【正文】 am Lincoln、Karl Marx、Walt Disney、Einstein等, 一次，我讓同學(xué)們注意人物傳記的寫作特點(diǎn)，同學(xué)們經(jīng)過比較總結(jié)出ChildhoodStudyAchievementsInfluence的基本模式。從廣義上看，研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生在各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用于探索、研究問題，尋找解決問題辦法的學(xué)習(xí)，正如《地理教育國際憲章》提出的“鼓勵(lì)學(xué)生采用質(zhì)疑或探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)”；從狹義上看，教育部《普通高中“研究性”學(xué)習(xí)實(shí)施指南》提出的研究性學(xué)習(xí)含義比較全面，它認(rèn)為“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。它要求學(xué)生以個(gè)體或小組合作的方式，通過親身實(shí)踐獲取經(jīng)驗(yàn)，并在解決問題的探究過程中養(yǎng)成科學(xué)的治學(xué)精神，掌握基本的科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，從而提高綜合運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。國外的研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)十分突出，它體現(xiàn)了以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，著眼于給學(xué)生終身受用的知識(shí)與能力，反映適應(yīng)時(shí)代對教育的要求。因此，開展研究性學(xué)習(xí)對教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求，那么如何在中學(xué)教學(xué)的課堂實(shí)踐中提高教師的素養(yǎng)，如何把研究性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)中，則是目前教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。我們地理教師要努力促使自己變革教育觀念，構(gòu)建專業(yè)素養(yǎng)，并將教育觀念付諸行動(dòng)。在傳統(tǒng)模式教學(xué)活動(dòng)中，教師通常只靠一個(gè)人的力量解決課堂上的所有問題，而研究性學(xué)習(xí)的課題具有廣泛性、遷移性和多學(xué)科綜合性。除了專業(yè)知識(shí)外，還要涉獵其他科學(xué)、藝術(shù)等多領(lǐng)域，從而使自己站得高、看得遠(yuǎn)也只有具備比學(xué)生更豐富的知識(shí)、更詳盡的資料，才能對學(xué)生的研究具有發(fā)言權(quán)，才能真正成為研究性學(xué)習(xí)的“參與者與指導(dǎo)者”。當(dāng)然，教師的提問不應(yīng)是一些記憶的問題或?qū)唧w的地理事實(shí)只須用簡單的“是”或“否”來回答。（2）探究性討論與一般課堂討論相比，判斷是否符合探究性討論要具備：①討論的問題具有開放性?？傊?，地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)十分有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，特別對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，讓地理學(xué)豐富的內(nèi)涵及社會(huì)應(yīng)用研究價(jià)值呈現(xiàn)在社會(huì)的面前。高考學(xué)習(xí)網(wǎng)－ | 我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)！。即選擇什么問題作為討論的主題關(guān)系到討論能否取得理想的結(jié)果。學(xué)生對探究性提問的理解，不能脫離教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的實(shí)際孤立進(jìn)行，而要符合他們知識(shí)與能力的儲(chǔ)備特點(diǎn)；③問題要有啟發(fā)性。高水平的富于探究性的提問是課堂教學(xué)高考學(xué)習(xí)網(wǎng)－ | 我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)！的精髓，它易于激發(fā)和維持學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)散思維。在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，教師的角色一旦定位，很少或不再涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，并經(jīng)常以“隔行如隔山”來作為借口，回避知識(shí)面的拓展；而研究性學(xué)習(xí)的開展、課題的內(nèi)容極為豐富，范圍極廣，教師有限的知識(shí)必然會(huì)造成指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的“瓶頸”。在研究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法，沿著正確的方向探索；當(dāng)學(xué)生的研究出現(xiàn)偏差，陷入困境時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生擺正方向、擺脫困境，從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，為他們的研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)有利的情境和途徑。新的教學(xué)理念對地理教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建提出更高的要求：高考學(xué)習(xí)網(wǎng)－ | 我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)！重視當(dāng)代教育理念的具備。與國外開展的研究性學(xué)習(xí)相比，我國目前開展的研究性學(xué)習(xí)尚處于起步階段，成功經(jīng)驗(yàn)和突破性進(jìn)展還比較少，實(shí)際的困難也比較多。日本也比較重視研究性學(xué)習(xí)，近年修訂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的一個(gè)重要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生更多的主動(dòng)考察，分析地理問題的機(jī)會(huì)，使其獲得思考和主動(dòng)探究的經(jīng)驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性很強(qiáng)。當(dāng)前，中學(xué)地理課程改革的核心理念是全面提高每一個(gè)中學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)的核心是探究，故提高中學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)離不開研究性學(xué)習(xí)，我國現(xiàn)行的高中地理新大綱也將“研究性課題”列入必修、選修教材，那么，什么是研究性學(xué)習(xí)，它的基本思想是什么，高中地理教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)對中學(xué)地理教師的素養(yǎng)提出什么要求等問題擺在我們面前，本文就以上問題談一談自己的粗淺看法。