【正文】 塑性很強，只要我們堅持做下去，必然會收到良好的效果，最終是學生學會探究、學會學習。我經(jīng)過反復考慮，認為由對數(shù)概念可直接得出指數(shù)式與對數(shù)式的互化，二者中間強行加入常用對數(shù)和自然對數(shù)的概念，會使教學顯得生硬，在一定程度上破壞了知識的連貫性，常用對數(shù)與自然對數(shù)的概念較簡單也較獨立，不妨放在最后輕微地點一下就行了。第一，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。二、教學設(shè)計的定義加涅曾在(教學設(shè)計原理)(1988年)中界定為：“教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化(systematic)規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。四、教學設(shè)計的方法教學設(shè)計要從“為什么學”入手，確定學生的學習需要和教學的目的；根據(jù)教學目的，進一步確定通過哪些具體的教學內(nèi)容和教學目標才能達到教學目的，從而滿足學生的學習需要，即確定“學什么”；要實現(xiàn)具體的教學目標，使學生掌握需要的教學內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學”；要對教學的效果進行全面的評價，根據(jù)評價的結(jié)果對以上各環(huán)節(jié)進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。主觀條件應(yīng)考慮學生的年齡特點、已有知識基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學設(shè)備、地區(qū)差異等因素。同一個教學內(nèi)容，在同一時期，不同的教師設(shè)計的教學設(shè)計形式可以不同。分析教學內(nèi)容是為了規(guī)定教學內(nèi)容的范圍、深度及教學內(nèi)容各部分的聯(lián)系，回答“學什么”的問題。檢查課、測驗課是以檢查學生掌握知識和技能程度為目的的課。一堂成功的課是目標明確、妥當、主次分明的課，教師要能夠善于確定有效目標，要善于將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，激起學生對達到預定目標的強烈愿望，從而積極主動地學習。情感目標中，常用“體會”、“體驗”、“感受”、“認識”等詞語來表述（見《課標》）。對于不同的地區(qū)、學校教學環(huán)境和學生，教師在講授同一節(jié)課的內(nèi)容時，教案中設(shè)置的教學難點也會有所不同。o)冶(yě)法、任務(wù)驅(qū)動法、交流法、互動法、練習法、開放方式教學法等。例如：《數(shù)據(jù)的導入》 從復習文字處理的表格中的單元格的名稱，引申到電子表格中單元格的名稱。特殊到一般，規(guī)律推普遍。（4）總結(jié)歸納：（3～5分鐘）重溫結(jié)構(gòu)點題目，從具體實例中上升到對知識結(jié)構(gòu)化認識。例如：為新知識的學習做準備。)課堂，不拘于教學設(shè)計。在課堂實施的過程中，也要根據(jù)實際的課堂教學情況的變化而變化，能夠靈活多變地、輕松自如地駕(ji224。三是為下一節(jié)課的教學內(nèi)容作鋪墊，也可以作為下一節(jié)課的復習提問的內(nèi)容。知識與技能，準確加精巧。）內(nèi)容對題目，結(jié)構(gòu)要清晰。復習提問的最后一個問題，通常設(shè)計為與本節(jié)新課內(nèi)容緊密相關(guān)的問題。在課堂教學過程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學生去活動、去體驗。(六)教學難點 應(yīng)為學生在本節(jié)課中難以理解和接受的地方。知識目標中，常用“知道”、“了解”、“理解”等詞語來表述。教學目標是教學過程中師生預期達到的學習結(jié)果和標準。復習課是以復習鞏固所學知識 為目的的課?！泵恳还?jié)課教學設(shè)計的教學內(nèi)容要有具體的章、節(jié)的名稱，說明本節(jié)課的內(nèi)容，在本學段教材中的具體位置。①教學設(shè)計中必須有：教學內(nèi)容（教學課題）、教學目標、教學重點、教學難點、板書設(shè)計（）、主要教學方法、教學工具、各階段時間分配、教學過程（5個環(huán)節(jié)）、教師活動、學生活動、各階段設(shè)計意圖、課后評價與反思等內(nèi)容?？尚行栽瓌t教學設(shè)計要成為現(xiàn)實，必須具備兩個可行性條件。教學設(shè)計一般來講，有教學內(nèi)容分析、學生情況分析、課型、教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教學準備、教學過程、教學反思等元素。第四，教學設(shè)計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。一堂好課是需要反復思考和錘煉的。第 1 頁二、學生學習方式的轉(zhuǎn)變教師教學思路的轉(zhuǎn)變，必然引起學生學習方式的轉(zhuǎn)變。但是我們知道，純粹的“探究”或“講授”都不能產(chǎn)生良好的效果，還是將二者有機結(jié)合好。