【正文】 努力構建高效課堂，提高課堂教學效果呢？下面我結合自己的教學實踐談幾點體會。在落實知識點的同時要關注提升能力點、非智力因素點。當然，對一些理解難度較大的難點知識，教師可以直接講述分析，讓學生在短時間內掌握知識，在練習過程中精心設計有針對性的練習，加強鞏固難點知識。寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析錯誤原因。就教學內容方面的考慮，首先要保證新課程標準中提到的保底要求，這是基本標準，是每一位有學習能力的學生應達到的最低限度。為此，我經過認真地反思，認為新課程的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，這就要求在地理教學中應從有利于學生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調動學生積極性、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。在教學俄羅斯時，請同學看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農業(yè)的主要原因......，使學生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因。讓學生主動參入到課堂教學中來，成為學習的主人。除此之外，多做無益。 一年之計在于春，新學期開始了，我們已經踏上了新的征程，有效的課堂教學改革必將是一股和煦的春風，助推我們新學期教育教學此文轉自工作邁上更高的39。 讓學生自主能動。一篇課文讓學生在課前應自主學習到哪些，通過幾個層面的學習基本達到什么程度，遇到有深度的問題怎么辦等等。真正去事務化，工作教研化。學生學習活動中探究性學習時間安排偏少，對合作學習的本質——高度結構化的學習缺乏深刻的認識，只簡單停留在課堂分組討論上。 二、處理好教師和學生角色轉換的關系 新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識?；蚪o學生充分的自主權，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段，在“共生共進”的合作觀念下，實現(xiàn)師生、生生的共同成長。在學生經歷了研究性學習這一學習方式、還沒有得出規(guī)律性認識時，需要教師在此基礎上進行性必要的演示和講授。在初中地理課堂教學中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學設計，根據(jù)學生的實際問題，憑借已有的經驗，在構想的基礎上展開教學活動。有時心思這是為什么，今天看了一篇文章，得到了一點啟示！ 影響學生發(fā)展進步的不僅有智力因素，也還有非智力因素諸如：個人的理想目標、學生的學習習慣、學習方法、學習興趣、學生的意志力、師生之間的心理相融指數(shù)，個人在班級人氣指數(shù)等方面。首先，高效課堂是多樣化課堂。高效課堂上就是要培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、質疑能力、協(xié)作能力等，我們學校學生的學習習慣是制約其學習成績的關鍵，而高效課堂促使學生綜合能力的提高，必然促進學習習慣的改善。 根據(jù)對高效課堂的認識與實踐，自己所教地理學科高效課堂要在班級發(fā)揮更大的作用，要進一步促進教師與學生的成長，我認為自己還有幾個方面值得加強和改進。第三，通過播放影片及多媒體，通過豐富的地理素材讓學生了解更多地理常識與現(xiàn)象，拓寬學生見識面，增長了地理見識，不經讓學生更形象的了解了地理知識，并能激發(fā)學生學習興趣，讓學生在高效課堂中能夠更好的展示自我。因為初次接觸高效課堂，導學案的編制基本上靠教師自己摸索進行，因此也導致部分課堂導學案編制不符合課堂要求的情況，高效課堂效率也沒有得到體現(xiàn)。三是學生社會常識太少，視野太窄。第三，高效課堂真正實現(xiàn)了學生綜合能力的提高。 相對于傳統(tǒng)教學，高效課堂的開展，對教師、對學生有了更高的要求，教師的課堂組織能力、學生的綜合素質等都能在高效課堂中得到鍛煉和體現(xiàn)。在教學體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師要盡快轉變教學觀念，以適應時代的需要。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。實踐證明，不管是重結論輕過程，還是重過程輕結論都是不正確的。合作教學強調過程比結果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質觀。要參透新課程理念，挖掘新教材內蘊涵深層次的功能。如教師沒有真正樹立起服務學生、服務學習的思想，對組織學生學習的本質理解不到位。 要關注教育的本質，營造大環(huán)境。這需要孩子在相對寬松的環(huán)境中去實現(xiàn)，在學習中實現(xiàn)學習的個性化，感受一點點進步中的快樂。所以，抓實課改，讓教師頭腦中有思想，心中有學生，是轉變教學方式的根本。我們當老師的也要多學習，多看書，讓自己的知識跟上時代的步伐，站在時代的前沿。教給學生梳理知識的方法，減輕學生負擔。課堂教學不能讓學生滿意，那么怎么能提高學生積極性，主動性，提高學生的學習效率。 鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學方法(如掛圖等)相結合的方式，有意識地將地圖展示給學生，從地圖的三要素入手，教他們認識地圖信息，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習慣。課堂教學中充滿了辯證法，教育工作者一定要揚長避短，趨利避害，努力打造高效課堂。就完成時間來說，要使他們既能愉快地接受完成，又要達到一定的訓練效果。在小組學習中，每位學生都必須參與。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。對于每一堂課，要有明確的教學目標、教學難點、重點。課堂是學生學習的主陣地，是教學質量的生命線，在地理課中，如何將過去固有的課堂升級為創(chuàng)設“高效課堂”對于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)、提高教學質量至關重要。因此，初中地理教師可以從學校和學生的實際情況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網絡、教師自身、學生等各種教學資源，以及教師的創(chuàng)造性和學生的創(chuàng)造性。教學設計應該只是一個教學構想，而不是一份施工藍圖。這就需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自己的調控能力，將課堂調控藝術與學生自律有機地結合起來，把課堂教學演繹到最佳狀態(tài)。進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務的情境，營造民主平等的合作教學氛圍，創(chuàng)設通過合作才能完成學習任務的情境，以幫助學生樹立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等。 二、處理好教師和學生角色轉換的關系 新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學行為與學生的學習方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。湘教版教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。在利用合理時，就能促進社會的發(fā)展和進步。 開放地理課堂。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。興趣是學生學習最好的老師、最大的動因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現(xiàn)象和問題，會引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學習地理的興趣。教師在實施活動板塊的教學時要根據(jù)實際需要對其進行適當調整。學生很感興趣的，對學生很有用的，要多安排課時；無論是整體，還是局部內容，次序混亂的要合理的調整；結合學生實際和學校情況，遇到課程內容安排不合理時，對內容可以進行適當?shù)娜∩帷? 2．緊密聯(lián)系生活實例。領會到節(jié)約、高效不僅僅是經濟領域的概念，教學同樣需要。學生成長的過程中教師也在成長，在新課改推進過程中，教師要用心去呵護民主平等的師生關系，要通過優(yōu)化教學細節(jié)來營造一種足以潤澤學生心靈的民主關系，要真正把學習的主動權交給學生，把教學的過程變?yōu)閷W生的 主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，使學生成為學習活動的主人。和同學科其他教師集體備課，探討教學方法。 一、優(yōu)化課前準備 第一，指導學生預習。為學習人口的發(fā)展、分布做充分的準備。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識的時候,我要學生在生活中多注意觀察，幾個人一組，開放式的課堂學習，對“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進行分組討論。 四、認真反思教學過程 教師的反思大多是針對教學過程進行的，反思尤其重要。素質教育的全面推進要真正讓學生從書本堆中解放出來，切實為學生減負，真正讓學生擁有更多的課外時間。教學中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導學生的主動思