【正文】 在教學(xué)中，教師要相信每一位學(xué)生的能力，注意表?yè)P(yáng)、不能批評(píng)，教師要盡力發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，要注意他們每一次得進(jìn)步，要及時(shí)給于肯定，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。要順利完成以上四個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師首先要考慮學(xué)生知道了什么？掌握到何種程度？然后再考慮數(shù)學(xué)內(nèi)容的難易程度，呈現(xiàn)序列等問(wèn)題，確保學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新數(shù)學(xué)知識(shí)相互作用的順利進(jìn)行。究其原因，一方面是初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比更加抽象，思維和邏輯推理要求更加嚴(yán)謹(jǐn)，與生活及學(xué)科間聯(lián)系也更加廣泛。在生活中經(jīng)常給學(xué)生講中國(guó)歷史上有數(shù)學(xué)成就數(shù)學(xué)家的故事，講他們是如何用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)為國(guó)家做貢獻(xiàn)的，是如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)造福人類的，乃至數(shù)學(xué)知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域是如何應(yīng)用的，激發(fā)學(xué)生要?jiǎng)?lì)志學(xué)好數(shù)學(xué)將來(lái)要憑自己的智慧造福社會(huì)，造福人類。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地汲取營(yíng)養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問(wèn)題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問(wèn)題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法?？傊?，低年級(jí)是學(xué)生步入正規(guī)化學(xué)習(xí)的開(kāi)始，學(xué)生具有“初生牛犢不怕虎”的精神，教師要做到是正確的引導(dǎo)，樹(shù)立“以人為本”的觀念，使這種精神轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而把自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處?！眲?dòng)手實(shí)踐不是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，其作用只是為學(xué)生動(dòng)腦思考提供材料，讓學(xué)生更好地動(dòng)腦想數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，而且動(dòng)手實(shí)踐離不開(kāi)動(dòng)腦思考，動(dòng)手固然重要，動(dòng)腦卻比動(dòng)手更重要！課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問(wèn)題的辨析，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考。使課堂教學(xué)真正為學(xué)生自主發(fā)展服務(wù)，落實(shí)素質(zhì)教育。此外,采用小組教學(xué),個(gè)別輔導(dǎo)等形式,也能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從而使學(xué)生感到新奇,體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)本身存在著一些規(guī)律和誘人的奧秘,教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和總結(jié)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談如何培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力摘要：新課程理念指導(dǎo)我們初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。數(shù)學(xué)概念是人們通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)對(duì)客觀事物形成感性認(rèn)識(shí),再經(jīng)過(guò)分析比較,抽象概括等一系列思維活動(dòng)而抽取事物的本質(zhì)屬性。另外針對(duì)學(xué)生的好奇心,利用課外活動(dòng)講數(shù)學(xué)家的故事,猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ),針對(duì)學(xué)生喜勝不服輸?shù)男睦?結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展競(jìng)賽和游戲,這些都非常受學(xué)生歡迎,適時(shí)地把他們引入課堂或課外活動(dòng)中,可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。第二篇：淺談數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 幸福中心學(xué)校趙永紅《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不能單純依賴于模仿和記憶，自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐都是重要的學(xué)習(xí)方式。但一些老師擔(dān)心這種新的教學(xué)方法只以使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。教師在課堂教學(xué)中要多設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦；充分給予學(xué)生思考的時(shí)間，讓獨(dú)立思考與互相交流相結(jié)合。第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力《新課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。使學(xué)生通過(guò)具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。我相信，只要我們深鉆細(xì)挖教材，堅(jiān)持改革，在教學(xué)中給與學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。因此我在教學(xué)過(guò)程中努力整合教材，力爭(zhēng)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際生活的問(wèn)題中，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生思考能否利用剛學(xué)到的知識(shí)再解決另外的問(wèn)題，學(xué)生渴望學(xué)到新知識(shí)就又可以解決新問(wèn)題了，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另一方面，隨著教改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求在不斷變化與發(fā)展，但學(xué)生仍用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而適應(yīng)不了初中新課程的變化，大大制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)激情。結(jié)合以上的學(xué)習(xí)體會(huì)以及為了充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，我構(gòu)建了一個(gè)新的課堂教學(xué)模式加以嘗試：在我的教學(xué)中前30分鐘的時(shí)間十分緊湊，新課程的進(jìn)入呈現(xiàn)多元化，保留了傳統(tǒng)的對(duì)舊知識(shí)回顧進(jìn)入新課，又加入了一些新的措施，例如：在講授菱形時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手制作幾何模型自發(fā)的進(jìn)行探究其性質(zhì)；畫(huà)旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察了實(shí)際生活中的電扇，自做的風(fēng)車(chē)等，讓學(xué)生從直觀感受中提取信息。３、對(duì)于內(nèi)向、自尊心強(qiáng)的學(xué)生要通過(guò)多種方式使學(xué)生獲悉教師的肯定的評(píng)價(jià)和對(duì)他們的期望，以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整自主學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法。２、多表?yè)P(yáng)激勵(lì)暫時(shí)落后的學(xué)生。在課堂教學(xué)進(jìn)程的改進(jìn)方面，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程可以分為四個(gè)階段：輸入階段、相互作用階段、操作階段和輸出階段?！聡?guó)數(shù)學(xué)家HermannWey 進(jìn)入初中，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)加重了，難度也增大了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到力不從心，且經(jīng)常是事半功倍。但是在初二階段隨著學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提高，上面的方法又顯得乏力了，因此，我把上面的手段作為輔助，主要精力放在如何從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是青年學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。這就要求我們要做好以下幾點(diǎn)：讓學(xué)生有更多的操作機(jī)會(huì)心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過(guò)程。所以，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生去自主的探索，這樣才能把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力落在實(shí)處?！八伎伎梢詷?gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)。課堂教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)造和提供自主學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)，自主發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)，減少教師課堂活動(dòng)量，相應(yīng)地增加學(xué)生自學(xué)和思考、讀書(shū)和質(zhì)疑、討論和交流等方面的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。在課堂教學(xué)之余,可通過(guò)開(kāi)展