（3）理學提倡個人修養(yǎng)，講求綱常倫理，提倡忠孝節(jié)義，扭轉(zhuǎn)了唐末五代以來混亂的社會風氣，推進了重視道德的社會新風尚，對國人的觀念和行為產(chǎn)生極大的影響。又如，必修三中的中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變，有些內(nèi)容是過去教學中不大涉及到的，教師在備課時需要重新進行學習和探討。在高中歷史課標的內(nèi)容標準中，寫到影響有 14處、意義有 15處、作用有 10處、地位有 3處，可見這是課標對教學的要求。同時，不斷融入外來風格，如隋唐五代的繪畫吸收了印度、波斯等美術(shù)風格。代議制的特點是有法律的保障、議會的權(quán)力、政府的作用，體現(xiàn)出權(quán)力的均衡，通過民主化、法律化、制度化、程序化等，明晰權(quán)利以制衡權(quán)力，以限制最高統(tǒng)治者濫用行政權(quán)力?？梢姡攸c的認識是教學的要求和目標之一。歷史事物的內(nèi)在性質(zhì)和外在表現(xiàn)都有著自身的特點，把握這些特點，是歷史認識的一個主要的方面。再如，必修三中的中國古代文學藝術(shù)的發(fā)展，其中有元曲、明清小說的興盛，這不僅是文學體裁的變化問題，而且與市民階層與大眾文學的問題有關(guān)系，這就與必修二的有關(guān)內(nèi)容相關(guān)，即都市經(jīng)濟和貿(mào)易的發(fā)展，擴大了市民階層，而市民階層的文化需求又促進了戲曲和小說的興盛。新高中歷史課程的教學要注意加強各模塊之間的聯(lián)系。而背景知識又不可能占用過多的講述時間，因此教師在備課時對其進行梳理，把要素整理出來，是有必要的。我們來梳理一下“經(jīng)濟特區(qū)”這個歷史概念，應(yīng)包括三個方面：（1）特區(qū)是怎么發(fā)展的，如何有步驟地逐漸展開，這是過程要素，上面說的 那位老師已經(jīng)講到了；（2）重要的政策要素，即給予特殊的政策，如引進外資、設(shè)備和經(jīng)營方式，在資金、稅收、出口等方面給予優(yōu)惠政策；（3）還有格局要素，即形成了多層次、寬領(lǐng)域、全方位的開放格局。備課時不但不能忽略了核心要素，而且要將核心要素加以梳理，以使其更為清晰。積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，投身到新課改的大潮中，用新的教學理念指導自己的教學實踐，與學生一起搞好高中的歷史教學，這是每一個歷史教師的愿望。在備課和教學時關(guān)注一些重要的問題并能夠加以順利地解決。如：安排時間讓學生們觀看運動項目教學片或利用照片和圖片進行教學輔助。這也就要求在安排教材內(nèi)容時，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強度、適宜數(shù)量。通過第課次逐步推進，最終完成教學目標。另一方面，教學設(shè)計中沒有問題的設(shè)計，學生只能簡單地完成教師預定的、統(tǒng)一的教學和練習。例如我們開發(fā)的以運動項目和游戲相結(jié)合來呈現(xiàn)的主題《田徑、游戲》教學單元；通過有組織、有目的的教學活動，有助于學生完整的理解學習內(nèi)容和構(gòu)建知識技能，提高學生對所學體育知識、技能的綜合應(yīng)用能力。）（發(fā)出a的二聲）；這個浪沒過去下一個又來了，小羊又一次沖上浪尖，啊（ǎ）（發(fā)出a的三聲）；浪頭終于過去了，小羊從浪尖上沖下來，非常喜悅地喊：?。?24。單調(diào)的ā、225?！边@種生活場景令人向往，然后讓學生朗讀兒歌，在誦讀的基礎(chǔ)上認讀：家、爸、媽等生字，引出a之后，學習a的四聲，最后寫a。我們都知道，學會了漢語拼音就能幫助我們識字，正音、閱讀、學說普通話、寫作等。而且新教材把漢語拼音只做為識字、寫字的一項，這又降了一小格。本課教學我首先這樣引導：同學們，小兒歌好不好——下面認幾個字：家、爸、媽（卡片）這些生字寶寶就是我們的朋友，現(xiàn)在我們跟他們打個招呼，好嗎？（學生打招呼：爸——媽——）（師）把聲調(diào)拉長，你聽出了什么？爸—— a 媽——a（聲音一拉長，后邊就帶出a的音，孩子們都能聽出來，這就是感受出來的。教學中我讓孩子們在生活中感知。我們說，這樣的教學孩子們能不喜歡嗎！在教學中，也可以自己創(chuàng)設(shè)情境，這就需要我們多動腦筋，發(fā)揮聰明才智，以適應(yīng)新的課程改革。對在教學中有無問題，如何解決等確不曾進行設(shè)計，教學后的問題就更不關(guān)心了。四、教學內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)針對性教學內(nèi)容設(shè)計時，不僅要依據(jù)課程的學習目標體系，還要考慮教材的難度、水平學段學生身心特點以及主題單元知識技能容量等情況。無論是主項還是兼項都要搭配好。因此，教師在上課前應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、目標要求和自身學校場地器材等實情，將場地布置設(shè)計得美觀科學、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學生以美感。新課改下的高中歷史教學，有很多新的變化，但也出現(xiàn)了一些不大好處理的問題，如何應(yīng)對新歷史課程的教學