發(fā)表觀點(diǎn)在學(xué)完At the Tailor’s Shop一課后，很多同學(xué)在表示對店住和伙計(jì)的市儈的鄙棄的同時(shí)，也表露出對著裝整潔的贊同。同時(shí),教師必須通過多種方式爭取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,與學(xué)生一起開發(fā)對實(shí)施研究性課堂學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源,為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。參與性：基于課堂的研究性學(xué)習(xí)的全過程不一定也不必要都在課堂完成。在語篇閱讀活動(dòng)結(jié)束以后，學(xué)生的思維不應(yīng)停止，可引導(dǎo)他們在圍繞話題進(jìn)一步探索或進(jìn)行辨證思考。單純的機(jī)械記憶顯然不適應(yīng)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用,注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)高中英語教學(xué)課堂教學(xué)研究性課堂學(xué)習(xí)一，研究性學(xué)習(xí)的提出與其特點(diǎn)近年來，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力、合作精神和積極表達(dá)的欲望，主動(dòng)思考，主動(dòng)參與討論分析。不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是目標(biāo)研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。然后寫一篇觀察報(bào)告，說明自己觀察到的天象情況和觀察體會(huì)。21．假如你的學(xué)校建筑可以像玩具積木一樣移動(dòng)到你想任意選擇的地方，如大城市、小城市、北方、南方、沿海、內(nèi)陸等地，你將選擇何處？請用你學(xué)過的自然地理和人文地理知識(shí)，說明你所選擇的依據(jù)和道理。你從中受到哪些啟示？請用所學(xué)的知識(shí)加以分析說明。你支持哪一方意見？用搜集的資料論證你的觀點(diǎn)。（六）課題研究總結(jié)課題研究不僅讓我們了解了許多知識(shí)，也讓我們懂得了團(tuán)隊(duì)中的合作精神，懂得了自主學(xué)習(xí)，使我們更貼近生活，了解了生活中的許多事情和某些問題，使我們見識(shí)更加廣闊，吸收外界更多的知識(shí)，課題研究讓我們受益匪淺!五 參考文獻(xiàn)百度百科維基天文網(wǎng)《 日食權(quán)威資料 NASA 》（來源自新浪網(wǎng)）《日食和月食》北京天文館,上海自然博物館天文組 /人民出版社西祠胡同網(wǎng)《日食對人類的巨大影響和安全隱患》第三篇：高中地理研究性學(xué)習(xí)為提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，高中地理課每一學(xué)期要求學(xué)生至少做一次專題研究。這條黃線跟鈉線的位置相似，但不是鈉，而是一種未知的元素。但是截至今天還沒有人宣布直接測量到引力波?！碧柡谧邮翘柹系男『邳c(diǎn)。且發(fā)生日食時(shí)伴有強(qiáng)烈的 電磁射線，還可能會(huì)危及人的眼睛。月球本影和半影沒有掃過的地方，根本看不見日食。（三）日食的種類日食共有三種：日偏食：太陽一部分被月球的陰影遮蓋，但另一部分仍繼續(xù)發(fā)光叫日偏食。此時(shí)整個(gè)太陽圓面被遮住，因此，食既也就是日全食開始的時(shí)刻。所以不是每個(gè)月都有日食和月食。二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極開展課外活動(dòng)。這樣，同學(xué)們的思維就不再是單一的、僵化的，而是活躍的、舒展的，這有利于他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。教師巡回到各組之間，以平等的身份、認(rèn)真的態(tài)度參與到同學(xué)們的討論之中，和他們一起學(xué)習(xí)、共同探究。筆者曾利用英國中學(xué)理科革新教材（社會(huì)中的科學(xué)和技術(shù)）中的有關(guān)內(nèi)容和同學(xué)們一起討論、共同探究，取得了很好的效果。這和豐富多彩、紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活實(shí)際顯然是不相符的。探究的目的主要不是為了得出結(jié)論，而是重在探究的過程，重在探究過程中掌握獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的方法。第一篇：研究性學(xué)習(xí)與高中地理課堂教學(xué)研究性學(xué)習(xí)與高中地理課堂教學(xué)研究性學(xué)習(xí)是一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方式。要真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，處理好師生在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系，做到師生平等、共同探究。在長期的以考試為中心、以教師為核心的教育教學(xué)中，我們的學(xué)生已經(jīng)形成了一種思維定式：所有的問題都有答案，并且只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。二、“研究性學(xué)習(xí)”方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用把各種取之于社會(huì)實(shí)踐的課題運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，往往可以將上述三個(gè)原則綜合考慮、綜合運(yùn)用。問題提出后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來，相互之間展開了熱烈的討論。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失，從而優(yōu)選出最佳方案。之后，教師把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外，一是要求同學(xué)們平時(shí)更多地關(guān)心社會(huì)、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來思考、探究。另外，月球的公轉(zhuǎn)軌道平面和地球的公轉(zhuǎn)軌道平面不重合，而是有一個(gè)大約5度的夾角，因此只有當(dāng)太陽、月球、地球三者在一條直線上，且月球位于兩個(gè)平面的交點(diǎn)附近時(shí)才會(huì)發(fā)生日食。當(dāng)月面的東邊緣與日面的東邊緣相內(nèi)切時(shí)，稱為食既。這時(shí)太陽又呈現(xiàn)出圓盤形狀，整個(gè)日全食過程就宣告結(jié)束了。被月球半影掃過的地帶均可以看到日偏食，在偏食區(qū)內(nèi)離全食區(qū)越近，偏食的程度就越大。同時(shí)，日全食造成的天體引力、光度等變化，有可能會(huì)對通信系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)傳播、電力輸送和使用等產(chǎn)生不確定的影響。所以人們認(rèn)為，耀斑是受太陽磁場影響而成，但其實(shí)太陽耀斑起源于日冕磁場，日全食的上演可