【正文】 繪圖??只有掌握地圖技能，熟悉地理的圖像語言，牢記地理事物的空間位置，才會(huì)靈活地進(jìn)行空間想象，開展空間思維活動(dòng)。要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來，首先要善問：“為什么？”這樣便會(huì)養(yǎng)成由果推因的良好地理思維習(xí)慣。【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學(xué) 有效性 問題及成因 改進(jìn)建議有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉，指“指凡是能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)”。這些都不利于高效地理課堂的構(gòu)建。這對(duì)于改變初中地理單一落后的灌輸式教學(xué)模式，打破沉悶，創(chuàng)造活力課堂有一定的啟示。地理教師的的地理素養(yǎng)的高低會(huì)直接影響到地理課堂教學(xué)的效率。有效就學(xué)的研究理應(yīng)成為教師專業(yè)生活的重要內(nèi)容。教師要正確領(lǐng)會(huì)和把握地理課程標(biāo)準(zhǔn)，正確理解和恰當(dāng)表達(dá)三維教學(xué)目標(biāo)，牢記初中地理新課程的內(nèi)容理念——學(xué)習(xí)對(duì)生活、對(duì)終身發(fā)展有用的地理，在地理教學(xué)目標(biāo)的定位上要關(guān)注學(xué)生的感性生活，重視地理過程與方法，注重發(fā)展學(xué)生將地理知識(shí)與技能遷移到生活中的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；如在學(xué)習(xí)保護(hù)大氣環(huán)境一節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查學(xué)校附近的有哪些環(huán)境問題，并提出自己的解決措施。（四）關(guān)注教育改革前沿，煥發(fā)地理教學(xué)新生機(jī)針對(duì)學(xué)校不重視副科，初中地理老師在課堂教學(xué)中只追求講完，不追求質(zhì)量的問題，為切實(shí)推行素質(zhì)教育的發(fā)展，國(guó)家教育十二五規(guī)劃綱第二十章提出，完善善督導(dǎo)制度和監(jiān)督問責(zé)機(jī)制。各中學(xué)與老師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注國(guó)家教育改革的前沿動(dòng)態(tài)，抓住其與地理學(xué)科的契合點(diǎn)。二、建立課堂規(guī)則，把握關(guān)鍵，上好第一堂地理課如果教師能監(jiān)督得力、落實(shí)到位，多數(shù)學(xué)生是能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸的由“他律”發(fā)展為“自律”的。（三）準(zhǔn)備：學(xué)生強(qiáng)化記憶各省區(qū)的輪廓和相應(yīng)位置。然后，教師出示一、兩個(gè)省的輪廓圖片，以起到拋磚引玉的作用，（加以適當(dāng)?shù)拿枋觯涸颇鲜∠耨橊?；青海省形似一只兔子，青海湖是它的眼睛；寧夏回族自治區(qū)象一只飛鳥；山西省像一本書；黑龍江似展翅欲飛的天鵝等。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生和教師之間的感情就會(huì)拉近。筆者認(rèn)為各初級(jí)中學(xué)應(yīng)不僅僅局限于中考，切實(shí)地推進(jìn)地理課堂教學(xué)高效發(fā)展，將目光放在地理學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上。校內(nèi)可設(shè)置地理角，由老師指導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)收集生活中與地理相關(guān)的熱點(diǎn)話題、地理在生活中的小妙用以及與地理相關(guān)的小故事和諺語，并鼓勵(lì)學(xué)生投稿講述自己發(fā)現(xiàn)的生活地理小常識(shí)等等，做成簡(jiǎn)報(bào)，供學(xué)生觀看、討論：也可組織學(xué)生在老師的實(shí)地觀察學(xué)校周邊的河流等地理事物。第一：做到地理教學(xué)目標(biāo)與生活的融合。地理課堂教學(xué)有效性的提高依賴于地理教師教學(xué)技術(shù)的不斷提高，而僅僅注重培養(yǎng)教師的地理素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)技術(shù)是不夠的。除了探究式教學(xué)模式外，還有拋錨式教學(xué)模式、自學(xué)——輔導(dǎo)教學(xué)模式等，新課程倡導(dǎo)討論式教學(xué)模式、角色扮演教學(xué)模式等，地理教師應(yīng)依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇地理教學(xué)模式，打造生動(dòng)活潑的地理課堂，增強(qiáng)教學(xué)有效性。雖然它有利于使較多學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)迅速有效地接受地理知識(shí)，但是，如果無論什么教學(xué)內(nèi)容，都用這種灌輸式的教學(xué)模式或者長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)只使用著一種教學(xué)模式，學(xué)生便會(huì)對(duì)這種互動(dòng)性不高、單調(diào)的教學(xué)模式產(chǎn)生疲倦，注意力難以長(zhǎng)久地集中。這種情況下的師生互動(dòng)只是一些簡(jiǎn)單的提問，整個(gè)課堂仍以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)的跟隨教師的教學(xué)設(shè)計(jì)走，整個(gè)課堂成為老師掌控的“靜態(tài)教案據(jù)”。第四篇：淺談如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性淺談如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性【摘要】目前，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，有效教學(xué)這個(gè)教學(xué)理念也越來越受到教育者們的重視，但是，當(dāng)今的初中地理課堂教學(xué)的效率卻并不如人意。由于地理事物普遍聯(lián)系的，因此地理學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)。因此，地圖作為地理事物空間分布的信息載體，是地理教學(xué)中不可或缺的直觀教具。例如，在學(xué)習(xí)“西北地區(qū)”時(shí)，為了讓學(xué)生能形象地感悟到西北地區(qū)的干旱以及干旱對(duì)人們生活的影響，可在教學(xué)中插入通過電影“美麗的大腳”中的一段情節(jié)——年輕的城市女教師第一次來到西北農(nóng)村，洗漱完畢后，正想把水倒掉，鄉(xiāng)村女教師趕緊阻止，并把用過的水端到孩子們面前，讓好長(zhǎng)時(shí)間不舍得用水洗臉的孩子沾點(diǎn)水洗洗，然后再把剩下的水讓驢也飽喝一頓??這一情節(jié)無疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，對(duì)西北地區(qū)“干旱”這一突出區(qū)域特征的掌握自然迎刃而解。再往縱深聯(lián)系，歐洲的地形和氣候特點(diǎn)，又決定了歐洲河網(wǎng)稠密、水流平穩(wěn)的水文特征，從而為發(fā)達(dá)的內(nèi)河航運(yùn)提供了有利的條件。