【正文】 深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在新的教學(xué)背景下，靈臺(tái)一中周建榮校長(zhǎng)創(chuàng)造性的提出了“五步兩段一體循環(huán)穿插”新的教學(xué)法（下稱新教法）。在課堂教學(xué)中，作為參與者的教師必須構(gòu)建民主、平等、和諧的教育氛圍。創(chuàng)造教育的倡導(dǎo)者陶行知說過：“學(xué)問千千萬，關(guān)鍵在一問”。二、在物理教學(xué)中如何更好的應(yīng)用“五步兩段一體穿插”教學(xué)法。新課程的一大亮點(diǎn)是重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建，物理教學(xué)更應(yīng)該讓學(xué)生了解、掌握物理規(guī)律的形成和探究過程。為了督促學(xué)生能充分利用課外的40分鐘學(xué)習(xí)完善所學(xué)物理知識(shí)，在課堂上應(yīng)該就上節(jié)課的導(dǎo)學(xué)問題加大提問力度，強(qiáng)迫學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。第五篇：淺談新課程理念下的物理教學(xué)芻議新課程理念下的高中物理課堂教學(xué)成都市城廂中學(xué)校 蔣世政內(nèi)容摘要：在新課程理念下，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式應(yīng)更新，高中物理教學(xué)改變，應(yīng)從教師的課程意識(shí)開始，創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。所謂課程意識(shí)，就是教師對(duì)課程系統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí)，是對(duì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本反映。二、創(chuàng)設(shè)豐富、有效的物理教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣良好的開端是教學(xué)取得成功的保證，所謂良好的開端，就是學(xué)生的積極性被充分徹底調(diào)動(dòng)起來的一種狀態(tài)，教師可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新知識(shí)，直接提出新問題，設(shè)置懸念，引起學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)而有得是一種滿足，把心得表達(dá)出來，有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)尋求心得的興趣。物理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合物理學(xué)與我們生活息息相關(guān)，物理知識(shí)能幫助人們處理和解決生活中的具體問題。同時(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和對(duì)自身學(xué)習(xí)過程的理解，引導(dǎo)他們針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，允許學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)變得富有個(gè)性。教學(xué)一開始培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力時(shí)，就要保護(hù)、促進(jìn)學(xué)生提問的積極性，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生還未養(yǎng)成發(fā)問的習(xí)慣，而且此時(shí)心中即使有問題也顧慮重重地怕自己提的問題太簡(jiǎn)單，怕提錯(cuò)了問題被別人笑話而不愿和大家一起探討?？茖W(xué)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出來的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，鼓勵(lì)與提倡學(xué)生采用不同的方法解決問題。對(duì)于學(xué)習(xí)物理教材疑難偏多的學(xué)生，應(yīng)選擇與疑難問題有關(guān)的淺顯的材料來學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能力與內(nèi)容相配合，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成就感，興趣自然會(huì)產(chǎn)生，然后再不斷深入地學(xué)習(xí)，疑難就會(huì)被解決。又如，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這樣由學(xué)校自主開發(fā)的課程，沒有統(tǒng)一要求的教材，教師會(huì)用“教學(xué)”的話語與思維去解決課程領(lǐng)域的問題，基于此，在新課程實(shí)施上，教師應(yīng)確立這樣的課程意識(shí)：關(guān)注課程而不僅僅局限于所教學(xué)科，把所教學(xué)科放到整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中去思考、去衡思，樹立一個(gè)整體觀念、全局觀念，把自己的教學(xué)工作放到“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的高度去認(rèn)識(shí)，去處理好教學(xué)中各種矛盾以及各要素之間的關(guān)系。在全面倡導(dǎo)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的今天，在新課程理念下，如何進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)，筆者將從以下幾個(gè)方面作探討。另一方面通過新課導(dǎo)學(xué)問題，為學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生理清下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)脈絡(luò)。在教學(xué)過程中切不可死板硬套。四是要論證好學(xué)生課外作業(yè)，課外作業(yè)應(yīng)該從質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面把握，作業(yè)難度因該適中，作業(yè)量30分鐘完成為宜。