【正文】 第一篇：小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)小竅門小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)小竅門小學(xué)英語教學(xué)普遍存在教師任課班數(shù)多，班生數(shù)多，課時(shí)少的現(xiàn)象。面對(duì)這種現(xiàn)象，能否教好英語對(duì)小學(xué)英語教師是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。而過去的那種:“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)，你不愿意學(xué)習(xí)，我強(qiáng)制你學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)觀念。往往“治標(biāo)不治本”，學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)一到下課就全拋到九霄云外。如何學(xué)好英語，發(fā)音是第一大問題。在小學(xué)階段，英語對(duì)學(xué)生來說不是母語，而言是一門外語。學(xué)生為了方便記憶，往往使用注土音等各種符號(hào)、標(biāo)記來輔助學(xué)習(xí)。此方法在一定程度上使學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，阻礙了學(xué)生掌握語言。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確。我覺得在小學(xué)階段有必要對(duì)學(xué)生滲透音標(biāo)教學(xué)。下面是我在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中的幾點(diǎn)心得:中國論文網(wǎng) /9/一、在游戲中學(xué)音標(biāo)單純的音素認(rèn)讀記憶，小學(xué)生是不會(huì)感興趣的。因?yàn)閷W(xué)生的頭腦不是一個(gè)容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火把。這就要求我們教學(xué)方法要多樣化，通過競賽、游戲等形式來“引燃”學(xué)生的“燃點(diǎn)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。具體游戲活動(dòng)有下面幾種：（一）認(rèn)讀游戲48個(gè)國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)是一個(gè)音和形的認(rèn)知過程。如一味進(jìn)行跟讀式的機(jī)械操練，時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)厭倦，學(xué)習(xí)的積極性就難以持久。因此，在教學(xué)過程中可以穿插一些游戲，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教音標(biāo) [m]的時(shí)，為了讓學(xué)生有更深刻的記憶，我讓學(xué)生們展開想象:“它長得像什么呢？大家來說一說，比一比，看看誰的想象力最豐富”。一聽到比賽，學(xué)生們都興趣盎然。有的說像兩扇門，有的說像蚯蚓彎曲的身體；還爭先恐后地跑到黑板前用粉筆進(jìn)行“描述”。這樣，就加深了學(xué)生對(duì)音標(biāo)[m]的直觀形象記憶。(二)聽音游戲激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣作為基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)。小學(xué)英語教學(xué)主要任務(wù)是使學(xué)生形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，而英語學(xué)習(xí)中四項(xiàng)基本技能之一――聽力，是學(xué)生最薄弱的一項(xiàng)技能。為了提高學(xué)生的聽力水平，我注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，營造游戲氛圍，讓學(xué)生從“厭聽”變“樂聽”。以下是我在聽力教學(xué)中，常用的幾種游戲：（1）“聽音舉卡片”。我把48個(gè)音標(biāo)卡片發(fā)給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生持有一張不同的卡片。我讀到哪個(gè)音標(biāo)時(shí)，持有本卡片的學(xué)生就把卡片高高舉起說:“I am here”，而出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)就要給大家表演一個(gè)節(jié)目。這樣，既做到全員參與，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。（2）“好朋友排隊(duì)”。我首先讓學(xué)生各自持有一張音標(biāo)卡片，然后引導(dǎo)持有輔音卡片的學(xué)生組成“輔音組”，而持有元音卡片的學(xué)生組成“元音組”。以此讓學(xué)生識(shí)別輔音與元音。（3）“擺卡片”。是使用由元音卡片制作成的“五子棋”。游戲規(guī)則和普通五子棋一樣。所不同的是，只有當(dāng)元音[ei ]、[i: ]、[ai]、[ u]、[ju:]成一線時(shí)才是真正的贏家。通過這個(gè)游戲鞏固元音的教學(xué)。（三）字母游戲字母教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生掌握好字母，我通常把字母教學(xué)與游戲教學(xué)相結(jié)合。如“字母接力賽”，由學(xué)生一個(gè)接一個(gè)進(jìn)行字母接龍；“猜單詞” ――通過在參與學(xué)生的背上寫字，讓學(xué)生猜出所寫的字母的活動(dòng)讓學(xué)生真正掌握字母；“字母涂色”如教師在黑板上板書“m”、“n”、“v”、“f”。