【正文】 生活和生產(chǎn)實際。處理好活動板塊，是實施新課改的重要內(nèi)容。從課時的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。教師要擺正自己的位置，控制教學過程，控制學習方向，合理安排學習時間，創(chuàng)設愉悅、自主的學習氛圍，提供進行探究活動的基本工具，多用激勵性語言，鼓足學生干勁，樹立學習信心。 總之，通過“高效課堂”的教學實踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責任和重擔。在傳授知識的過程中應該注重學生的學習行為是否發(fā)生變化，教師應針對這種變化提供相應的服務。教師要鉆研教材、定好目標，背誦學生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時補充專業(yè)知識。在高效課堂的教學中，值得反思的地方很多。而且還要做好課前預習，每次上課前將相關的預習題留給學生，指導他們有針對性的自學，找出疑難問題。學生便能通過觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。課堂有效教學成為新課改形勢下教育工作者們重點研究的課題。 3．教學內(nèi)容展開時力求問題化。新課程中“活動”的種類很多，包括“通過各種途徑感知周邊事物，編寫地理信息，表達自己的體會，與別人交流成果等”，往往這些“活動”就是那些章節(jié)的重點。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學的直觀性特點，充分利用它們能在教學中收到事半功倍的效果。以下是針對自己近年來的地理課堂教學的三點反思。對探究問題或任務的設計要符合學生的經(jīng)驗水平。 教學過程中的有效策略 課前抽查，查找問題，找準切入點。 通過地理教學提高了學生的民族素質(zhì)。 結(jié)合教材特點，增強學生的參與意識 關注學生的學習出發(fā),強調(diào)學生是學習的主體。 教材倡導對學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。不能展示學生的學習過程，特別是思維過程。從以講授為主走向以指導學習、回答疑問為主。 三、處理好學生自主學習與合作交流的關系 新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。因此，在初中地理課堂教學中教師要引導學生對地理基礎知識和基本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學，在“樂”中學。在學生經(jīng)歷了研究性學習這一學習方式，還沒有得出規(guī)律性認識時，需要教師在此基礎上進行性必要的演示和講授。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。課后要及時反思和總結(jié)，進而修訂和完善教案。在教學體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，以適應時代的要求。備課可以分三個步驟：精心選材；精心設計教學程序；精心設計課堂語言。 二、優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學習型課堂 時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。教師要以自己的時間觀念影響學生的時間觀念，幫助學生安排時間，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。 三、注重有針對性的練習 練是對所學知識內(nèi)容的運用。在這個基礎上，可以充分根據(jù)學生的學習差異特點，精心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問題，讓他們既達到了雙基標準，又開發(fā)了潛能。以“34個省級行政區(qū)”(《地理》人教版八年級上冊)教學為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學法中的講述法組織教學則效果不佳,為激發(fā)學生學習興趣，我嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。 在教學中，作為地理教師在上課時，常常提醒自己一定要有用圖的意識，用圖導入深入，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學生以直觀易懂的印象。就像古時說書的每說罷一回，總要留一個包袱，讓聽眾期待故事結(jié)局，期盼繼續(xù)講下去，說書人恰恰利用故事的連環(huán)相扣，每到精彩之處嘎然而止，吊足了聽眾的胃口。要以良好的心態(tài)面對學生，時刻明確我是老師，為人師表，學生是要向我學習的，他們其實都是些孩子。 初中地理課堂教學反思8 老師。所以我們要學會“放手”“授漁”“展示”?！罢故尽杯h(huán)節(jié)需要教師精心設計一些求質(zhì)性的問題，引導學生交流、碰撞、展示。我們的工作是指路、伴行、搭臺、評價。對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。因此，在初中地理教學中要摒棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎上，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發(fā)展。 五、處理好創(chuàng)設寬松氛圍與學生自律的關系 新課程要求教師給學生創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。 七、處理好教材與教學的關系 新課程認為教材是引導學生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。思想政治工作是革命發(fā)展的生命線，也是我們教育教學（此文來自）工作的生命線。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學分解成自主預習、合作探究、點評質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，變集體聽課為小組合作學習，運用合理的小組晉級評價機制，激活課堂與學生思維，如此一來不僅豐富了課堂色彩，更重要的是學生再也不覺得課堂乏味，而是把課堂當作自己活動的舞臺。一是學生學習積極性不高，學習目標不明確。小組培訓要突出兩個方面，一是要明確學習的目的，激發(fā)學習興趣；二是要對學生預習、探究、展示、質(zhì)疑、補充方法進行培訓。 第 24 頁 共 24 頁。通過培訓與交流培養(yǎng)學生學習的熱情，讓學生感受青春的活力，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，為初中三年學習生涯打好基礎。二是導學案編制重點不夠突出，指導方法不詳細，難度把握不準。高效課堂的實施使得學生能在有限的時間內(nèi)熟練掌握更多的知識；高效課堂讓學生飽含激情投入在合作探究中，體驗了學習的樂趣，學生不再認為學習是一種負擔，學生能在輕松愉快的氛圍中獲取知識。我們這些老師只有了解了學生的思維習慣和心理訴求才能化腐為奇、呼風喚雨、撒豆成兵，把無限美好的愿望化作活生生的現(xiàn)實。用教材促進學生發(fā)展，教會學會學習，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習慣，提高學習能力。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法。 四、處理好研究性學習與接受性學習的關系 新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學生，而是組織、引導學生通過合作、探討，進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。即讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡等，實現(xiàn)自主學習，實現(xiàn)在教師指導下的自我學習。教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主體的作用。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學行為與學生的學習方式也期待著新模式的出現(xiàn)。如何說得少說在點子上，這才是看老師能力的時候。也就是關注點不要總在自己怎么去教，而在學生怎么去學上。教師理念短板問題不解決，課改永遠走不遠。讓學生相信你，聽你的沒有錯，不騙學生，不歧視學生，要公平的對待每一個學生。能不講的就不要講了，比如，有些章節(jié)學生一看就懂，老師又何必喋喋不休呢。其實，大家目標是一致的，那就是讓學生樂學，好學，學有所成，學以致用，成人成才。 二、反思教學中如何進一步強化地圖教學 翻開地理新教材，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點，還可以形象、直觀、準確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關系。然而，面對地理課堂教學改革遇到的種種困惑，教師們個個感慨萬千，有成功的喜悅，有失敗的懊惱，而更多的是在新舊兩種教育思想的激烈碰撞中動蕩徘徊。為了達到這個效果，教師特別要研究一下學生所做題目本身的練習價值和意義。對個別上課懶惰、不勤快的學生，教師可直接監(jiān)督，時刻提醒督促其努力完成學習任務。這里的練包括教學過程中的訓練。沒有備課的全面考慮和周密 預設，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成。新課程背景下“高效課堂的創(chuàng)建”就是要充分發(fā)揮課堂教學的功能與作用，在單位時間里完成教學任務，優(yōu)質(zhì)高效地達到育人目標。要求教師應主動參與對課程資源的開發(fā)和設計，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學生，就是了解學生的實際情況。 六、處理好創(chuàng)設寬松氛圍與學生自律的關系 新