【正文】 饋的策略。這是一個(gè)充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的最佳時(shí)機(jī)。自主學(xué)習(xí)為主的歷史課堂教學(xué)模式的運(yùn)用還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。如此，就需要施行課堂教學(xué)民主化，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，熱情愛(ài)護(hù)、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生自始至終都充滿期望，要充分相信學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己能行，對(duì)學(xué)習(xí)困難者則備加關(guān)心，適時(shí)加以啟發(fā)點(diǎn)撥，而不能損害其自信心和自尊心。首先要教給學(xué)生閱讀方法，主要是教會(huì)學(xué)生“粗讀、細(xì)讀、精讀”教材?！緦?dǎo)師】 崔鴻。constructs。自主探究課堂教學(xué)模式的研究方法,包括行動(dòng)研究法、訪談法、查閱資料法、調(diào)查法。s stu...Abstract 問(wèn)題的提出 理論依據(jù)和研究方法 研究的內(nèi)容和目標(biāo) 2.“自主探究”課堂教學(xué)模式 自主探究的堂教學(xué)模式 創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題 自主探究，嘗試解決 信息交流，揭示規(guī)律 運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題 達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反思小結(jié) “自主探究”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn) 自主性學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新性學(xué)習(xí) 典型課例的實(shí)驗(yàn) “自主探究式”課堂教學(xué)模式的效果分析 試驗(yàn)研究方法 試驗(yàn)結(jié)果的分析與評(píng)價(jià) 試驗(yàn)結(jié)論與討論 結(jié)論 有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力 有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探求精神 有利于提高教師的教育教學(xué)的能力 網(wǎng)絡(luò)為生物教學(xué)提供了豐富的素材 網(wǎng)絡(luò)為生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了虛擬的實(shí)驗(yàn)空間 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了舞臺(tái) 自主探究課應(yīng)注意的問(wèn)題 選擇合適的內(nèi)容 目標(biāo)明確，分段推進(jìn) 網(wǎng)絡(luò)課件的制作，應(yīng)有別于專(zhuān)題網(wǎng)站 教師轉(zhuǎn)變觀念是前提 教師提高自身的素質(zhì)是基礎(chǔ) 主要參考文獻(xiàn) 附錄參與課題及發(fā)表論文 致謝。本文分六部分:第一部分從當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度和學(xué)校教學(xué)改革的角度提出了進(jìn)行課堂教學(xué)改革的必要性?！居⑽年P(guān)鍵詞】 biology of senior。這就要求我們進(jìn)行結(jié)構(gòu)教學(xué)，展示教材結(jié)構(gòu)，勾勒教材線索，揭示知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以達(dá)到“可持續(xù)發(fā)展”的目的，這也是自主學(xué)習(xí)歷史課堂教學(xué)模式的目標(biāo)和歸宿。這是值得注意的一個(gè)問(wèn)題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其次，要施行課堂教學(xué)民主化。至于檢測(cè)評(píng)價(jià)，重在提高學(xué)生的應(yīng)用能力，教師要精心設(shè)計(jì)新穎靈活的題目，力求題型多樣，難易適度，即要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用遷移能力和創(chuàng)造性思維能力。在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行同伴合作，組織小組討論，這是自主學(xué)習(xí)為主的課堂模式的重要策略。個(gè)人思考與同伴合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的策略。問(wèn)題導(dǎo)引的策略。“自主合作探究”閱讀教學(xué)模式要始終貫徹“主體參與”的原則，以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，調(diào)動(dòng)其“自主學(xué)習(xí)”的積極性、能動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，自我創(chuàng)新。題型的設(shè)計(jì)以句式訓(xùn)練、語(yǔ)段仿寫(xiě)、拓展性閱讀等等為主，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀理解能力。全班交流，引領(lǐng)提升。這就要確定幾個(gè)重點(diǎn)，根據(jù)這些重點(diǎn)來(lái)確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)；教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛；教師要做到跟學(xué)生之間相互尊重，相互配合，寬容而不放任，嚴(yán)格而不束縛；更多地要器重那些敢于對(duì)知識(shí)“質(zhì)疑，求異”的學(xué)生。課堂上，教師往往以知識(shí)代言人形象成了課堂的主宰，閱讀教學(xué)更多的是教師的分析、講解，其教學(xué)模式一般為“講授——接受”。本課題的實(shí)施牽動(dòng)了大批教師的參與研究，促進(jìn)了教師群體科研意識(shí)的增強(qiáng)，提高了學(xué)校的整體科研水平。再如建立“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”，記錄學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。