【正文】 said] [39。（通過字母、音標(biāo)對(duì)比游戲，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學(xué)生逐漸明白“[ i]”表示音標(biāo)，那么單詞中有“i”這個(gè)字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學(xué)會(huì)見形知音的本領(lǐng)，這樣的訓(xùn)練，也能為今后學(xué)生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。）3）找一找。復(fù)習(xí)熱身。字母、音標(biāo)、單詞、句子“四結(jié)合”。在每一節(jié)課中，每學(xué)一個(gè)新單詞、短語時(shí)，我將會(huì)堅(jiān)持這樣一個(gè)原則：先音后詞、以音帶詞，即先讓 會(huì)讀的學(xué)生試讀這個(gè)單詞的音，然后試著去分析單詞的音標(biāo)，了解詞義，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到音標(biāo)非常有用，是自己學(xué)習(xí)有用的工具，非學(xué)不可，培養(yǎng)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，主動(dòng)去復(fù)習(xí)鞏固。如字母“a”,我便根據(jù)單詞教學(xué)中遇到的情況，用生動(dòng)形象的方式滲透語音教學(xué)。如用“阿”來替代/ ɑ:/、/ i: /讀成“衣”、/ r / 讀成“日”等，two標(biāo)成＂兔＂，Ｉ標(biāo)成“愛”，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生在拼讀過程中出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型個(gè)對(duì)話時(shí)候，語音語調(diào)生硬、不準(zhǔn)確而且也不能牢固地得到記憶。在英語教學(xué)初級(jí)階段，糾正字母和某些單詞的發(fā)音非常困難，因?yàn)槿苏J(rèn)識(shí)事物往往先入為主。在做練習(xí)或造句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)使用書本上沒有的詞匯。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀。在教學(xué)新單詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注重音形結(jié)合，探索發(fā)音規(guī)律，不斷幫助學(xué)生正音，不讓語音退化。聽天書現(xiàn)象。這些要求和活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生開拓視野，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。教師加上簡(jiǎn)易的繞口令和歌曲后，既可以滿足學(xué)生的娛樂愿望，又能幫助學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師可以常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。教師可以將發(fā)音相近的單詞組成有意義的歌謠，讓學(xué)生念詞百遍，意義自然也被記住了。在學(xué)生有了大量的感性認(rèn)識(shí)以后，教師也可把音標(biāo)/i：/寫在黑板上，讓學(xué)生了解到發(fā)/i：/這個(gè)音的還有ee, ea等字母組合。這也幫助了那些英語成績(jī)差的學(xué)生提高了綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)英語，就不可避免地要識(shí)記英語單詞。如何有效地開展音標(biāo)教學(xué)將會(huì)是一片值得深入研究的廣闊領(lǐng)域！一、音標(biāo)教學(xué)的重要性和可行性隨著新課程的實(shí)施和教改的深入，小學(xué)英語課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無必要性和是否具有可行性，歷來是小學(xué)英語課程爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。關(guān)鍵詞：興趣學(xué)習(xí)；音標(biāo)教學(xué)；遷移理論；教學(xué)方法引言隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語教學(xué)越來越受到重視。但要有其發(fā)音的口型。我首先讓學(xué)生各自持有一張音標(biāo)卡片，然后引導(dǎo)持有輔音卡片的學(xué)生組成“輔音組”，而持有元音卡片的學(xué)生組成“元音組”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而過去的那種:“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)，你不愿意學(xué)習(xí)，我強(qiáng)制你學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)觀念。一聽到比賽，學(xué)生們都興趣盎然。所不同的是，只有當(dāng)元音[ei ]、[i: ]、[ai]、[ u]、[ju:]成一線時(shí)才是真正的贏家。u―e發(fā)[ju:][u:]，如: tube發(fā)[tju:]。發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語造成一連串的困難。學(xué)生掌握了它，除了能準(zhǔn)確發(fā)音外，還能實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、自學(xué)、擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。最后，掌握好音標(biāo)能提高學(xué)生自學(xué)英語的能力。小學(xué)生要學(xué)好語音，必須要學(xué)會(huì)字母、音素和音標(biāo)。教師運(yùn)用漢語拼音比較法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)就是應(yīng)用了語言學(xué)習(xí)的正遷移作用。通過這一系列活動(dòng)，學(xué)生既鞏固了新學(xué)的單詞（衣服名稱），同時(shí)又復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識(shí)（顏色、方位）。教師組織“聽音辨音游戲可以是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick等；也可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”，“BINGO”等等。不僅是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更為方便。”教是為了不教，“授之以魚，不如授之以漁”。從上面的分析可以看出，要幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中的困難，首先就要幫助科學(xué)地通過國(guó)際音標(biāo)解決詞匯的認(rèn)讀、拼寫。看音標(biāo)搶讀單詞：將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些單詞的音標(biāo)卡片(如［keik］，)學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來并說出詞義，說對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。如[baik]，[feis]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。關(guān)鍵詞：音標(biāo) 小學(xué)英語單詞識(shí)記音標(biāo)教學(xué)人的思想、感情要靠說表達(dá)出來, 這就要求說得準(zhǔn)確, 否則說的人講得口干舌燥, 聽的人還是聽得稀里糊涂。這時(shí)很多學(xué)生就開始畏懼單詞，畏懼英語了，甚至連一些優(yōu)等生也開始討厭起英語來。單詞重音是詞匯意義的重要組成部分，重音會(huì)錯(cuò)，會(huì)造成溝通障礙。