【正文】 塑性很強(qiáng)，只要我們堅(jiān)持做下去，必然會(huì)收到良好的效果，最終是學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，認(rèn)為由對(duì)數(shù)概念可直接得出指數(shù)式與對(duì)數(shù)式的互化，二者中間強(qiáng)行加入常用對(duì)數(shù)和自然對(duì)數(shù)的概念，會(huì)使教學(xué)顯得生硬，在一定程度上破壞了知識(shí)的連貫性，常用對(duì)數(shù)與自然對(duì)數(shù)的概念較簡(jiǎn)單也較獨(dú)立，不妨放在最后輕微地點(diǎn)一下就行了。第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義加涅曾在(教學(xué)設(shè)計(jì)原理)(1988年)中界定為：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化(systematic)規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。四、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的；根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定通過(guò)哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的，從而滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”；要實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”；要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在同一時(shí)期，不同的教師設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)形式可以不同。分析教學(xué)內(nèi)容是為了規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度及教學(xué)內(nèi)容各部分的聯(lián)系，回答“學(xué)什么”的問(wèn)題。檢查課、測(cè)驗(yàn)課是以檢查學(xué)生掌握知識(shí)和技能程度為目的的課。一堂成功的課是目標(biāo)明確、妥當(dāng)、主次分明的課，教師要能夠善于確定有效目標(biāo)，要善于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生對(duì)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。情感目標(biāo)中，常用“體會(huì)”、“體驗(yàn)”、“感受”、“認(rèn)識(shí)”等詞語(yǔ)來(lái)表述（見(jiàn)《課標(biāo)》）。對(duì)于不同的地區(qū)、學(xué)校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生，教師在講授同一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教案中設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)也會(huì)有所不同。o)冶(yě)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、交流法、互動(dòng)法、練習(xí)法、開(kāi)放方式教學(xué)法等。例如：《數(shù)據(jù)的導(dǎo)入》 從復(fù)習(xí)文字處理的表格中的單元格的名稱(chēng)，引申到電子表格中單元格的名稱(chēng)。特殊到一般，規(guī)律推普遍。（4）總結(jié)歸納：（3～5分鐘）重溫結(jié)構(gòu)點(diǎn)題目，從具體實(shí)例中上升到對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)。例如：為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)課堂，不拘于教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂實(shí)施的過(guò)程中，也要根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)情況的變化而變化，能夠靈活多變地、輕松自如地駕(ji224。三是為下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊，也可以作為下一節(jié)課的復(fù)習(xí)提問(wèn)的內(nèi)容。知識(shí)與技能，準(zhǔn)確加精巧。）內(nèi)容對(duì)題目，結(jié)構(gòu)要清晰。復(fù)習(xí)提問(wèn)的最后一個(gè)問(wèn)題，通常設(shè)計(jì)為與本節(jié)新課內(nèi)容緊密相關(guān)的問(wèn)題。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學(xué)生去活動(dòng)、去體驗(yàn)。(六)教學(xué)難點(diǎn) 應(yīng)為學(xué)生在本節(jié)課中難以理解和接受的地方。知識(shí)目標(biāo)中，常用“知道”、“了解”、“理解”等詞語(yǔ)來(lái)表述。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí) 為目的的課?！泵恳还?jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要有具體的章、節(jié)的名稱(chēng)，說(shuō)明本節(jié)課的內(nèi)容，在本學(xué)段教材中的具體位置。①教學(xué)設(shè)計(jì)中必須有：教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)課題）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、板書(shū)設(shè)計(jì)（）、主要教學(xué)方法、教學(xué)工具、各階段時(shí)間分配、教學(xué)過(guò)程（5個(gè)環(huán)節(jié)）、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、各階段設(shè)計(jì)意圖、課后評(píng)價(jià)與反思等內(nèi)容?？尚行栽瓌t教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。教學(xué)設(shè)計(jì)一般來(lái)講，有教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、課型、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等元素。第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。它是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。一堂好課是需要反復(fù)思考和錘煉的。第 1 頁(yè)二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，必然引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。但是我們知道，純粹的“探究”或“講授”都不能產(chǎn)生良好的效果，還是將二者有機(jī)結(jié)合好。（3）理學(xué)提倡個(gè)人修養(yǎng)，講求綱常倫理，提倡忠孝節(jié)義，扭轉(zhuǎn)了唐末五代以來(lái)混亂的社會(huì)風(fēng)氣，推進(jìn)了重視道德的社會(huì)新風(fēng)尚，對(duì)國(guó)人的觀念和行為產(chǎn)生極大的影響。