【正文】 饋的策略。這是一個充分發(fā)揮學生主體地位的最佳時機。自主學習為主的歷史課堂教學模式的運用還應注意以下幾個問題。如此，就需要施行課堂教學民主化，營造寬松和諧的課堂氛圍，熱情愛護、平等對待每一個學生，對學生自始至終都充滿期望，要充分相信學生，使每一個學生都感到自己能行，對學習困難者則備加關心，適時加以啟發(fā)點撥，而不能損害其自信心和自尊心。首先要教給學生閱讀方法，主要是教會學生“粗讀、細讀、精讀”教材?！緦煛?崔鴻。constructs。自主探究課堂教學模式的研究方法,包括行動研究法、訪談法、查閱資料法、調查法。s stu...Abstract 問題的提出 理論依據(jù)和研究方法 研究的內容和目標 2.“自主探究”課堂教學模式 自主探究的堂教學模式 創(chuàng)設情景，提出問題 自主探究，嘗試解決 信息交流，揭示規(guī)律 運用規(guī)律，解決問題 達標檢測，反思小結 “自主探究”課堂教學模式的特點 自主性學習 探究性學習 創(chuàng)新性學習 典型課例的實驗 “自主探究式”課堂教學模式的效果分析 試驗研究方法 試驗結果的分析與評價 試驗結論與討論 結論 有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力 有利于培養(yǎng)學生獲取信息的能力和語言表達能力 有利于培養(yǎng)學生初步的科學探求精神 有利于提高教師的教育教學的能力 網(wǎng)絡為生物教學提供了豐富的素材 網(wǎng)絡為生物的實驗教學提供了虛擬的實驗空間 為學生自主學習、探究學習和創(chuàng)新學習提供了舞臺 自主探究課應注意的問題 選擇合適的內容 目標明確，分段推進 網(wǎng)絡課件的制作，應有別于專題網(wǎng)站 教師轉變觀念是前提 教師提高自身的素質是基礎 主要參考文獻 附錄參與課題及發(fā)表論文 致謝。本文分六部分:第一部分從當今經濟發(fā)展的角度和學校教學改革的角度提出了進行課堂教學改革的必要性?！居⑽年P鍵詞】 biology of senior。這就要求我們進行結構教學，展示教材結構，勾勒教材線索，揭示知識點之間的聯(lián)系，以增強學生對歷史知識的整體認識，讓學生掌握方法，學會學習，以達到“可持續(xù)發(fā)展”的目的，這也是自主學習歷史課堂教學模式的目標和歸宿。這是值得注意的一個問題，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)。其次，要施行課堂教學民主化。至于檢測評價，重在提高學生的應用能力，教師要精心設計新穎靈活的題目，力求題型多樣，難易適度，即要注重基礎知識的鞏固，又要培養(yǎng)學生的知識應用遷移能力和創(chuàng)造性思維能力。在個人思考的基礎上，進行同伴合作，組織小組討論，這是自主學習為主的課堂模式的重要策略。個人思考與同伴合作學習相結合的策略。問題導引的策略?！白灾骱献魈骄俊遍喿x教學模式要始終貫徹“主體參與”的原則，以學生發(fā)展為本，通過培養(yǎng)學生自主意識，調動其“自主學習”的積極性、能動性，發(fā)揮每個學生的潛能，促進他們在學習過程中的自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，自我創(chuàng)新。題型的設計以句式訓練、語段仿寫、拓展性閱讀等等為主，培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高學生閱讀理解能力。全班交流，引領提升。這就要確定幾個重點，根據(jù)這些重點來確定本課的學習目標。在課堂教學中，教師應尊重學生的主體意識，使學生積極主動地參與課堂活動；教師要充分發(fā)揚教學民主，營造民主、平等、自由、寬松、和諧的學習氣氛；教師要做到跟學生之間相互尊重，相互配合，寬容而不放任，嚴格而不束縛；更多地要器重那些敢于對知識“質疑，求異”的學生。課堂上，教師往往以知識代言人形象成了課堂的主宰，閱讀教學更多的是教師的分析、講解，其教學模式一般為“講授——接受”。本課題的實施牽動了大批教師的參與研究，促進了教師群體科研意識的增強，提高了學校的整體科研水平。