【正文】 讀單詞，并根據(jù)單詞讀音聯(lián)想記憶單詞，能達(dá)到事半功倍的效果。長(zhǎng)短音、清濁音不分在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的孩子們，對(duì)長(zhǎng)短音、清濁音常?；煜?。四、對(duì)于音標(biāo)教學(xué)中存在的問(wèn)題的解決策略音標(biāo)教學(xué)的主要任務(wù)是聽(tīng)準(zhǔn)、辯清、觀察、模仿=聯(lián)系、會(huì)運(yùn)用48個(gè)因素和學(xué)會(huì)拼讀音標(biāo)，記住讀音規(guī)則。我這樣告訴學(xué)生：“a” 有兩個(gè)名字，當(dāng)他有“e”做伴時(shí)，如 “cake, face”,他的名字叫[ei], 當(dāng)我寫出make的這個(gè)學(xué)生還沒(méi)接觸過(guò)的單詞時(shí)，他們很快就能將它準(zhǔn)確的讀了出來(lái)，而且非常興奮，因?yàn)檫@是他們自己拼讀出來(lái)的；接著我又說(shuō)：當(dāng)他一個(gè)人時(shí)，如“cat, bag”他叫[ae]。因此在學(xué)習(xí)單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞的時(shí)候，我們要注意新單詞的構(gòu)成特點(diǎn)，做出及時(shí)的歸納總結(jié)工作，利用發(fā)音規(guī)律，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。適當(dāng)使用比較法到音標(biāo)教學(xué)中漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間差異比較大，在中國(guó)，英語(yǔ)是外語(yǔ)而不是第二語(yǔ)言，這是不能忽略的事實(shí)。五、結(jié)語(yǔ)小學(xué)音標(biāo)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但教師應(yīng)針對(duì)目前教學(xué)當(dāng)中存在的一些焦點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合自身學(xué)校班級(jí)的特點(diǎn)，實(shí)施有效易操作的教學(xué)措施解決實(shí)際困難，加之老師的耐心輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)好國(guó)際音標(biāo)需要的是時(shí)間和一個(gè)吸收消化的過(guò)程。音標(biāo)教學(xué)不是孤立的，它可以結(jié)合與其相應(yīng)的字母、單詞或句子教學(xué)，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，并且元音和輔音結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單拼讀音標(biāo)的英語(yǔ)能力以及訓(xùn)練學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感，讓音標(biāo)教學(xué)的目的更加突出。訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)2個(gè)元音和3個(gè)輔音組合進(jìn)行簡(jiǎn)單拼讀音標(biāo)的能力，以及 正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語(yǔ)、句子。A、師生日常交談后，唱歌曲《ABC》（復(fù)習(xí)26個(gè)英語(yǔ)字母的讀音）B、看誰(shuí)反應(yīng)快。2）學(xué)生模仿，比一比，誰(shuí)的發(fā)音最佳，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。請(qǐng)學(xué)生們從26個(gè)英語(yǔ)字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。2）開(kāi)火車比賽發(fā)音。2）個(gè)人讀同桌互讀。）音標(biāo)鞏固練習(xí)。）3）摘蘋果。（在教師示范并總結(jié) [i：]、[i]的發(fā)音后，進(jìn)行小組競(jìng)讀比賽，看哪一組能正確朗讀上面的句子，做到既正確又壓韻，既流利又有感情，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生讀對(duì)[p]、[b]、[i：]、[i]4個(gè)音標(biāo)的使用技能，又體現(xiàn)學(xué)生探究與集體主義精神。let?] [39。hist?ri]。in39。（長(zhǎng)條卡片出示）1）I see a bee in the sea。讓學(xué)生出示相應(yīng)的卡片。3）請(qǐng)你說(shuō)出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。1）教師示范發(fā)音。要求學(xué)生注意：發(fā)[p]時(shí)，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。課堂上，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形，認(rèn)真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩，所以教學(xué)中，運(yùn)用比一比的競(jìng)賽方法，以及結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)的方法來(lái)集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開(kāi)，成扁平形。三、教學(xué)過(guò)程。一、教學(xué)目標(biāo)。拼讀是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。我告訴學(xué)生，實(shí)際上，漢語(yǔ)拼音的t、d里面包含了英語(yǔ)音素[t]、[d]的發(fā)音，只要把漢語(yǔ)拼音后的[e]音去掉就可以了，我這樣一比較，并把發(fā)音時(shí)的口型大致的分析一下，學(xué)生就明白了，不會(huì)在再輕易發(fā)錯(cuò)音。