教師說:“Color ‘m’ green”、“Color ‘v’red”、“Color‘f’ yellow”、“Color‘v’ white”。讓學(xué)生積極參與。這樣，讓學(xué)生掌握字母的同時(shí)又掌握顏色的單詞。二、在拼讀中學(xué)音標(biāo)（一）牢記口訣，合理運(yùn)用在教音標(biāo)前，我先把音標(biāo)的拼讀與漢語的拼音進(jìn)行比較，然后教給學(xué)生“輔音輕，元音重，兩輔音相拼，后輔音不出聲，只做口型”的口訣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的拼讀。如[b][e][d]拼出[bed]。[blak] [k t]拼出[ blak t]，后一個(gè)輔音d、k不發(fā)音。但要有其發(fā)音的口型。（二）掌握發(fā)音規(guī)律，脫口而出讀音只有注意讓學(xué)生掌握讀音的規(guī)則，學(xué)起單詞來才能事半功倍。像th發(fā)[θ]；sh發(fā) [ ]；er發(fā)[ ]；p發(fā)[p]；b發(fā)[b]；m發(fā)[m]；ch 發(fā)[t ]；kn發(fā)[n]；ow發(fā)[ u][au]；ea發(fā)[i:] [e]；短元音[ ] [e] [i] [o] [u] ―+e發(fā)長元音[ei] [i:] [ai] [ u] [ju:]，如:cape 發(fā)[keip]。e―e發(fā) [i:]，如these發(fā)[δi:z]。i―e發(fā)[ai]，如bite發(fā)[bait]；o―e發(fā) [ u]，如:phone發(fā)[f un]。u―e發(fā)[ju:][u:]，如: tube發(fā)[tju:]。ai發(fā)[ei]。ay發(fā)[ei]。ie發(fā)[ai]等。三、嚴(yán)格要求，糾正發(fā)音在教學(xué)過程中，正音要做到持之以恒，在班級(jí)內(nèi)要形成一股正音的風(fēng)氣。對(duì)于發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，而對(duì)于學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)照顧到他們的自尊心，不要正面批評(píng)，教師可再范讀一遍，讓其跟讀，或讓同學(xué)幫助其糾正發(fā)音。同時(shí)，也要注意句子的語音、語調(diào)的準(zhǔn)確。教學(xué)無定法，貴在擇法，只要教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材，采用靈活、多樣的教學(xué)方法，就一定能使學(xué)生牢固掌握音標(biāo)知識(shí)，發(fā)音準(zhǔn)確，說一口流利的英語。第二篇：淺談小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)[定稿]淺談小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)摘要：英語音標(biāo)教學(xué)是否需要在小學(xué)課堂里開設(shè)，如何開設(shè)，一直以來是長期困擾英語教育界的難題。隨著問題的發(fā)現(xiàn)到解決問題，教師們對(duì)英語音標(biāo)教學(xué)開展的研究層出不窮，主要表現(xiàn)為：通過遷移理論對(duì)英語的音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行研究；先學(xué)音標(biāo)后學(xué)字母的教學(xué)方法的研究及小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的原則性研究。本文嘗試從小學(xué)英語課堂教學(xué)的角度研究和探索音標(biāo)教學(xué)的實(shí)施與其所產(chǎn)生的作用。關(guān)鍵詞：興趣學(xué)習(xí)；音標(biāo)教學(xué)；遷移理論；教學(xué)方法引言隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語教學(xué)越來越受到重視。在小學(xué)開設(shè)英語課已成為必然的發(fā)展趨勢。2000年教育部頒布了“關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)英語課程的指導(dǎo)意見”，把小學(xué)課程確定為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。指導(dǎo)意見明確提出小學(xué)課程的目的是“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”小學(xué)生初學(xué)外語的第一大障礙就是發(fā)音問題。發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語造成一連串的困難。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會(huì)直接影響到語匯的記憶和積累。隨著學(xué)習(xí)上攔路虎的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)成績會(huì)逐步下降，甚至?xí)?duì)外語學(xué)習(xí)失去信心。因此，語音教學(xué)對(duì)初學(xué)英語的小學(xué)生來說是至關(guān)重要的。國際音標(biāo)是整個(gè)語音教學(xué)中的重要部分。許多年來，國際音標(biāo)的教學(xué)一直是英語教師教育教學(xué)活動(dòng)關(guān)注和研究的對(duì)象，也有一部分教師反映小學(xué)生不僅能學(xué)好音標(biāo)，而且能學(xué)得很好。目前，各地中心學(xué)校和城區(qū)小學(xué)英語課程的開設(shè)為小學(xué)生培養(yǎng)興趣，語音語調(diào)、習(xí)慣和能力的養(yǎng)成打下了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生由于沒有過好語音入門關(guān)，他們對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法還存在著很大的問題。