如如何評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)，我們要求學(xué)生先肯定別人的長(zhǎng)處后指出努力方向；同學(xué)講了如何補(bǔ)充；同學(xué)與自己的意見(jiàn)不同，如何做到求同存異等。特別要重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。四是教師作簡(jiǎn)明扼要的講解，以突破教學(xué)難點(diǎn)。如教學(xué)《草船借箭》，引導(dǎo)學(xué)生圍繞文中關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”提出問(wèn)題：諸葛亮草船借箭首先算到了什么？為了保證借箭成功，他還算到了什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題研讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)。教給自主讀書(shū)的方法。這種表演的形式在低年級(jí)的教學(xué)中運(yùn)用更多，表演的目的是為了深化學(xué)生的閱讀探究，使學(xué)生讀懂讀好，不能喧賓奪主。生活中處處皆語(yǔ)文。興趣是學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀的原動(dòng)力。三、研究目標(biāo)：運(yùn)用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念及國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的語(yǔ)文教育理論，總結(jié)本校在語(yǔ)文教學(xué)方面取得的成功經(jīng)驗(yàn)，大膽改革語(yǔ)文課堂，積極構(gòu)建適合本校實(shí)際的低級(jí)段和中高級(jí)段語(yǔ)文自主探究型教學(xué)模式，以指導(dǎo)全校的語(yǔ)文課改工作。為從根本上扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的弊病，克服語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽視發(fā)現(xiàn)和探究的不良認(rèn)識(shí)取向，突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，真正把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式落實(shí)到閱讀教學(xué)之中，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在整個(gè)自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師遵循教育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用各種科學(xué)的方法和手段，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自行探索、相互研討、提出見(jiàn)解，在掌握知識(shí)的過(guò)程中，提高解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而強(qiáng)化和發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。“九五”期間我校開(kāi)展的《發(fā)展小學(xué)生五自能力的實(shí)驗(yàn)研究》，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的五自能力，促進(jìn)學(xué)生自主、和諧地發(fā)展。創(chuàng)新是有層次的，這里的“創(chuàng)新”，指的是通過(guò)對(duì)小學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)涵的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。本課題中的自主探究，指的是圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)開(kāi)展積極主動(dòng)的探討和研究活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題直至解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文自主探究型閱讀教學(xué)模式《小學(xué)語(yǔ)文自主探究型閱讀教學(xué)模式》課題研究報(bào)告一、課題提出：反思我們的閱讀教學(xué)，教師重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，重分析串講輕整體感悟，重求同理解輕求異創(chuàng)新的弊端，束縛了學(xué)生的腦口手，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，扼殺了學(xué)生的探究精神，也不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。（6）互動(dòng)性——探究閱讀中主客之間、師生之間、生生之間必然互動(dòng)，群體與個(gè)體間必然合作幫助，遇到疑難少不了教師參與、引導(dǎo)，這種參與中互動(dòng)，自然培養(yǎng)了學(xué)生合作交流、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)地一種心理傾向。運(yùn)用生活情景。由于增加了角色表演，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供了自主探究的條件和發(fā)揮潛力的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，有落實(shí)了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。而學(xué)生如何學(xué)習(xí)，就涉及到一個(gè)學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，學(xué)生探究性閱讀方法的獲得，除了在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主習(xí)得以外，更多的還是需要教師來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。二是抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)、句段，啟發(fā)生成問(wèn)題。三是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，舉例闡釋?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)要綜合考慮學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考慮其閱讀的興趣、方法