【正文】 ①正組長（1號）：是小組的領(lǐng)袖人物，主要負責小組各方面工作的組織協(xié)調(diào)工作，包括隨時與班主任及各任課老師聯(lián)系，以及靈活調(diào)控課堂交流合作，以確保課堂交流合作的效率，①號組長直接對班主任負責，是小組凝聚力強弱、以及是否具有競爭力的關(guān)鍵人物。1號組長的班名次即為該小組的序號，那么大組原則上采用1組與10組，2組與9組……的組合方式。小組是充分調(diào)動學生自主、合作、探究學習的一個有效方式。完全平等、民主教學關(guān)系基礎(chǔ)上的課堂。實施自主互助學習型課堂需要教師有很大的轉(zhuǎn)變，并對其有清晰的了解和把握。以前教師上練習課很累，要逐題講解，生怕有講漏的學生不會，現(xiàn)在變?yōu)閷W生提前在課下小組合作或獨立完成。這種“課后延伸”常布置一些思考性的作業(yè)，不硬性規(guī)定統(tǒng)一完成。其他組的同學分享成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法，從而形成規(guī)律，建立概念。在這個環(huán)節(jié)，教師要參與每一個小組的探究活動，了解他們的思想進程并給予必要的幫助和指導(dǎo)。并同時激發(fā)了他們學好數(shù)學的信心和興趣。面對著這樣一個群體，我們正視了這種學生基礎(chǔ)。學生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。當堂訓練有效提高了課堂的教學效率，同時也大大減輕了學生的課業(yè)負擔，使學生有了充足的課余時間以全面提高其它各項綜合素質(zhì)，為學生全面素質(zhì)的發(fā)展開辟了廣闊的天空。教師的精講點撥可謂把關(guān)的一環(huán)。把全班學生分成A，B，C三個等次，給他們劃分成小組，每組4人，A等生1名，B等生2名，C等生1名，力爭做到小組之間人員的平衡以增強小組之間競爭的公平性及積極性。二、先學后教，不斷指導(dǎo)。通過建立一種民主、和諧、新型的教學過程和模式，讓學生在自主，合作和探究的學習活動中收獲新知。應(yīng)注意的問題：自主課堂的各個環(huán)節(jié)，可根據(jù)課堂的具體內(nèi)容而做相應(yīng)調(diào)整，不能為環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)，為模式而模式，為時間而時間。在這期間，教師要及時準確的給予點撥和釋疑，對待普遍性的問題要組織學生進行二次達標考試。⑧歸納小結(jié)（5分鐘）：首先讓學生對本堂課的學習進行總結(jié)，然后進行小組交流和全班交流，教師要引導(dǎo)和幫助學生編制知識網(wǎng)絡(luò)圖或者構(gòu)建知識樹。?在班級交流環(huán)節(jié)中，如果學生的答案不完整，教師不能急于評價和補充，應(yīng)再鼓勵其他學生發(fā)表見解，以養(yǎng)成學生注意傾聽、總結(jié)、補充的習慣和能力。注意問題：讓學生有充分的時間交流討論，保證探究時間真正用于學生交流。每個學生都要隨時記錄好自己在學習中的收獲、體會以及自己解決不了的問題，為下一步的小組交流做準備。我們開展學生自評、互評、師評、家長參與評價等方式，教師適時的點撥，引導(dǎo)學生做學習的主人。適當增設(shè)復(fù)習課每當教學內(nèi)容完成一個階段后，應(yīng)適當增設(shè)復(fù)習課程。表揚不能只限于好的作品。這樣的分工就使得小組成員人人有事做，人人是合作的主人，人人教我，我教人人。如：圣誕老人的故事、太空狗、憤小任務(wù)分配給每個學生負責完成。其基本步驟是：創(chuàng)設(shè)情景、明確任務(wù)→任務(wù)引導(dǎo)→自主探索、合作、展示、點撥學習新知識→練習、學生講解、教師點撥→鞏固檢測、師生互評。各教研組要自覺按照全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng) 學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，實事求是地分析教育教學的觀念和行為，查找教育教學思想、內(nèi)容、形式、方法等方面阻礙學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的因素，切實改進課堂教學，創(chuàng)建行之有效的、具有學科特點的課堂。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。六項有效教學策略是：（1）先學后講。開展創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學活動要做到理論聯(lián)系實際。（5）創(chuàng)設(shè)有效問題情境。這是關(guān)于教學順序的總要求。六項有效教學策略是：（1）先學后講。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。各教研組要自覺按照全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng) 學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，實事求是地分析教育教學的觀念和行為，查找教育教學思想、內(nèi)容、形式、方法等方面阻礙學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的因素，切實改進課堂教學，創(chuàng)建行之有效的、具有學科特點的課堂。