隨著小學(xué)英語和初中英語的全面銜接，小學(xué)英語的重要性已今昔非比。許多教師更加重視小學(xué)階段的英語教學(xué)，背課文，默單詞，做練習(xí)等各種方式也象初中一樣開展得轟轟烈烈。但許多教師卻忽視了一個(gè)很重要的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)：音標(biāo)教學(xué)。如何有效地開展音標(biāo)教學(xué)將會(huì)是一片值得深入研究的廣闊領(lǐng)域！一、音標(biāo)教學(xué)的重要性和可行性隨著新課程的實(shí)施和教改的深入，小學(xué)英語課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無必要性和是否具有可行性，歷來是小學(xué)英語課程爭論的焦點(diǎn)。爭論的問題是：英語的音標(biāo)教學(xué)能否提前介入？爭論的結(jié)果是：贊同“人教版小學(xué)英語教材把音標(biāo)教學(xué)安排在小學(xué)英語起始的第一學(xué)期?！?新課標(biāo)全面倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”、“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”等教育教學(xué)理論。從課程改革的角度，新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的外語能力劃分為9級(jí)，其中各級(jí)的要求都是相互銜接、連貫的。在英語教學(xué)中，音標(biāo)是英語語音學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵。學(xué)生掌握了它，除了能準(zhǔn)確發(fā)音外，還能實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、自學(xué)、擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。在小學(xué)階段，音標(biāo)教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)中是必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。它的重要性主要體現(xiàn)在以下的三方面：首先，音標(biāo)是英語中的“漢語拼音”，是學(xué)生單詞拼讀能力的基礎(chǔ)。音標(biāo)的作用就是給單詞注音，這就猶如60個(gè)漢語拼音一樣。學(xué)會(huì)音標(biāo)可以避免學(xué)生在句子讀音中標(biāo)注漢字。以往有些學(xué)生因記不住句子讀音就在單詞或句子中標(biāo)上漢字。若是硬用漢語語音去比附英語的語音，只會(huì)造成發(fā)音錯(cuò)誤，會(huì)使將來的學(xué)習(xí)步入誤區(qū)。因此，學(xué)習(xí)英語應(yīng)先把音標(biāo)掌握好，應(yīng)該把音標(biāo)教學(xué)放在英語教學(xué)的第一位。只有讓學(xué)生熟練地掌握音標(biāo)，才能為單詞的拼讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，音標(biāo)拼讀規(guī)則是學(xué)生識(shí)記英語單詞的好幫手。音標(biāo)拼讀規(guī)則是英語中字母及其組合讀音的變化規(guī)則學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語，就不可避免地要識(shí)記英語單詞。通過拼讀規(guī)則識(shí)記英語單詞是最有效的途徑之一。若掌握了音標(biāo)，學(xué)生們就可根據(jù)音標(biāo)讀出單詞，然后再反復(fù)認(rèn)讀，在拼讀的樂趣中漸漸形成記憶。這樣，就省去了學(xué)生死記字母讀音的辛苦，重點(diǎn)只需放在字母的書寫上，從而把字母的認(rèn)讀和書寫分作兩步走，分散了難點(diǎn)。學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用教學(xué)拼讀規(guī)則能夠大大提高學(xué)生識(shí)記英語單詞的能力。最后，掌握好音標(biāo)能提高學(xué)生自學(xué)英語的能力。北師大李樹杰博士認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢。而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我們的大學(xué)生、研究生英語成績高，但是往往沒法開口，就是因?yàn)榘l(fā)音不正確，音標(biāo)的基礎(chǔ)從一開始就沒有打好。”他認(rèn)為：“音標(biāo)是很有必要學(xué)習(xí)的。音標(biāo)學(xué)習(xí)可以幫助孩子們掌握正確的發(fā)音規(guī)則”。教師大多希望集中學(xué)習(xí)音標(biāo)，而且一定要學(xué)好。學(xué)好音標(biāo)，學(xué)生就可以在課后自己復(fù)習(xí)單詞、課文。在預(yù)習(xí)新課時(shí)學(xué)生也可以自己通過查詞典根據(jù)音標(biāo)掌握生詞的讀音。這就為培養(yǎng)準(zhǔn)確的語音創(chuàng)造了條件。在學(xué)生掌握了一定量的句型和查字典的方法后，學(xué)生還可以擴(kuò)大自己的視野，增加自學(xué)閱讀量。這也幫助了那些英語成績差的學(xué)生提高了綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。二、音標(biāo)教學(xué)的方法在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生第一次接觸英語時(shí)總會(huì)有一種新鮮感。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極為高漲。但是，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開始