【正文】 這一規(guī)律。雖然我們的教材在五年級(jí)上半學(xué)期才滲透了五個(gè)元音a, e, i, o, u的基本發(fā)音，但其實(shí)從四年級(jí)開(kāi)始，我們便可注意將語(yǔ)音教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在單詞課堂教學(xué)中。單詞重音是詞匯意義的重要組成部分，重音會(huì)錯(cuò)，會(huì)造成溝通障礙。學(xué)生通過(guò)自己找資料，查字典，問(wèn)老師，很快的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這時(shí)很多學(xué)生就開(kāi)始畏懼單詞，畏懼英語(yǔ)了，甚至連一些優(yōu)等生也開(kāi)始討厭起英語(yǔ)來(lái)。由2個(gè)音素構(gòu)成的音標(biāo)我們稱之為雙元音）。關(guān)鍵詞：音標(biāo) 小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記音標(biāo)教學(xué)人的思想、感情要靠說(shuō)表達(dá)出來(lái), 這就要求說(shuō)得準(zhǔn)確, 否則說(shuō)的人講得口干舌燥, 聽(tīng)的人還是聽(tīng)得稀里糊涂。如：教到動(dòng)物，就出動(dòng)物一類；教日用品，就出recorder，refrigerater，bookshelf等實(shí)用意義的詞，查查練練，不必要求學(xué)生記憶。如[baik]，[feis]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。三、激勵(lì)學(xué)生自主探究，提高效率教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)44個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。看音標(biāo)搶讀單詞：將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些單詞的音標(biāo)卡片(如［keik］，)學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來(lái)并說(shuō)出詞義，說(shuō)對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。持久運(yùn)用，學(xué)以致用音標(biāo)教學(xué)不僅僅是為了認(rèn)識(shí)44個(gè)音標(biāo)，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。從上面的分析可以看出，要幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，首先就要幫助科學(xué)地通過(guò)國(guó)際音標(biāo)解決詞匯的認(rèn)讀、拼寫(xiě)。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我總是發(fā)現(xiàn)一些六年級(jí)學(xué)生讀單詞之前總要在書(shū)上盯上好一陣子才能讀出來(lái)，仔細(xì)觀察，我才發(fā)現(xiàn)，他們的英語(yǔ)書(shū)上寫(xiě)滿了中文漢字，原來(lái)他們用漢字寫(xiě)英語(yǔ)單詞注了音，如Thank you（三克油），table（太?。?，真是讓人哭笑不得?！苯淌菫榱瞬唤?，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。它是學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的好幫手，也能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。不僅是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更為方便。這樣，學(xué)生既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。教師組織“聽(tīng)音辨音游戲可以是書(shū)面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽(tīng)到的音標(biāo)），Listen and tick等；也可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做出許多種游戲，如“聽(tīng)音舉卡片”、“聽(tīng)音舉音標(biāo)排隊(duì)”，“BINGO”等等。學(xué)生們的表現(xiàn)力特別強(qiáng)，情緒高漲。通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生既鞏固了新學(xué)的單詞（衣服名稱），同時(shí)又復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的知識(shí)（顏色、方位）。、繞口令、畫(huà)畫(huà)等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的英語(yǔ)歌謠簡(jiǎn)單易懂，上口快，容易記憶與激發(fā)學(xué)生興趣，節(jié)奏感強(qiáng)，輕松有趣。教師運(yùn)用漢語(yǔ)拼音比較法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)就是應(yīng)用了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正遷移作用。由于三、四年級(jí)兒童掌握了漢語(yǔ)拼音，兒童掌握與母語(yǔ)發(fā)音方法相同的音很容易，掌握發(fā)音方法與母語(yǔ)不同的音則較難。小學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)音，必須要學(xué)會(huì)字母、音素和音標(biāo)。在預(yù)習(xí)新課時(shí)學(xué)生也可以自己通過(guò)查詞典根據(jù)音標(biāo)掌握生詞的讀音。最后，掌握好音標(biāo)能提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力。只有讓學(xué)生熟練地掌握音標(biāo)，才能為單詞的拼讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了它，除了能準(zhǔn)確發(fā)音外，還能實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、自學(xué)、擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。