【正文】 動。教師理念短板問題不解決，課改永遠走不遠。也就是關注點不要總在自己怎么去教，而在學生怎么去學上。如何說得少說在點子上，這才是看老師能力的時候。素質教育的全面推進要真正讓學生從書本堆中解放出來，切實為學生減負，真正讓學生擁有更多的課外時間。地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學生學習地理的興趣。新課程標準提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體，我們課時有限，一般不再專門用獨立時間學習鄉(xiāng)土地理，這就要求教師要抓住契機，把鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容補充其中。經(jīng)過教師適當?shù)恼{整，活動板塊才能成為激活課堂的催化劑。教師要抓住新課程改革的契機，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學科有關的問題，引進地理教學，創(chuàng)造條件讓學生參加野外考察、社會實踐活動，提高學生的動手能力和興趣，讓學生在實踐中豐富知識、增長才干，學以致用。對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。因此，在初中地理教學中要摒棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權威，允許多元思想并存。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎上，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發(fā)展。五、處理好創(chuàng)設寬松氛圍與學生自律的關系新課程要求教師給學生創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。七、處理好教材與教學的關系新課程認為教材是引導學生認知發(fā)展、人格構建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。課堂是學生學習的主陣地，是教學質量的生命線，在地理課中，如何將過去固有的課堂升級為創(chuàng)設“高效課堂”對于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)、提高教學質量至關重要。對于每一堂課，要有明確的教學目標、教學難點、重點。教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。在小組學習中，每位學生都必須參與。學生，讓他們通過練習在基礎方面有所提高，又要考慮學習水平較優(yōu)的學生能通過練習得到實質性的提高。實際上，高效課堂是一種現(xiàn)代教學理念，它以學生發(fā)展為中心，強調以素質教育理論為指導，關注教學的有效性，注重教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。提高課堂教學的趣味性、吸引力，通過各種教學方法，激勵機制，吸引和凝注學生注意力。第三方面，我們教師本身要加強自身修養(yǎng)，提高自身業(yè)務水平。初中地理課堂教學反思6每次上課，總感覺一部分學生學習習慣不好，動作遲緩，效率低下，并不是以學習的訴求來上課。為此，我經(jīng)過認真地反思，認為新課程的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，這就要求在地理教學中應從有利于學生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調動學生積極性、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的39。例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域對我國發(fā)展的作用?”并要求學生在圖中找出答案，然后讓學生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。反思二：學生活動要有“質”，即體現(xiàn)思維性新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。反思三：轉換傳統(tǒng)的師生角色，學生是課堂的主角在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學生的語言能力，讓學生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎知識，我們的目的是提高民族素質，而不是單純?yōu)榱松龑W，或者只是依據(jù)地理。要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容設置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。情境的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴。反思一：走出教材，走近生活地理課本中的案例有些并不符合地方學生的經(jīng)驗基礎。課堂上面對課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等。我們這些老師只有了解了學生的思維習慣和心理訴求才能化腐為奇、呼風喚雨、撒豆成兵，把無限美好的愿望化作活生生的現(xiàn)實。當然，如果你有足夠的魅力讓學生崇拜，那就更好了，這樣你上課更是事半功倍了。三是課堂處理的必是學生不會的，不理解的，需要探討的，需要明確的。一方面，我們的課堂教學改革首先要調動學生學習的主動性和積極性?？傊?，初中地理高效課堂教學，主要是指教師在先進教育理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。為了達到這個效果，教師特別要研究一下學生所做題目本身的練習價值和意義。對個別上課懶惰、不勤快的學生，教師可直接監(jiān)督，時刻提醒督促其努力完成學習任務。這里的練包括教學過程中的訓練。沒有備課的全面考慮和周密預設，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成。新課程背景下“高效課堂的創(chuàng)建”就是要充分發(fā)揮課堂教學的功能與作用，在單位時間里完成教學任務，優(yōu)質高效地達到育人目標。在初中地理課堂教學中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學設計，根據(jù)學生的實際問題，憑借已有的經(jīng)驗，在構想的基礎上展開教學活動。在學生經(jīng)歷了研究性學習這一學習方式、還沒有得出規(guī)律性認識時，需要教師在此基礎上進行性必要的演示和講授。或給學生充分的自主權，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段，在“共生共進”的合作觀念下，實現(xiàn)師生、生生的共同成長。二、處理好教師和學生角色轉換的關系新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。學生學習活動中探究性學習時間安排偏少，對合作學習的本質——高度結構化的學習缺乏深刻的認識，只簡單停留在課堂分組討論上。興趣是學生學習最好的老師、最大的動因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現(xiàn)象和問題，會引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學習地理的興趣。教師在實施活動板塊的教學時要根據(jù)實際需要對其進行適當調整。學生很感興趣的，對學生很有用的，要多安排課時；無論是整體，還是局部內(nèi)容，次序混亂的要合理的調整；結合學生實際和學校情況，遇到課程內(nèi)容安排不合理時，對內(nèi)容可以進行適當?shù)娜∩?。初中地理的教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系密切，教師應采取形式多樣的教法提高學生的課堂參與度，在教學內(nèi)容的設置上最大限度的刺激學生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學氛圍。我們的工作是指路、伴行、搭臺、評價?！罢故尽杯h(huán)節(jié)需要教師精心設計一些求質性的`問題，引導學生交流、碰撞、展示。