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，必須重視實(shí)驗(yàn)操作能力與觀察、分析能力。通過基礎(chǔ)檢測(cè)，不僅檢查學(xué)生的閱讀情況，同時(shí)有幫助、督促學(xué)生記憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。新教法有利于構(gòu)建和諧的教育氛圍。參考文獻(xiàn)：[1] 李丙亭：《高效課堂22條》，新浪博客[2] 張樹成：《打磨高效課堂，提高備考效益》，山東省昌樂二中 [3] 劉力編著：《新課程理念下的物理教學(xué)論》，科學(xué)出版社2007年第四篇：新課程理念下如何進(jìn)行物理教學(xué)新課程理念下如何進(jìn)行物理教學(xué)——“五步兩段一體穿插教學(xué)法”實(shí)施有感靈臺(tái)一中王永永新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，物理課程的改革，沖擊著我們物理教師的一些舊理念，也對(duì)物理教師的科學(xué)文化水平和教學(xué)實(shí)踐能力提出了挑戰(zhàn)。科學(xué)探究的問題可以是教師提出的，也可以是學(xué)生提出的，可以是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可以是與新課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容，或者直接來源于生活。教育研究證明，在探究活動(dòng)中，學(xué)生通過動(dòng)手操作、解決困惑，能夠有效提高思維創(chuàng)新水平和動(dòng)手能力。物理是一門精密學(xué)科，其中包括許多概念，它們從實(shí)際抽象而來，界定比較嚴(yán)格。在高中課程的教學(xué)過程中大多數(shù)研究的對(duì)象是一些物理模型，物理模型的建立的過程不是拍照，不是素描，也不是簡(jiǎn)單的書寫，而是源于具體事物，而又高于具體事物，是感知思維的產(chǎn)物?！叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！敝R(shí)的重難點(diǎn)往往是疑問的集合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在重難點(diǎn)處尋疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑。因此，在教學(xué)中教師要精心地創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題隱藏在情境之中，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，形成懸念，對(duì)于引發(fā)學(xué)生的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)十分重要。2．教師要善于喚起學(xué)生對(duì)每一次活動(dòng)的參與熱情，真正使廣大學(xué)生參與其中。有的物理概念比較抽象，用講授的方法學(xué)生難以理解和接受，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中去感悟，逐漸形成概念。應(yīng)用取向已成為國(guó)際物理教育改革的新趨勢(shì)。在重錘釋放后返回來，同學(xué)由于第一次比較還怕，本能反應(yīng)會(huì)立即讓開。而興趣是個(gè)體積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，興趣使人對(duì)有趣的事物給予優(yōu)先的注意，并積極地帶著情緒色彩和向往心里進(jìn)行探索。作為一名高中的物理教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)行為，才能符合新課程理念和要求。（二）技術(shù)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化在物理教學(xué)中，教師單純的講述會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，這時(shí)教師便可以利用多媒體或者網(wǎng)絡(luò)提高教學(xué)效率，減少教學(xué)中的困難。從教學(xué)過程看，二者都存在邏輯思考、形象設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維的過程，二者具有緊密聯(lián)系。通用技術(shù)教學(xué)理念以操作學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)為外形，實(shí)踐新課程理念，以自主學(xué)習(xí)、師生合作、探究式學(xué)習(xí)為方式，成為新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的重要組成部分。本文就通用技術(shù)的教學(xué)意圖、物理教學(xué)與通用技術(shù)理念的互通處、如何將通用技術(shù)應(yīng)用于新課程物理教學(xué)三個(gè)方面加以分析。在以上能力中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理后在科學(xué)探究與學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用物理學(xué)研究方法、數(shù)學(xué)工具的能力有了提高，但是科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析和解決問題的能力還是很缺失。最后，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，通用技術(shù)教學(xué)改變傳統(tǒng)課程教學(xué)注重知識(shí)點(diǎn)機(jī)械學(xué)習(xí)的填鴨式教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的理解性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)做一項(xiàng)成長(zhǎng)中的“副業(yè)”而不是一種任務(wù)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。第二，線速度、角速度、周期三者之間的關(guān)系，如何解決實(shí)驗(yàn)的操作練習(xí)少的問題。又如，有關(guān)電的學(xué)習(xí)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，如電磁感應(yīng)、電流形成等，教師利用多