又如，必修三中的中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變，有些內(nèi)容是過(guò)去教學(xué)中不大涉及到的，教師在備課時(shí)需要重新進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。在高中歷史課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，寫(xiě)到影響有 14處、意義有 15處、作用有 10處、地位有 3處，可見(jiàn)這是課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求。同時(shí)，不斷融入外來(lái)風(fēng)格，如隋唐五代的繪畫(huà)吸收了印度、波斯等美術(shù)風(fēng)格。代議制的特點(diǎn)是有法律的保障、議會(huì)的權(quán)力、政府的作用，體現(xiàn)出權(quán)力的均衡，通過(guò)民主化、法律化、制度化、程序化等，明晰權(quán)利以制衡權(quán)力，以限制最高統(tǒng)治者濫用行政權(quán)力。可見(jiàn)，特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是教學(xué)的要求和目標(biāo)之一。歷史事物的內(nèi)在性質(zhì)和外在表現(xiàn)都有著自身的特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)，是歷史認(rèn)識(shí)的一個(gè)主要的方面。再如，必修三中的中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，其中有元曲、明清小說(shuō)的興盛，這不僅是文學(xué)體裁的變化問(wèn)題，而且與市民階層與大眾文學(xué)的問(wèn)題有關(guān)系，這就與必修二的有關(guān)內(nèi)容相關(guān)，即都市經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的發(fā)展，擴(kuò)大了市民階層，而市民階層的文化需求又促進(jìn)了戲曲和小說(shuō)的興盛。新高中歷史課程的教學(xué)要注意加強(qiáng)各模塊之間的聯(lián)系。而背景知識(shí)又不可能占用過(guò)多的講述時(shí)間，因此教師在備課時(shí)對(duì)其進(jìn)行梳理，把要素整理出來(lái)，是有必要的。我們來(lái)梳理一下“經(jīng)濟(jì)特區(qū)”這個(gè)歷史概念，應(yīng)包括三個(gè)方面：（1）特區(qū)是怎么發(fā)展的，如何有步驟地逐漸展開(kāi)，這是過(guò)程要素，上面說(shuō)的 那位老師已經(jīng)講到了；（2）重要的政策要素，即給予特殊的政策，如引進(jìn)外資、設(shè)備和經(jīng)營(yíng)方式，在資金、稅收、出口等方面給予優(yōu)惠政策；（3）還有格局要素，即形成了多層次、寬領(lǐng)域、全方位的開(kāi)放格局。備課時(shí)不但不能忽略了核心要素，而且要將核心要素加以梳理，以使其更為清晰。積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，投身到新課改的大潮中，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，與學(xué)生一起搞好高中的歷史教學(xué)，這是每一個(gè)歷史教師的愿望。在備課和教學(xué)時(shí)關(guān)注一些重要的問(wèn)題并能夠加以順利地解決。如：安排時(shí)間讓學(xué)生們觀看運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)片或利用照片和圖片進(jìn)行教學(xué)輔助。這也就要求在安排教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強(qiáng)度、適宜數(shù)量。通過(guò)第課次逐步推進(jìn)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地完成教師預(yù)定的、統(tǒng)一的教學(xué)和練習(xí)。例如我們開(kāi)發(fā)的以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和游戲相結(jié)合來(lái)呈現(xiàn)的主題《田徑、游戲》教學(xué)單元；通過(guò)有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識(shí)技能，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)體育知識(shí)、技能的綜合應(yīng)用能力。）（發(fā)出a的二聲）；這個(gè)浪沒(méi)過(guò)去下一個(gè)又來(lái)了，小羊又一次沖上浪尖，?。è＃òl(fā)出a的三聲）；浪頭終于過(guò)去了，小羊從浪尖上沖下來(lái)，非常喜悅地喊：?。?24。單調(diào)的ā、225?！边@種生活場(chǎng)景令人向往，然后讓學(xué)生朗讀兒歌，在誦讀的基礎(chǔ)上認(rèn)讀：家、爸、媽等生字，引出a之后，學(xué)習(xí)a的四聲，最后寫(xiě)a。我們都知道，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音就能幫助我們識(shí)字，正音、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話(huà)、寫(xiě)作等。而且新教材把漢語(yǔ)拼音只做為識(shí)字、寫(xiě)字的一項(xiàng)，這又降了一小格。本課教學(xué)我首先這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，小兒歌好不好——下面認(rèn)幾個(gè)字：家、爸、媽?zhuān)ㄆ┻@些生字寶寶就是我們的朋友，現(xiàn)在我們跟他們打個(gè)招呼，好嗎？（學(xué)生打招呼：爸——媽——）（師）把聲調(diào)拉長(zhǎng)，你聽(tīng)出了什么？爸—— a 媽——a（聲音一拉長(zhǎng)，后邊就帶出a的音，孩子們都能聽(tīng)出來(lái)，這就是感受出來(lái)的。教學(xué)中我讓孩子們?cè)谏钪懈兄?。我們說(shuō)，這樣的教學(xué)孩子們能不喜歡嗎！在教學(xué)中，也可以自己創(chuàng)設(shè)情境，這就需要我們多動(dòng)腦筋，發(fā)揮聰明才智，以適應(yīng)新的課程改革。對(duì)在教學(xué)中有無(wú)問(wèn)題，如何解決等確不曾進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)后的問(wèn)題就更不關(guān)心了。四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，還要考慮教材的難度、水平學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)以及主題單元知識(shí)技能容量等情況。無(wú)論是主項(xiàng)還是兼項(xiàng)都要搭配好。因此，教師在上課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和自身學(xué)校場(chǎng)地器材等實(shí)情，將場(chǎng)地布置設(shè)計(jì)得美觀科學(xué)、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學(xué)生以美感。新課改下的高中歷史教學(xué)，有很多新的變化，但也出現(xiàn)了一些不大好處理的問(wèn)題，如何應(yīng)對(duì)新歷史課程的教學(xué)