【正文】 何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力《新課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。四、提供時(shí)間，使學(xué)生有空學(xué)習(xí)陶行之先生有一句非常著名的教育格言：解放頭腦，使學(xué)生能想；解放雙手，使學(xué)生能干；解放眼睛，使學(xué)生能看；解放嘴巴，使學(xué)生能談；解放空間，使學(xué)生飛進(jìn)大自然、大社會(huì)；解放時(shí)間，使學(xué)生能有空學(xué)習(xí)、干事和娛樂(lè)。教師在課堂教學(xué)中要多設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦；充分給予學(xué)生思考的時(shí)間，讓獨(dú)立思考與互相交流相結(jié)合。這就提供了人人參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓人人都有動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與思考、討論的條件和機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。但一些老師擔(dān)心這種新的教學(xué)方法只以使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以引起學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。第二篇：淺談數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 幸福中心學(xué)校趙永紅《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不能單純依賴(lài)于模仿和記憶，自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐都是重要的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)的過(guò)程中可以利用幻燈片播放電子動(dòng)畫(huà)，聲音等，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。另外針對(duì)學(xué)生的好奇心,利用課外活動(dòng)講數(shù)學(xué)家的故事,猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ),針對(duì)學(xué)生喜勝不服輸?shù)男睦?結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展競(jìng)賽和游戲,這些都非常受學(xué)生歡迎,適時(shí)地把他們引入課堂或課外活動(dòng)中,可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。如果一位學(xué)生因受到某位老師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼感,那么,他對(duì)該老師所教的學(xué)科是不會(huì)感興趣的。數(shù)學(xué)概念是人們通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)對(duì)客觀事物形成感性認(rèn)識(shí),再經(jīng)過(guò)分析比較,抽象概括等一系列思維活動(dòng)而抽取事物的本質(zhì)屬性。馬克思指出:“一門(mén)科學(xué)只有成功的應(yīng)用了數(shù)學(xué),才算真正達(dá)到了完善的地步。第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談如何培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力摘要：新課程理念指導(dǎo)我們初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。一、利用數(shù)學(xué)本身的特征,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)本身存在著一些規(guī)律和誘人的奧秘,教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和總結(jié)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。初中生的情感容易在行動(dòng)中反映出來(lái)。從而使學(xué)生感到新奇,體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。鑒于此,我把這一章的內(nèi)容分成“三關(guān)”,即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”,在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論的方式,找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)汲每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。此外,采用小組教學(xué),個(gè)別輔導(dǎo)等形式,也能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師”。使課堂教學(xué)真正為學(xué)生自主發(fā)展服務(wù)，落實(shí)素質(zhì)教育。接著就進(jìn)行“班內(nèi)質(zhì)疑并討論、交流”，問(wèn)題大多由優(yōu)生提出，教師相機(jī)以疑導(dǎo)學(xué)，設(shè)一些放緩坡度的小問(wèn)題，把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給中下水平的學(xué)生?！眲?dòng)手實(shí)踐不是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，其作用只是為學(xué)生動(dòng)腦思考提供材料，讓學(xué)生更好地動(dòng)腦想數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，而且動(dòng)手實(shí)踐離不開(kāi)動(dòng)腦思考，動(dòng)手固然重要，動(dòng)腦卻比動(dòng)手更重要！課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問(wèn)題的辨析，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考。在“9的乘法口訣”這節(jié)課中，師引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，提問(wèn)：“你知道了哪些信息？”根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)一步引導(dǎo)：“根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”“怎樣解決這些問(wèn)題呢？”這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，精于分析問(wèn)題，巧于解決問(wèn)題?？傊?，低年級(jí)是學(xué)生步入正規(guī)化學(xué)習(xí)的開(kāi)始，學(xué)生具有“初生牛犢不怕虎”的精神，教師要做到是正確的引導(dǎo)，樹(shù)立“以人為本”的觀念，使這種精神轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而把自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，首先要建立良好的師生關(guān)系，平時(shí)注重對(duì)學(xué)生情感的投入，熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，多思善想，質(zhì)疑問(wèn)難。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。三、完善學(xué)生評(píng)價(jià)體制，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問(wèn)題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問(wèn)題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。這是學(xué)習(xí)的較高層次和境界。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地汲取營(yíng)養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有很多學(xué)生是勤于思考的，但個(gè)人的數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣又不同，思考方法和所需時(shí)間也不同，所以作為教師在授課過(guò)程中，要洞察不同學(xué)生的不同反應(yīng)，對(duì)正在思考的學(xué)生要留有充足的時(shí)間給他思考，遇到思考困難時(shí)可適當(dāng)點(diǎn)撥，避免包辦代替,避免剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的余地。在生活中經(jīng)常給學(xué)生講中國(guó)歷史上有數(shù)學(xué)成就數(shù)學(xué)家的故事，講他們是如何用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)為國(guó)家做貢獻(xiàn)的，是如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)造福人類(lèi)的，乃至數(shù)學(xué)知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域是如何應(yīng)用的，激發(fā)學(xué)生要?jiǎng)?lì)志學(xué)好數(shù)學(xué)將來(lái)要憑自己的智慧造福社會(huì)，造福人類(lèi)。注重課前準(zhǔn)備,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。究其原因，一方面是初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比更加抽象，思維和邏輯推理要求更加嚴(yán)謹(jǐn)，與生活及學(xué)科間聯(lián)系也更加廣泛。教學(xué)要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義的主動(dòng)建構(gòu)。要順利完成以上四個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師首先要考慮學(xué)生知道了什么？掌握到何種程度？然后再考慮數(shù)學(xué)內(nèi)容的難易程度，呈現(xiàn)序列等問(wèn)題，確保學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新數(shù)學(xué)知識(shí)相互作用的順利進(jìn)行。因此在教學(xué)中我不光做好示范工作，還與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起探索方法，一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷程，引導(dǎo)各層次學(xué)生，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)中，教師要相信每一位學(xué)生的能力，注意表?yè)P(yáng)、不能批評(píng)，教師要盡力發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，要注意他們每一次得進(jìn)步，要及時(shí)給于肯定，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。