隨著小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的全面銜接，小學(xué)英語(yǔ)的重要性已今昔非比。發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)造成一連串的困難。第二篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)[定稿]淺談小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)摘要：英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)是否需要在小學(xué)課堂里開(kāi)設(shè)，如何開(kāi)設(shè)，一直以來(lái)是長(zhǎng)期困擾英語(yǔ)教育界的難題。u―e發(fā)[ju:][u:]，如: tube發(fā)[tju:]。二、在拼讀中學(xué)音標(biāo)（一）牢記口訣，合理運(yùn)用在教音標(biāo)前，我先把音標(biāo)的拼讀與漢語(yǔ)的拼音進(jìn)行比較，然后教給學(xué)生“輔音輕，元音重，兩輔音相拼，后輔音不出聲，只做口型”的口訣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀。所不同的是，只有當(dāng)元音[ei ]、[i: ]、[ai]、[ u]、[ju:]成一線時(shí)才是真正的贏家。我讀到哪個(gè)音標(biāo)時(shí)，持有本卡片的學(xué)生就把卡片高高舉起說(shuō):“I am here”，而出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)就要給大家表演一個(gè)節(jié)目。一聽(tīng)到比賽，學(xué)生們都興趣盎然。下面是我在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中的幾點(diǎn)心得:中國(guó)論文網(wǎng) /9/一、在游戲中學(xué)音標(biāo)單純的音素認(rèn)讀記憶，小學(xué)生是不會(huì)感興趣的。而過(guò)去的那種:“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)，你不愿意學(xué)習(xí)，我強(qiáng)制你學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)觀念。在小學(xué)階段，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是母語(yǔ)，而言是一門外語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。(二)聽(tīng)音游戲激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的首要任務(wù)。我首先讓學(xué)生各自持有一張音標(biāo)卡片，然后引導(dǎo)持有輔音卡片的學(xué)生組成“輔音組”，而持有元音卡片的學(xué)生組成“元音組”。為了讓學(xué)生掌握好字母，我通常把字母教學(xué)與游戲教學(xué)相結(jié)合。但要有其發(fā)音的口型。ie發(fā)[ai]等。關(guān)鍵詞：興趣學(xué)習(xí)；音標(biāo)教學(xué)；遷移理論；教學(xué)方法引言隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視。因此，語(yǔ)音教學(xué)對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。如何有效地開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)將會(huì)是一片值得深入研究的廣闊領(lǐng)域！一、音標(biāo)教學(xué)的重要性和可行性隨著新課程的實(shí)施和教改的深入，小學(xué)英語(yǔ)課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無(wú)必要性和是否具有可行性，歷來(lái)是小學(xué)英語(yǔ)課程爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。音標(biāo)的作用就是給單詞注音，這就猶如60個(gè)漢語(yǔ)拼音一樣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就不可避免地要識(shí)記英語(yǔ)單詞。我們的大學(xué)生、研究生英語(yǔ)成績(jī)高，但是往往沒(méi)法開(kāi)口，就是因?yàn)榘l(fā)音不正確，音標(biāo)的基礎(chǔ)從一開(kāi)始就沒(méi)有打好。這也幫助了那些英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生提高了綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。在學(xué)生有了大量的感性認(rèn)識(shí)以后，教師也可把音標(biāo)/i：/寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生了解到發(fā)/i：/這個(gè)音的還有ee, ea等字母組合。只有這樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的速度才能得以加快。教師可以將發(fā)音相近的單詞組成有意義的歌謠，讓學(xué)生念詞百遍，意義自然也被記住了。在學(xué)習(xí)hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的動(dòng)作或圖畫(huà)來(lái)表示單詞的意思。在課堂教學(xué)中，教師可以常用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。教師在音標(biāo)教學(xué)中采用教學(xué)比賽這一形式比起單純模仿的形式可以使學(xué)生的注意力顯得更為集中，情緒更加高漲。教師加上簡(jiǎn)易的繞口令和歌曲后，既可以滿足學(xué)生的娛樂(lè)愿望，又能幫助學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師在語(yǔ)音教室可屏幕監(jiān)看，個(gè)別或全部對(duì)話進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，實(shí)時(shí)應(yīng)答測(cè)試糾正。