所以我們要學會“放手”“授漁”“展示”。第二篇：初中地理課堂教學反思初中地理課堂教學反思初中地理課堂教學反思1老師。反思二：學生活動要有“質”，即體現(xiàn)思維性新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。現(xiàn)在的初中生思維活躍，由于認識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。初中地理課堂教學反思13兩年來的教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。小組培訓要突出兩個方面，一是要明確學習的目的，激發(fā)學習興趣；二是要對學生預習、探究、展示、質疑、補充方法進行培訓。一是學生學習積極性不高，學習目標不明確。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學分解成自主預習、合作探究、點評質疑等環(huán)節(jié)，變集體聽課為小組合作學習，運用合理的小組晉級評價機制，激活課堂與學生思維，如此一來不僅豐富了課堂色彩，更重要的是學生再也不覺得課堂乏味，而是把課堂當作自己活動的舞臺。本課也存在有一些不足，比如對于初一學生來說，分析能力可能還比較欠缺，我沒能很好的掌握好這個度，在以后的課里我會逐步改進。讓學生們養(yǎng)成看地圖的習慣。《亞洲》是本學期的第一節(jié)課，因此這課很重要。靈活的地圖應用能給課堂教學增色添彩。新教材中每個章節(jié)都有難易不同的活動題目，利用它們開展自主學習不僅能培養(yǎng)學生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能，而且有利于學生個性發(fā)展、能力提高。4．構建開放性的地理教學形式。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。對地理教材做出富有針對性的設計，進行創(chuàng)造性的實施。即使教師深入調查，也無法完全弄清所有學生的情況。教師應深入到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行針對性指導。和以前相比，更加注重過程?；蚪o學生充分的自主權，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導者。為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關系：一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關系新課程強調課堂教學的本質是教師組織學生學習，學生是學習的主體。在這種形勢下，不僅學生，甚至連許多教師都明顯感到不適應，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。在這個基礎上，可以充分根據(jù)學生的學習差異特點，精心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問題，讓他們既達到了雙基標準，又開發(fā)了潛能。三、注重有針對性的練習練是對所學知識內(nèi)容的運用。教師要以自己的時間觀念影響學生的時間觀念，幫助學生安排時間，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。二、優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學習型課堂時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。備課可以分三個步驟：精心選材；精心設計教學程序；精心設計課堂語言。我們這些老師只有了解了學生的思維習慣和心理訴求才能化腐為奇、呼風喚雨、撒豆成兵，把無限美好的愿望化作活生生的現(xiàn)實。心中有大教育、大規(guī)劃，關注教學主要關注兩點，即教師的發(fā)展和學生的發(fā)展。如果學生能日?；厝プ?，堅持去做，他的自學能力會呈幾何級增長。要在教師教學方式轉變后，讓學生逐步從內(nèi)心喜歡學習、學會學習、感受學習的樂趣。在教學體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師要盡快轉變教學觀念，以適應時代的需要。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。實踐證明，不管是重結論輕過程，還是重過程輕結論都是不正確的。合作教學強調過程比結果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質觀。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊涵深層次的功能。如教師沒有真正樹立起服務學生、服務學習的思想，對組織學生學習的本質理解不到位。讓學生相信你，聽你的沒有錯，不騙學生，不歧視學生，要公平的對待每一個學生。能不講的就不要講了，比如，有些章節(jié)學生一看就懂，老師又何必喋喋不休呢。其實，大家目標是一致的，那就是讓學生樂學，好學，學有所成，學以致用，成人成才。初一學生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結合教材資源，如在講《地圖》一節(jié)時，提出‘野外迷路如何定向’這樣的生活中常遇到的問題，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力。二、學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力‘學習對生活有用的知識’是新課程標準中非常重要的教育理念。初中地理課堂教學反思3近一學年的初中地理教學實踐，在實踐中不斷反思，不斷改進教學，這是一個老師成長過程中的重要。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。通過地理教學樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。因此，很有必要根據(jù)我們地方特色、學生已有的經(jīng)驗基礎、知識背景來創(chuàng)設情境、設計案例。高效課堂要求很多知識讓學生討論互相學習，在討論的過程中，可能有些學生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學生甚至在活動過程中趁機打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個學生都在參與活動，但實際上，教師對課堂的駕馭到底怎么樣？當整個活動結束后，學生對教材知識的掌握是不是很好？活動在教學過程中不是流于形式，在活動中通過學生的討論、探索、實踐得出結論這才是高效課堂的要求，因此在教學過程中，教師對活動設計的每一個環(huán)節(jié)都應該嚴謹，對于活動的每一步都應該給予學生清晰地描述和指導，然后再要求學生進行實踐。三、轉化教師角色高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。第二，加強上課前的備課。第一篇：初中地理課堂教學反思初中地理課堂教學反思身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的初中地理課堂教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。而且還要做好課前預習，每次上課前將相關的預習題留給學生，指導他們有針對性的自學，找出疑難問題。學生便能通過觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。反思一：走出教材，走近生活地理課本中的案例有些并不符合地方學生的經(jīng)驗基礎。情境的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴。要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容設置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎知識，我們的目的是提高民族素質，而不是單純?yōu)榱松龑W，或者只是依據(jù)地理學科知識的科學性，系統(tǒng)的去確定教學內(nèi)容。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。根據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生