【正文】 學觀念。課堂交流是一種開放式的探究活動，教師創(chuàng)造機會讓學生在個性探究的基礎上，展示個性思維，發(fā)表獨立見解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。我在課堂教學中，往往只給他們提建議或提示，讓學生自主學習，充分發(fā)表自己的見解，激勵學生展示個性。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……這些論述為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥、古板的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。首先，應創(chuàng)設自學氛圍，教給學生自學方法。教師要轉變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感；適當組織學習競賽，開展合作學習，激發(fā)學生自主學習的動機，使學生愿學、樂學。大膽發(fā)問，鼓勵創(chuàng)新。優(yōu)化教學過程的根本要素就是要引導學生積極主動地參與學習。評價是教師對學生學習結果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學生了解自己與目標要求的距離，還應通過評價來激發(fā)學生的求知欲，堅定學習的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。俗話說：“眼過千道，不如手做一遍”。三是盡量多地為學生創(chuàng)造實踐的機會，能讓學生說的，老師不說；能讓學生想的，教師決不禁錮學生思維；能讓學生動手操作的，老師絕不越俎代庖。在每節(jié)課中，教師都要給學生自主學習的時間，為學生創(chuàng)設一個自我探索的學習環(huán)境。從而使學生興趣得到極大提高，并積極地投入到師生自主探究學習中去?！币虼?，在語文教學中要最大限度地在時間上，空間上給學生以自主學習的機會，以教學目標為導向，圍繞著自學提示，讓學生去摸索學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，找到適合自己的解決問題的最佳途徑?？傊谡Z文教學實踐中，指導學生自主學習的有效方法還有很多，只要教師在日常教學中多留心、多觀察、多嘗試，就一定能夠提高學生的自主學習能力。三、讓學生在自由開放的時空里自主探究。同時，教學中注重讓學生在愉悅、寬松、自由的氣氛中學得自主、學得生動，使學生積極地動手、動口、動腦。下面筆者談談自己的幾點做法。二是要給學生留足充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷地打斷學生思維，挫傷學生獨立思考的積極性。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。學是核心，導是關鍵，評是學生求知的催化劑。引導學生全面、主動參與學習全過程是提供自主學習的最佳形式。學生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對幫助學生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。學習者通過自己練習、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效”。五、自主選擇，發(fā)展學生的個性作為教師，在教育教學中應該充分發(fā)揮開放式教學的優(yōu)勢，把選擇的權利還給學生，為學生提供一方自主學習、揮灑個性的棲息地，為他們搭建一個激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺。三、提出建議，激勵學生展示個性學生有求知的權利、學習的權利和受尊重的權利。在教學中運用各種手段創(chuàng)設情景，能激發(fā)學生的學習積極性，展示學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因而，教師在教學過程中，要盡量為學生多提供一些實踐的空間。教師應轉變傳統(tǒng)的“權威”角色。對“學困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。其目的就在于培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。體育教師應當充分發(fā)揮教育智慧，抓住各種有利時機，引導學生學會從不同的側面進行及時反思。即使是體育尖子，當遇到經(jīng)過多次努力，還是沒有完成較難技術或取得自己希望的運動成績時，也難免會出現(xiàn)沮喪情緒，產(chǎn)生放棄想法。利用這一特點，教師可在教學中要求學生嘗試利用各種資源（如課堂，網(wǎng)絡，影視錄像，圖書館，社會生活等等）進行自學自練，或學習自己喜歡但學校條件無法滿足的運動項目，或改進動作技術、提高運動技能等，以培養(yǎng)學生的自學個性。眾多的體育教學實例證明，學生在學習過程中，既可因喜歡體育教師而轉化為對這一學科的喜愛，也可因不滿教師的管理方式而演變成對這門學科的厭惡。由于“學生喜歡體育但不喜歡體育課”現(xiàn)象在教學中的廣泛存在，教師在選擇“教什么”和“怎樣教”策略時，應考慮學生年齡特點和心理發(fā)育特征，把他們喜愛的運動項目和組織形式作為突破口，一方面挖掘出們對喜愛項目的興趣深度，另一方面積極引導他們向更多更廣泛的項目產(chǎn)生興趣。第一篇：小學自主學習能力的培養(yǎng)小學自主學習能力的培養(yǎng)隨著中學新課程的貫徹實施，“如何結合學科特點與思維方法，讓學生學會學習”的問題已成為眾多教育工作者和中學教師在工作中亟待思考與探索的課題。首先，優(yōu)化教學設計，強化學生已有興趣，逐步拓寬興趣范圍。以理服人、以情動人，激發(fā)他們的學習欲望；第三，建立新型師生關系，營造良好課堂氛圍。三、引導學生嘗試利用各種資源自學自練，培養(yǎng)千人千面的學習個性 中學生一個很大的學習特點是在模仿中學習，在模仿中提高。五、適時運用合理的分層輔導與評價方式，幫助學生樹立戰(zhàn)勝困難的自信心 學生在學習中遇到困難是必然的。反思性學習開展得好，可以更好地指導學生進行下一步學習，使學生的學習個性逐步走向完善。提倡學生主動參與、自主學習、合作學習、探