在出示這一規(guī)律前，我們可以列舉出一系列的符合這一規(guī)律的單詞，(make/ mad/ apple, she/ get，white/this，close/ not，cute/ cut ?)讓學(xué)生自己來比較、來探究，教師再經(jīng)過一些簡(jiǎn)單的歸納，讓學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)逐步上升到理性的認(rèn)知，從而讓他們真正掌握并能運(yùn)用這一規(guī)律。鑒于這種想法，我們可以在音標(biāo)教學(xué)中大膽使用漢語拼音比較法進(jìn)行記憶。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲、競(jìng)賽，讓學(xué)生高興地練。引入：(T: We have five new friends, today.)A、教授[i：]的發(fā)音。1）發(fā)[p]音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應(yīng)注意發(fā)[m]時(shí)雙唇始終是緊閉的。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學(xué)生通過單詞的朗讀，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確、到位。evridei] [speis] [mes] [ti:m] [trai] [39。（小黑板出示）He sees a sees a ship and a is a is a 音標(biāo)提高題(每題2分,共20分)() () () () () () () () () () (每空1分,共9分),打√或(,共3分)() 讀成 [listin].() 讀成 [jes].() 讀成 [wa:∫].() 讀成 [maid].() 讀成 [t∫ein d ]..() 讀成 [tests]..() () () () () () () () () () () () () () 二寫出下列音標(biāo)對(duì)應(yīng)的單詞 [39。出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi][bi][mi][pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]2）、字母、音標(biāo)對(duì)比游戲。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。1）教師示范[i]微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自 己的方向揮動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識(shí)。抓住小學(xué)生好奇，好動(dòng)，好表現(xiàn)且求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂上適時(shí)開展游戲競(jìng)賽活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)媒體輔助性教學(xué)，使其原本枯燥的音標(biāo)教學(xué)生動(dòng)形象，相信這樣的教學(xué)方法一定能為學(xué)生學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本來 May的拼寫對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，這樣一比較起來，學(xué)生就會(huì)覺得這個(gè)單詞有點(diǎn)熟悉，只要把play的 “pl”換成“M”就可以了，因而不用5秒鐘就記住了單詞，同時(shí)，也讓學(xué)生了解到“ay”發(fā)[ei]的音, 從而也能拼寫出了way, say, pray等詞。傳統(tǒng)的語音教學(xué)方法，如講授法，訓(xùn)練法，比較有其存在的必要性，但隨著觀念的更新，模式的創(chuàng)新，在教學(xué)中則更多的考慮教法的創(chuàng)新，更多的運(yùn)用一些創(chuàng)新教學(xué)的方法，如討論，發(fā)現(xiàn)法，問題法，情感交流法，自我實(shí)踐法，尤其要注意要運(yùn)用一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，有助于學(xué)生自學(xué)探求新知識(shí)的教學(xué)方法，同時(shí)還得對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)音標(biāo)以后，學(xué)生不僅可以很好的認(rèn)讀和識(shí)記單詞，而且可以自學(xué)單詞，在字典的幫 助下讀些簡(jiǎn)單的英語小短文，豐富英語課外知識(shí)。一、音標(biāo)的定義音標(biāo)是記錄音素的符號(hào)，是音素的標(biāo)寫符號(hào)。有時(shí)會(huì)話教學(xué)中的三會(huì)詞，就可讓學(xué)生當(dāng)堂通過查詞典自己讀出，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會(huì)的。加上簡(jiǎn)易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。從4A 開始，學(xué)生也將迎接新的挑戰(zhàn)，從聽說讀，進(jìn)到了寫，詞匯、句型增加了許多，教師在教授單詞時(shí)，可以適當(dāng)?shù)赜?xùn)練劃線部分字母的發(fā)音，每個(gè)單元安排了輔音音素的教學(xué)，讓學(xué)生按照單元體系，逐漸掌握輔音。我們相信,只要注意結(jié)合教材,注重學(xué)生實(shí)際,優(yōu)化課堂教學(xué),運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法,就一定能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力。這些趣味活動(dòng)對(duì)于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實(shí)起到了舉足輕重的作用。在教完110的數(shù)字后，教師可以讓孩子們拿出籃球組織教學(xué)。又如:教師可在教學(xué)Animal時(shí)讓孩子們抓住每種小動(dòng)物的特征，邊讀單詞邊做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊找相應(yīng)的單詞卡片。單純枯燥的音標(biāo)認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不能集中注意力學(xué)習(xí)。我國(guó)兒童學(xué)習(xí)自己的母語也是從語音——漢語拼音開始的。教師大多希望集中學(xué)習(xí)音標(biāo)，而且一定要學(xué)好。若是硬用漢語語音去比附英語的語音，只會(huì)造成發(fā)音錯(cuò)誤，會(huì)使將來的學(xué)習(xí)步入誤區(qū)。目前，各地中心學(xué)校和城區(qū)小學(xué)英語課程的開設(shè)為小學(xué)生培養(yǎng)興趣，語音語調(diào)、習(xí)慣和能力的養(yǎng)成打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，也要注意句子的語音、語調(diào)的準(zhǔn)確。讓學(xué)生積極參與。以下是我在聽力教學(xué)中，常用的幾種游戲：（1）“聽音舉卡片”。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確。此方法在一定程度上使學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，阻礙了學(xué)生掌握語言。為了提高學(xué)生的聽力水平，我注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，營(yíng)造游戲氛圍，讓學(xué)生從“厭聽”變“樂聽”。教師說:“Color ‘m’ green”、“Color ‘v’red”、“Color‘f’ yellow”、“Color‘v’ white”。對(duì)于發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，而對(duì)于學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)照顧到他們