【正文】 這一規(guī)律。雖然我們的教材在五年級上半學(xué)期才滲透了五個元音a, e, i, o, u的基本發(fā)音，但其實(shí)從四年級開始，我們便可注意將語音教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在單詞課堂教學(xué)中。單詞重音是詞匯意義的重要組成部分，重音會錯，會造成溝通障礙。學(xué)生通過自己找資料，查字典，問老師，很快的調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性。這時很多學(xué)生就開始畏懼單詞，畏懼英語了，甚至連一些優(yōu)等生也開始討厭起英語來。由2個音素構(gòu)成的音標(biāo)我們稱之為雙元音）。關(guān)鍵詞：音標(biāo) 小學(xué)英語單詞識記音標(biāo)教學(xué)人的思想、感情要靠說表達(dá)出來, 這就要求說得準(zhǔn)確, 否則說的人講得口干舌燥, 聽的人還是聽得稀里糊涂。如：教到動物，就出動物一類；教日用品，就出recorder，refrigerater，bookshelf等實(shí)用意義的詞，查查練練，不必要求學(xué)生記憶。如[baik]，[feis]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。三、激勵學(xué)生自主探究，提高效率教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識44個音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。看音標(biāo)搶讀單詞：將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些單詞的音標(biāo)卡片(如［keik］，)學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來并說出詞義，說對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。持久運(yùn)用，學(xué)以致用音標(biāo)教學(xué)不僅僅是為了認(rèn)識44個音標(biāo)，而是要貫穿于整個教學(xué)過程中。從上面的分析可以看出，要幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中的困難，首先就要幫助科學(xué)地通過國際音標(biāo)解決詞匯的認(rèn)讀、拼寫。在英語教學(xué)實(shí)踐中，我總是發(fā)現(xiàn)一些六年級學(xué)生讀單詞之前總要在書上盯上好一陣子才能讀出來，仔細(xì)觀察，我才發(fā)現(xiàn)，他們的英語書上寫滿了中文漢字，原來他們用漢字寫英語單詞注了音，如Thank you（三克油），table（太?。?，真是讓人哭笑不得?！苯淌菫榱瞬唤?，“授之以魚，不如授之以漁”。它是學(xué)生識記英語單詞的好幫手，也能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。不僅是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更為方便。這樣，學(xué)生既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。教師組織“聽音辨音游戲可以是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick等；也可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”，“BINGO”等等。學(xué)生們的表現(xiàn)力特別強(qiáng)，情緒高漲。通過這一系列活動，學(xué)生既鞏固了新學(xué)的單詞（衣服名稱），同時又復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識（顏色、方位）。、繞口令、畫畫等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的英語歌謠簡單易懂，上口快，容易記憶與激發(fā)學(xué)生興趣，節(jié)奏感強(qiáng)，輕松有趣。教師運(yùn)用漢語拼音比較法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)就是應(yīng)用了語言學(xué)習(xí)的正遷移作用。由于三、四年級兒童掌握了漢語拼音，兒童掌握與母語發(fā)音方法相同的音很容易，掌握發(fā)音方法與母語不同的音則較難。小學(xué)生要學(xué)好語音，必須要學(xué)會字母、音素和音標(biāo)。在預(yù)習(xí)新課時學(xué)生也可以自己通過查詞典根據(jù)音標(biāo)掌握生詞的讀音。最后，掌握好音標(biāo)能提高學(xué)生自學(xué)英語的能力。只有讓學(xué)生熟練地掌握音標(biāo)，才能為單詞的拼讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了它，除了能準(zhǔn)確發(fā)音外，還能實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、自學(xué)、擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。隨著小學(xué)英語和初中英語的全面銜接，小學(xué)英語的重要性已今昔非比。發(fā)不好音，會給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語造成一連串的困難。第二篇：淺談小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)[定稿]淺談小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)摘要：英語音標(biāo)教學(xué)是否需要在小學(xué)課堂里開設(shè)，如何開設(shè)，一直以來是長期困擾英語教育界的難題。u―e發(fā)[ju:][u:]，如: tube發(fā)[tju:]。二、在拼讀中學(xué)音標(biāo)（一）牢記口訣，合理運(yùn)用在教音標(biāo)前，我先把音標(biāo)的拼讀與漢語的拼音進(jìn)行比較，然后教給學(xué)生“輔音輕，元音重，兩輔音相拼，后輔音不出聲，只做口型”的口訣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的拼讀。所不同的是，只有當(dāng)元音[ei ]、[i: ]、[ai]、[ u]、[ju:]成一線時才是真正的贏家。我讀到哪個音標(biāo)時，持有本卡片的學(xué)生就把卡片高高舉起說:“I am here”，而出現(xiàn)錯誤的同學(xué)就要給大家表演一個節(jié)目。一聽到比賽，學(xué)生們都興趣盎然。下面是我在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中的幾點(diǎn)心得:中國論文網(wǎng) /9/一、在游戲中學(xué)音標(biāo)單純的音素認(rèn)讀記憶，小學(xué)生是不會感興趣的。而過去的那種:“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)，你不愿意學(xué)習(xí)，我強(qiáng)制你學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)觀念。在小學(xué)階段，英語對學(xué)生來說不是母語，而言是一門外語。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。(二)聽音游戲激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣作為基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)。我首先讓學(xué)生各自持有一張音標(biāo)卡片，然后引導(dǎo)持有輔音卡片的學(xué)生組成“輔音組”，而持有元音卡片的學(xué)生組成“元音組”。為了讓學(xué)生掌握好字母，我通常把字母教學(xué)與游戲教學(xué)相結(jié)合。