【正文】 創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的課堂氛圍,讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)。但時間久了，學(xué)生對你的物質(zhì)沒有吸引力了，就慢慢地失去興趣了，顯然這種方法還不能成功，對學(xué)生的導(dǎo)向也不對。學(xué)生“會學(xué)”的一個重要標(biāo)志就是能創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。第五篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)是除了語言與音樂之外，人類心靈自由創(chuàng)造力的主要表達(dá)方式之一，而且數(shù)學(xué)是經(jīng)由理論的建構(gòu)成為了解宇宙萬物的媒介。顯然，我們熟知的一些教學(xué)手段在我們現(xiàn)在這個信息化的時代受到了巨大的挑戰(zhàn)，那么在新課程指引下的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是怎么樣一個模式呢？經(jīng)過請教和探討，我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論的一個顯著轉(zhuǎn)變是從重視教師的“教”，轉(zhuǎn)變到更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。例題講解與學(xué)生面對面交流，從學(xué)生的思路出發(fā)，最后由學(xué)生歸納總結(jié)，一些順著學(xué)生的思維進(jìn)行。三、指導(dǎo)學(xué)法，自主發(fā)展學(xué)生不僅要在師生互動中學(xué)習(xí)知識，而且要培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，實際上后者往往比前者更重要。激勵的方法有：對部分學(xué)生要提出期望，主要是針對較優(yōu)秀的學(xué)生，要不斷抬高對他們的要求，告訴他們自己對他們有很高的期望，以消除他們自滿的情緒。常拿學(xué)生的長處與優(yōu)秀的兄弟學(xué)校學(xué)生比較，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，給于不同的指導(dǎo)，促使每一位學(xué)生都有獲得成功的經(jīng)歷，讓他們經(jīng)常體驗到成功的喜悅，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。同時，我也有意識的加強(qiáng)學(xué)生的思維培養(yǎng)，在教學(xué)中，往往是我先完整的反映一次我的思維過程，接著便引導(dǎo)學(xué)生參與到我得思維過程中去，充分地暴露學(xué)生自己的思維過程，將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，從而達(dá)到讓學(xué)生既能更好地理解、掌握和應(yīng)用知識，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高的目的。例題的講解也完全由學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)，廣納各方意見，最終一同整理歸納。從以上觀點(diǎn)可以看出，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的工作應(yīng)是圍繞學(xué)生來展開，在教與學(xué)的相互作用中體現(xiàn)出來。一、回顧教學(xué)、尋找理論作為施教者，我使用以下的手段，發(fā)現(xiàn)了一些問題：訂立規(guī)矩，學(xué)生統(tǒng)一執(zhí)行，學(xué)生反映束手束腳，放不開。這需要老師指導(dǎo)學(xué)生作出準(zhǔn)確的實事求是的評價。久而久之就養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。然而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，說起容易，做起來卻很難。這樣才能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等相關(guān)信息，才能針對不同程度的學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生制定出適合的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)。在國內(nèi)也有部分高校進(jìn)行了嘗試。將來，我們大家都會讓自己的天空常藍(lán)，讓學(xué)生的心靈溫暖。”對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。小組內(nèi)設(shè)小組長一人，記錄員一人，匯報員一人）；其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣（認(rèn)真思考、積極發(fā)言、虛心聽取別人意見、積極實踐、動手操作的習(xí)慣）；最后，在小組合作學(xué)習(xí)中老師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：（1）給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過河，到讓學(xué)生自己趟著過河。我先讓學(xué)生根據(jù)課本上的提示分組進(jìn)行討論，然后根據(jù)已學(xué)的知識探索出不同的解答方法，最后老師加以指導(dǎo)，進(jìn)行歸納和總結(jié)。上課時，讓學(xué)生拿出圓形紙片反復(fù)對折，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這些折痕相交于幾點(diǎn)？（1點(diǎn)），而這一點(diǎn)剛好在圓正中心，最后得到圓心的概念，再讓學(xué)生在同一圓中通過測量圓的直徑、半徑，從而找出同一圓中半徑和直徑的關(guān)系為d=2r，r=d/2,在教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生自己動手操作，自主探究，教師適時加以引導(dǎo)，學(xué)生的自主性、主體性充分得到體現(xiàn)，學(xué)生在探究過程中獲得了新知識。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識到平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。“教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。首先，要留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，讓他們?nèi)プ灾鞯奶剿?。（２）提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。達(dá)爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。其實，我想只要教師注意提供機(jī)會，這種狀況是可以改變的。在低年級教學(xué)中我常用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲,使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。也就是培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正“學(xué)會學(xué)習(xí)”，變被動接受為主動探索，學(xué)生能真正“帶著問題走向課堂”“帶著問題走向老師”，讓“每個學(xué)生都能抬起頭來走路”，使學(xué)生的潛能得充分發(fā)揮，從而構(gòu)建起學(xué)生自主習(xí)得的課堂教學(xué)方式，以適應(yīng)21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的新要求建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)知識不是通過教師講授被動獲得的，而是學(xué)生在一定社會文化背景下，借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。這些直觀的視覺和聽覺的結(jié)合會讓學(xué)生有了更深刻的印象。當(dāng)前,在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,學(xué)教“相離”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。所以老師在教學(xué)中,在與學(xué)生交談中,應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流,增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系,親近他們,愛護(hù)他們,對學(xué)困生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”,多一點(diǎn)“親切”的方法,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如我在九年級幾何《圓》一章學(xué)習(xí)弦切角概念時,先讓學(xué)生回憶并觀察剛剛所學(xué)過的圓周角,即頂點(diǎn)在圓上,并且兩邊都和圓相交的角。因此,在教學(xué)過程中,充分利用數(shù)學(xué)的使用來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,是非常必要的,也是完全可能的。讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。主動學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而且會讓他們有了不斷學(xué)習(xí)的動力。學(xué)了圓錐面的展開圖的內(nèi)容后,讓學(xué)生練習(xí)制作形狀為圓臺式的燈罩,圓錐形狀的煙囪帽等活動。二、根據(jù)學(xué)生的心理特征,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)興趣。好奇是青少年的天賦,“問題是數(shù)學(xué)的靈魂”。在整個教學(xué)過程中,怎樣消除學(xué)生的學(xué)教“相離”現(xiàn)象呢?我的體會是,必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，讓學(xué)生自己做軸對稱的圖形，不僅體會了參與的樂趣，而且能夠?qū)S對稱圖形有了一個更深刻的理解。那么在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生自主習(xí)