再如建立“學生成長檔案袋”，記錄學生語文學習的發(fā)展歷程，以增強學生學習語文的信心。如如何評價同學的學習，我們要求學生先肯定別人的長處后指出努力方向；同學講了如何補充；同學與自己的意見不同，如何做到求同存異等。特別要重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。四是教師作簡明扼要的講解，以突破教學難點。如教學《草船借箭》，引導學生圍繞文中關鍵詞“神機妙算”提出問題：諸葛亮草船借箭首先算到了什么？為了保證借箭成功，他還算到了什么？讓學生帶著問題研讀課文，體會人物特點。教給自主讀書的方法。這種表演的形式在低年級的教學中運用更多，表演的目的是為了深化學生的閱讀探究，使學生讀懂讀好，不能喧賓奪主。生活中處處皆語文。興趣是學生進行探究性閱讀的原動力。三、研究目標：運用《語文課程標準》中的基本理念及國內外先進的語文教育理論，總結本校在語文教學方面取得的成功經驗，大膽改革語文課堂，積極構建適合本校實際的低級段和中高級段語文自主探究型教學模式，以指導全校的語文課改工作。為從根本上扭轉語文閱讀教學的弊病，克服語文教學中過分強調接受和掌握，忽視發(fā)現(xiàn)和探究的不良認識取向，突出學生在閱讀過程中的主體地位，強化學生的探究意識，真正把《語文課程標準》中倡導的“自主合作探究”的學習方式落實到閱讀教學之中，提高閱讀教學的質量。在整個自主探究學習過程中，教師遵循教育教學規(guī)律，運用各種科學的方法和手段，引發(fā)學生獨立思考、自行探索、相互研討、提出見解，在掌握知識的過程中，提高解決問題的能力，進而強化和發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力?！熬盼濉逼陂g我校開展的《發(fā)展小學生五自能力的實驗研究》，通過培養(yǎng)學生的五自能力，促進學生自主、和諧地發(fā)展。創(chuàng)新是有層次的，這里的“創(chuàng)新”，指的是通過對小學生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊涵的基本規(guī)律，并具備相應的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質基礎。本課題中的自主探究，指的是圍繞一定的學習任務，通過開展積極主動的探討和研究活動，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題直至解決問題的學習活動。第二篇：小學語文自主探究型閱讀教學模式《小學語文自主探究型閱讀教學模式》課題研究報告一、課題提出：反思我們的閱讀教學，教師重知識傳授輕能力培養(yǎng)，重分析串講輕整體感悟，重求同理解輕求異創(chuàng)新的弊端，束縛了學生的腦口手，阻礙了學生自主學習能力的提高，扼殺了學生的探究精神，也不利于學生語文綜合素質的發(fā)展。（6）互動性——探究閱讀中主客之間、師生之間、生生之間必然互動，群體與個體間必然合作幫助，遇到疑難少不了教師參與、引導，這種參與中互動，自然培養(yǎng)了學生合作交流、團隊意識。學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地進行學習地一種心理傾向。運用生活情景。由于增加了角色表演，豐富了學生的感性認識，為學生提供了自主探究的條件和發(fā)揮潛力的機會，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，有落實了學生的朗讀訓練和語言訓練。而學生如何學習，就涉及到一個學習方法的問題，學生探究性閱讀方法的獲得，除了在學習過程中自主習得以外，更多的還是需要教師來進行訓練和培養(yǎng)。二是抓住文中關鍵詞語、句段，啟發(fā)生成問題。三是聯(lián)系學生生活實際，舉例闡釋。《語文課程標準》中明確指出，“語文閱讀評價要綜合考慮學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考慮其閱讀的興趣、方法