將音標(biāo)的教學(xué)融入平時(shí)單詞、短語(yǔ)的講解中單教音標(biāo)知識(shí)、拼讀方法是空洞的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中去體會(huì)、去摸索、去總結(jié)，只有在運(yùn)用中才能得到長(zhǎng)時(shí)期的鞏固，才能使學(xué)習(xí)的音標(biāo)發(fā)揮作用。并且在以后學(xué)習(xí)中，他們都樂(lè)于將這一規(guī)律搬出來(lái)，套到單詞中去，從而準(zhǔn)確地讀出一個(gè)新單詞，學(xué)生越來(lái)越有成就感，也為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)極為有利的影響。輔音字母的發(fā)音相對(duì)容易掌握，因?yàn)樗麄兏Z(yǔ)文的拼音有些相似，但是元音字母的發(fā)音要相對(duì)復(fù)雜得多，所以我們可從單個(gè)元音字母最常見(jiàn)的兩種發(fā)音入手，讓學(xué)生掌握并能運(yùn)用，看到單音節(jié)詞能“直呼而出”。英語(yǔ)語(yǔ)流中有重讀、連讀、弱讀、聲音、失爆等，而漢語(yǔ)每個(gè)音節(jié)有4種不同的聲調(diào)，即“陰平”、“陽(yáng)平”、“上聲”、“去聲”。三、音標(biāo)教學(xué)中存在的問(wèn)題在小學(xué)階段，由于有的教師對(duì)音標(biāo)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不足，加之師資水平、教學(xué)設(shè)備和地域條件的限制，音標(biāo)教學(xué)方面存在一些問(wèn)題，主要有下面幾種：用漢字或漢語(yǔ)拼音粗略辨析讀音在教學(xué)過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生常常用漢字或漢語(yǔ)拼音來(lái)標(biāo)注單詞的讀音。想不起這個(gè)單詞怎么讀，不能發(fā)音那么就不能夠根據(jù)語(yǔ)音聯(lián)想到單詞的拼寫，就給背單詞帶來(lái)很大的困難。二、音標(biāo)教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義幫助學(xué)生正確發(fā)音。而語(yǔ)音不僅是語(yǔ)言的本質(zhì),也是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)查詞典后，教師還可提出課前預(yù)習(xí)的要求。好表現(xiàn)的小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性更加高漲。教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞一開(kāi)始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。聽(tīng)單詞找元音音標(biāo)：教師準(zhǔn)備若干套元音音標(biāo)的卡片，然后讓每組上來(lái)五個(gè)人，每人發(fā)一張卡片(如五個(gè)元音的長(zhǎng)音或短音)游戲開(kāi)始，教師說(shuō)一個(gè)單詞，如cake，則各組卡片［ei］的學(xué)生應(yīng)立即站出來(lái)并將卡片舉起，舉得快而對(duì)的給2分，舉得慢的給1分，沒(méi)舉或舉錯(cuò)的不給分，最后得分多的組獲勝，做這個(gè)游戲，開(kāi)始時(shí)可按照長(zhǎng)元音、短元音或雙元音分開(kāi)進(jìn)行，以后可混合起來(lái)進(jìn)行。所以教師要在教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。但是，在課堂時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)的情況下，如何安排音標(biāo)教學(xué)呢？下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。有些同學(xué)考試成績(jī)不錯(cuò)，總能考到八九十分，但是上課讓他讀課文，讀單詞，他卻發(fā)不出聲來(lái)，而且這種現(xiàn)象不是個(gè)別，有很多同學(xué)都是這樣，問(wèn)題在于，他們的語(yǔ)音不過(guò)關(guān)，對(duì)自己的讀音沒(méi)有信心，造成了啞巴英語(yǔ)。因此，英語(yǔ)教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中，要以新的課程為指導(dǎo)，要注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。如：教師在教到動(dòng)物類單詞時(shí)就列出一些有關(guān)動(dòng)物的單詞；教日用品時(shí)，就列出recorder，slipper，bookshelf等具有實(shí)用意義的詞。這些教學(xué)手段方便直接，發(fā)音準(zhǔn)確，圖文結(jié)合，生動(dòng)形象，又可以隨意控制播放進(jìn)程，從而在需要重復(fù)觀看時(shí)節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。如，教師說(shuō)：＂Touch your mouth.＂學(xué)生邊指自己的嘴巴，邊說(shuō)：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂這樣，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，又加深了學(xué)生的記憶。這一時(shí)期的小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)。（三）理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)方式多樣化課堂上模仿、跟讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩。同樣,作為一名教師為何不能借鑒好的教學(xué)方法呢？只是受教者是小學(xué)生，所以教師在用身體語(yǔ)言教發(fā)音的同時(shí)，還可以用全身反應(yīng)法。因此，教師恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)歌謠是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要手段之一，是教學(xué)中必不可少的好助手。