但要有其發(fā)音的口型。ie發(fā)[ai]等。關(guān)鍵詞：興趣學(xué)習(xí)；音標(biāo)教學(xué)；遷移理論；教學(xué)方法引言隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語教學(xué)越來越受到重視。因此，語音教學(xué)對初學(xué)英語的小學(xué)生來說是至關(guān)重要的。如何有效地開展音標(biāo)教學(xué)將會是一片值得深入研究的廣闊領(lǐng)域！一、音標(biāo)教學(xué)的重要性和可行性隨著新課程的實(shí)施和教改的深入，小學(xué)英語課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無必要性和是否具有可行性，歷來是小學(xué)英語課程爭論的焦點(diǎn)。音標(biāo)的作用就是給單詞注音，這就猶如60個漢語拼音一樣。學(xué)習(xí)英語，就不可避免地要識記英語單詞。我們的大學(xué)生、研究生英語成績高，但是往往沒法開口，就是因?yàn)榘l(fā)音不正確，音標(biāo)的基礎(chǔ)從一開始就沒有打好。這也幫助了那些英語成績差的學(xué)生提高了綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。它廣泛地存在于知識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。在學(xué)生有了大量的感性認(rèn)識以后，教師也可把音標(biāo)/i：/寫在黑板上，讓學(xué)生了解到發(fā)/i：/這個音的還有ee, ea等字母組合。只有這樣，學(xué)習(xí)英語語音的速度才能得以加快。教師可以將發(fā)音相近的單詞組成有意義的歌謠，讓學(xué)生念詞百遍，意義自然也被記住了。在學(xué)習(xí)hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞時，教師可引導(dǎo)學(xué)生用簡單的動作或圖畫來表示單詞的意思。在課堂教學(xué)中，教師可以常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。教師在音標(biāo)教學(xué)中采用教學(xué)比賽這一形式比起單純模仿的形式可以使學(xué)生的注意力顯得更為集中，情緒更加高漲。教師加上簡易的繞口令和歌曲后，既可以滿足學(xué)生的娛樂愿望，又能幫助學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師在語音教室可屏幕監(jiān)看，個別或全部對話進(jìn)行語音教學(xué)，實(shí)時應(yīng)答測試糾正。這些要求和活動不僅能幫助學(xué)生開拓視野，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的。聽天書現(xiàn)象。一、確立分層教學(xué)、整體呈現(xiàn)的教學(xué)思想，學(xué)以致用最新國際音標(biāo)一共有44個，對于剛剛接觸英語的學(xué)生來說，如果一下子教給學(xué)生，難度很大，他們不僅很難掌握，而且會影響他們學(xué)生的興趣，所以我認(rèn)為可以采用“分散教學(xué)、整體呈現(xiàn)、長期鞏固”的方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)新單詞時，要引導(dǎo)學(xué)生注重音形結(jié)合，探索發(fā)音規(guī)律，不斷幫助學(xué)生正音，不讓語音退化。配對游戲摘蘋果：教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如bed，desk，big，pig等，再出示幾個籃子，每只籃子都貼有一個音標(biāo)［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如：將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標(biāo)［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標(biāo)［i］的籃子里，最快最準(zhǔn)確的獲勝。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡單的拼讀。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。在做練習(xí)或造句時，鼓勵學(xué)生適當(dāng)使用書本上沒有的詞匯。可以說, 學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ), 然而學(xué)好語言的關(guān)鍵卻在于學(xué)好國際音標(biāo)。在英語教學(xué)初級階段，糾正字母和某些單詞的發(fā)音非常困難，因?yàn)槿苏J(rèn)識事物往往先入為主。實(shí)踐證明，這時候音標(biāo)教學(xué)就顯得尤為重要。如用“阿”來替代/ ɑ:/、/ i: /讀成“衣”、/ r / 讀成“日”等，two標(biāo)成＂兔＂，Ｉ標(biāo)成“愛”，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生在拼讀過程中出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型個對話時候，語音語調(diào)生硬、不準(zhǔn)確而且也不能牢固地得到記憶。如果音節(jié)的界限不清，不能字字落實(shí)，必定會造成含混或讀音不準(zhǔn)。如字母“a”,我便根據(jù)單詞教學(xué)中遇到的情況，用生動形象的方式滲透語音教學(xué)。找字母組合發(fā)音的規(guī)律規(guī)律是總結(jié)出來的。在每一節(jié)課中，每學(xué)一個新單詞、短語時，我將會堅(jiān)持這樣一個原則：先音后詞、以音帶詞，即先讓 會讀的學(xué)生試讀這個單詞的音，然后試著去分析單詞的音標(biāo)，了解詞義，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到音標(biāo)非常有用，是自己學(xué)習(xí)有用的工具，非學(xué)不可，培養(yǎng)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，主動去復(fù)習(xí)鞏固。盡管這樣，仍然存在著漢語拼音可能，只有學(xué)生覺得新鮮有趣，努力去實(shí)現(xiàn)從漢語拼音到英語音素的正確遷移。字母、音標(biāo)、單詞、句子“四結(jié)合”。學(xué)習(xí)2個元音音素[ i: ] [i],和3個輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的 發(fā)音方法。復(fù)習(xí)熱身。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。）3）找一找。[p]不響亮，單發(fā)[p]時，在遠(yuǎn)處幾乎聽不見。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）（通過給小組加分的形式說出包含[m]的單詞，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已有的單詞，而且讓學(xué)生練習(xí)在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對[m]的感知更加深刻。（通過字母、音標(biāo)對比游戲，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學(xué)生逐漸明白“[ i]”表示音標(biāo)，那么單詞中有“i”這個字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學(xué)會見形知音的本領(lǐng)，這樣的訓(xùn)練，也能為今后學(xué)生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。2）A big pig in the big ship。said]