構(gòu)建知識(shí)體系，使主干知識(shí)凸現(xiàn)眼前，知識(shí)脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生理解掌握?！蓖瑫r(shí)適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，可加深對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用?？汕山韫旁娊虒W(xué)：如講氣候時(shí)用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）：“看萬山紅遍，層林盡染”（秋）：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（冬）。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：導(dǎo)語激趣良好的開端等于成功的一半。通過課程的實(shí)施，使學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。教師要通過精心導(dǎo)入、優(yōu)化教材、講究教法，來營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，落實(shí)“三抓”，提高課堂教學(xué)的有效性，使初中地理課堂充滿生命力，有利于學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等的全面發(fā)展。教師要講清地理要素之間的相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，這是促進(jìn)地理思維的關(guān)鍵。空間概念的建立，必須憑借地圖來呈現(xiàn)，這是地理學(xué)習(xí)的重要特征。四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)新的課程理念認(rèn)為：“教會(huì)知識(shí)只能讓學(xué)生擁有過去，而教會(huì)學(xué)生方法才能真正的面向未來。布魯納指出：“掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來，并以這種方式去理解它。抓住知識(shí)聯(lián)系，說透因果關(guān)系任何一個(gè)地理事物都是和周圍其他事物聯(lián)系的，一個(gè)地區(qū)的地理環(huán)境或地理特征正是在多種因素綜合影響下形成的。情感激趣在教學(xué)中投入教師的情感，就是情感教學(xué)，實(shí)踐證明：情感教學(xué)是上好地理課的有力保證。還可采用成語和謎語進(jìn)行教學(xué)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：導(dǎo)語激趣良好的開端等于成功的一半。通過課程的實(shí)施，使學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。參考文獻(xiàn)：[1][J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(15).2325 [2][J].中國(guó)校外教育,2010(21).4547 [3][J]。除此之外，方法還有很多，只要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)和探索，認(rèn)真思考，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，就能找到更多適合本校實(shí)際情況的、行之有效的方法，使初中地理教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。一個(gè)班往往有幾十名學(xué)生，他們不可能處在同一水平，知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、創(chuàng)新能力等肯定都有所差異，教師在教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，如教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、布置作業(yè)分層、教學(xué)評(píng)估分層，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，并充分挖掘他們的潛能，從而讓全體學(xué)生都能通過地理學(xué)習(xí)獲得不同程度的發(fā)展。初中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，如問題情境、生活情境、音樂情境等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們?cè)诰唧w、生動(dòng)、形象、真實(shí)的情境中探索新知，輕松掌握地理知識(shí)。一、初中地理有效課堂建設(shè)的內(nèi)涵課堂是進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和德育教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的基本場(chǎng)所。現(xiàn)如今的初中地理課程正在經(jīng)歷改革創(chuàng)新，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都面臨巨大變化，從傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸過渡為新型的教學(xué)模式，以此適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一，有利于學(xué)生在情境過程中學(xué)習(xí)地理、發(fā)展地理、體驗(yàn)地理價(jià)值。三、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段（一）實(shí)施分層教學(xué)法新課程改革要求初中地理教學(xué)面向全體學(xué)生，并兼顧不同學(xué)生的差異。以上僅是筆者對(duì)如何提高初中地理課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)粗淺建議。綜上所述，新課改下的初中地理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)采用更好的教學(xué)模式、靈活的教學(xué)方法，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。從宏觀上看，初中地理課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會(huì)收到良好的效果?？汕山韫旁娊虒W(xué)：如講氣候時(shí)用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）：“看萬山紅遍，層林盡染”（秋）：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（冬）?！蓖瑫r(shí)適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，可加深對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。構(gòu)建知識(shí)體系，使主干知識(shí)凸現(xiàn)眼前，知識(shí)脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生理解掌握。再往縱深聯(lián)系，歐洲的地形和氣候特點(diǎn)，又決定了歐洲河網(wǎng)稠密、水流平穩(wěn)的水文特征，從而為發(fā)達(dá)的內(nèi)河航運(yùn)提供了有利的條件。例如，在學(xué)習(xí)“西北地區(qū)”時(shí)，