這些要求和活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的。聽(tīng)天書(shū)現(xiàn)象。一、確立分層教學(xué)、整體呈現(xiàn)的教學(xué)思想，學(xué)以致用最新國(guó)際音標(biāo)一共有44個(gè)，對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果一下子教給學(xué)生，難度很大，他們不僅很難掌握，而且會(huì)影響他們學(xué)生的興趣，所以我認(rèn)為可以采用“分散教學(xué)、整體呈現(xiàn)、長(zhǎng)期鞏固”的方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)新單詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注重音形結(jié)合，探索發(fā)音規(guī)律，不斷幫助學(xué)生正音，不讓語(yǔ)音退化。配對(duì)游戲摘蘋果：教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹(shù)的掛圖，每個(gè)蘋果上都寫(xiě)有一個(gè)單詞，如bed，desk，big，pig等，再出示幾個(gè)籃子，每只籃子都貼有一個(gè)音標(biāo)［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來(lái)，把果樹(shù)上的蘋果摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如：將寫(xiě)有bed，desk的蘋果放在貼有音標(biāo)［e］的籃子里，將寫(xiě)有big，pig的蘋果放入貼有音標(biāo)［i］的籃子里，最快最準(zhǔn)確的獲勝。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。在做練習(xí)或造句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)使用書(shū)本上沒(méi)有的詞匯?？梢哉f(shuō), 學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ), 然而學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵卻在于學(xué)好國(guó)際音標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段，糾正字母和某些單詞的發(fā)音非常困難，因?yàn)槿苏J(rèn)識(shí)事物往往先入為主。實(shí)踐證明，這時(shí)候音標(biāo)教學(xué)就顯得尤為重要。如用“阿”來(lái)替代/ ɑ:/、/ i: /讀成“衣”、/ r / 讀成“日”等，two標(biāo)成＂兔＂，Ｉ標(biāo)成“愛(ài)”，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生在拼讀過(guò)程中出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型個(gè)對(duì)話時(shí)候，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬、不準(zhǔn)確而且也不能牢固地得到記憶。如果音節(jié)的界限不清，不能字字落實(shí)，必定會(huì)造成含混或讀音不準(zhǔn)。如字母“a”,我便根據(jù)單詞教學(xué)中遇到的情況，用生動(dòng)形象的方式滲透語(yǔ)音教學(xué)。找字母組合發(fā)音的規(guī)律規(guī)律是總結(jié)出來(lái)的。在每一節(jié)課中，每學(xué)一個(gè)新單詞、短語(yǔ)時(shí)，我將會(huì)堅(jiān)持這樣一個(gè)原則：先音后詞、以音帶詞，即先讓 會(huì)讀的學(xué)生試讀這個(gè)單詞的音，然后試著去分析單詞的音標(biāo)，了解詞義，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到音標(biāo)非常有用，是自己學(xué)習(xí)有用的工具，非學(xué)不可，培養(yǎng)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，主動(dòng)去復(fù)習(xí)鞏固。盡管這樣，仍然存在著漢語(yǔ)拼音可能，只有學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，努力去實(shí)現(xiàn)從漢語(yǔ)拼音到英語(yǔ)音素的正確遷移。字母、音標(biāo)、單詞、句子“四結(jié)合”。學(xué)習(xí)2個(gè)元音音素[ i: ] [i],和3個(gè)輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的 發(fā)音方法。復(fù)習(xí)熱身。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。）3）找一找。[p]不響亮，單發(fā)[p]時(shí)，在遠(yuǎn)處幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）（通過(guò)給小組加分的形式說(shuō)出包含[m]的單詞，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已有的單詞，而且讓學(xué)生練習(xí)在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對(duì)[m]的感知更加深刻。（通過(guò)字母、音標(biāo)對(duì)比游戲，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學(xué)生逐漸明白“[ i]”表示音標(biāo)，那么單詞中有“i”這個(gè)字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學(xué)會(huì)見(jiàn)形知音的本領(lǐng)，這樣的訓(xùn)練，也能為今后學(xué)生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。2）A big pig in the big ship。said]