兩個中心是：在師生關(guān)系上，要以學生為中心，突出學生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；在教與學的關(guān)系上，以學習為中心，教師的教是為了促進學生的學習，教服務(wù)于學。（4）三布置三不布置。開展創(chuàng)建自主互助學習型課堂教學教改實驗活動是我校進一步解放思想、深化改革、全面推進素質(zhì)教育的“攻堅戰(zhàn)”。關(guān)鍵字：小組合作 分層次任務(wù) 自主學習型 課堂 情境教學所謂“自主互助學習型”教學法，是老師根據(jù)學生特點、心理狀態(tài)，依據(jù)學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生主動去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，讓學生獲得知識的過程，促進學生心智的發(fā)展過程。如：我在講授《Flash動畫制作》時，為提高學生學習興趣，先把動畫故事播放給學生看，然后馬上引出，這個動畫是怎么做出來的呢？你們想知道怎么做的嗎？首先提起了學生學習動畫制作的興趣。雖然是比較大的任務(wù)，但是小組內(nèi)的每個孩子都有自己的任務(wù)，都發(fā)揮自己的作用，努力去拓展、創(chuàng)新，這樣的任務(wù)適合小組合作學習。在完成任務(wù)過程中，要善于總結(jié)、表揚，即時作出階段性評價，以提高學生學習興趣和能力。在這個過程中，教師只是重難點的點撥者，學生是課堂真正的主人。三、鞏固檢測、師生互評比爾蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力”。④自主學習（7分鐘）：學生確定學習目標以后，開始進行自主學習。小組交流的目的是為了讓學生說出自己的收獲，提出自己的問題，也是為了培養(yǎng)學生的口頭表達能力、邏輯思維能力，更是為了培養(yǎng)學生的合作意識和互助精神。應(yīng)注意的問題：?無論是小組還是班級的合作交流首先必須建立在學生自主探究的基礎(chǔ)上才能進行，沒有自主探究就沒有合作交流；沒有真問題就沒有討論。這樣做一題通一題型。交流的內(nèi)容主要是看自己做錯了哪道題，找出出錯的原因，應(yīng)當如何改正，以及本組解決不了的問題。鞏固拓展的目的是為了強化學生對知識的進一步理解、掌握和運用，也是為了培養(yǎng)學生獨立學習，自主預(yù)習的能力，更是為了培養(yǎng)學生運用新知識解決生活中實際問題的能力。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生學會學習，學會思考，是課堂教學的重要任務(wù)之一。除此之外還需要注意考慮教學目標的時候要把自己擺在學生的地位,因為學生是學習的主動參與者,一切要為了學生的發(fā)展。如此以來，小組成員的組成便顯得至關(guān)重要了。B、教師精講點撥。同時，訓練的內(nèi)容重在應(yīng)用知識解決實際問題和培養(yǎng)能力方面，而不搞死記硬背。實踐證明，自主互助學習型教學模式能較好地體現(xiàn)學生為主體，使學生會學、樂學，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學習活動，可以使學生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享。為什么要讓學生課前參與?因為今天我們面對的學生與過去不一樣了，學生學任何一個知識，都不再是從零開始了，有些學生是知道一點，有些學生知道很多，有些學生都會，有些學生可能比教師要教的內(nèi)容知道得還深呢。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學生一種很好的自學習慣，而且培養(yǎng)了一種自學的意識和自學的能力。各組在進一步進行充分的交流，各小組對所分的學習內(nèi)容探求自己組的理解和創(chuàng)新想法。這個步驟交給各小組自己進行主持。課后延伸指的是我們在引導(dǎo)學生課內(nèi)學習的基礎(chǔ)上，通過科學合理地留作業(yè)，使他們獲得的知識得以進一步發(fā)揮，體驗得以進一步延續(xù)，習慣得以進一步培養(yǎng)。分兩種情況，一是完成課本的練習。第五篇：自主互助學習型課堂教學模式自主互助學習型課堂教學模式自主互助學習型課堂是一種新的教學模式，它與傳統(tǒng)的教學模式大不相同，教師不再是課堂的主宰者，學生成為課堂的主體。教師在合作學習中，引導(dǎo)學生之間相互提問、指導(dǎo)、檢查、啟發(fā)、鼓勵、監(jiān)督，總體實施“兵教兵”、“兵練兵”的教學策略，教師在合作學習中，既是導(dǎo)演，又是演員，還可能是編劇或評論員。如何調(diào)動學生學的積極性，讓學生會自學、能自學是現(xiàn)今課堂教學改革的一個重要理念。⑵10個小組的再組合：每兩個小組組成一個大組。綜上所述，只有對小組進行科學的分工，讓每個組員都負有責任和使命，才會使小組中的每個人感受到一種歸屬感，才會使人人都有為小組學習和組間競爭出力的責任心，才會不斷增強小組的凝聚力，使小組能夠更好的去完成更多的任務(wù)。:小組成員圍繞一個中心問題挨個發(fā)言，一人不漏。操作。學生開始圍繞自主學習案的問題進行自主學習。B、組內(nèi)互動。第二步：對各小組解答或演示不正確，不全面，不深刻的地方教師分別予以矯正、補充、點撥，精講提升。（4）提升規(guī)律在教學中，把共性問題提升為方法和規(guī)律。其他組聽并糾錯補充。）當堂達標測試。