教師可以通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累去帶動(dòng)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)了she之后，教師可讓學(xué)生聯(lián)系we, he, be, me等等，讓學(xué)生逐步了解到英語(yǔ)中字母e的發(fā)音不同于漢語(yǔ)中i的發(fā)音。（一）運(yùn)用漢語(yǔ)拼音對(duì)音標(biāo)的遷移能力學(xué)習(xí)遷移即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。在學(xué)生掌握了一定量的句型和查字典的方法后，學(xué)生還可以擴(kuò)大自己的視野，增加自學(xué)閱讀量。而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。音標(biāo)拼讀規(guī)則是英語(yǔ)中字母及其組合讀音的變化規(guī)則學(xué)習(xí)。它的重要性主要體現(xiàn)在以下的三方面：首先，音標(biāo)是英語(yǔ)中的“漢語(yǔ)拼音”，是學(xué)生單詞拼讀能力的基礎(chǔ)。但許多教師卻忽視了一個(gè)很重要的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)：音標(biāo)教學(xué)。隨著學(xué)習(xí)上攔路虎的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)逐步下降，甚至?xí)?duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。本文嘗試從小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的角度研究和探索音標(biāo)教學(xué)的實(shí)施與其所產(chǎn)生的作用。ay發(fā)[ei]。[blak] [k t]拼出[ blak t]，后一個(gè)輔音d、k不發(fā)音。（三）字母游戲字母教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。（2）“好朋友排隊(duì)”。這樣，就加深了學(xué)生對(duì)音標(biāo)[m]的直觀形象記憶。這就要求我們教學(xué)方法要多樣化，通過(guò)競(jìng)賽、游戲等形式來(lái)“引燃”學(xué)生的“燃點(diǎn)”。如何學(xué)好英語(yǔ)，發(fā)音是第一大問(wèn)題。往往“治標(biāo)不治本”，學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)一到下課就全拋到九霄云外。因?yàn)閷W(xué)生的頭腦不是一個(gè)容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火把。有的說(shuō)像兩扇門，有的說(shuō)像蚯蚓彎曲的身體；還爭(zhēng)先恐后地跑到黑板前用粉筆進(jìn)行“描述”。這樣，既做到全員參與，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。通過(guò)這個(gè)游戲鞏固元音的教學(xué)。如[b][e][d]拼出[bed]。ai發(fā)[ei]。隨著問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)到解決問(wèn)題，教師們對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)開(kāi)展的研究層出不窮，主要表現(xiàn)為：通過(guò)遷移理論對(duì)英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行研究；先學(xué)音標(biāo)后學(xué)字母的教學(xué)方法的研究及小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的原則性研究。發(fā)音不正確就聽(tīng)不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語(yǔ)交流，而且還會(huì)直接影響到語(yǔ)匯的記憶和積累。許多教師更加重視小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，背課文，默單詞，做練習(xí)等各種方式也象初中一樣開(kāi)展得轟轟烈烈。在小學(xué)階段，音標(biāo)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中是必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。其次，音標(biāo)拼讀規(guī)則是學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的好幫手。北師大李樹(shù)杰博士認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力不可偏廢。這就為培養(yǎng)準(zhǔn)確的語(yǔ)音創(chuàng)造了條件。那么要使小學(xué)生學(xué)得好，教師應(yīng)該如何教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀并掌握音標(biāo)的學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。所以，教師應(yīng)該先教給學(xué)生一些和漢語(yǔ)拼音同音同形的音素，再教同形不同音的音素，最后教給其那些漢語(yǔ)拼音中沒(méi)有的音。因此，學(xué)外語(yǔ)不但不能忘掉母語(yǔ)，而且要合理利用母語(yǔ)進(jìn)行輔助教學(xué)。它們既迎合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的思想品德和行為習(xí)慣也有著重要的輔助作用。2．全身反應(yīng)，直觀接受知識(shí)風(fēng)靡全國(guó)的李陽(yáng)的“Crazy English”給我一個(gè)啟示，它之所以那么受人青睞就是因?yàn)榀偪裼⒄Z(yǔ)用自己配套的身體語(yǔ)言來(lái)詮釋正確的發(fā)音。在教學(xué)活動(dòng)中，孩子們往往很喜歡唱歌，教師可以適時(shí)地教一些英語(yǔ)歌曲，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又可以增強(qiáng)記憶，活躍氣氛。小學(xué)階段是兒童可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。又如，在教學(xué)Body時(shí)，教師可以指導(dǎo)孩子們一起做Touch