【正文】 住讀音規(guī)則。單詞重音是詞匯意義的重要組成部分，重音會(huì)錯(cuò)，會(huì)造成溝通障礙。長(zhǎng)短音、清濁音不分在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，剛開始學(xué)英語(yǔ)的孩子們，對(duì)長(zhǎng)短音、清濁音常常混淆。學(xué)生通過自己找資料，查字典，問老師，很快的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教學(xué)音標(biāo)以后，學(xué)生不僅可以準(zhǔn)確地讀出單詞，而且在課后就可以自己拼讀單詞，并根據(jù)單詞讀音聯(lián)想記憶單詞，能達(dá)到事半功倍的效果。這時(shí)很多學(xué)生就開始畏懼單詞，畏懼英語(yǔ)了，甚至連一些優(yōu)等生也開始討厭起英語(yǔ)來(lái)。如學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)前所接受的一些家長(zhǎng)或社會(huì)信息中某些不正確的發(fā)音就很難改變。由2個(gè)音素構(gòu)成的音標(biāo)我們稱之為雙元音）。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，讀的不好，聽不清楚，會(huì)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成一連串困難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。關(guān)鍵詞：音標(biāo) 小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記音標(biāo)教學(xué)人的思想、感情要靠說(shuō)表達(dá)出來(lái), 這就要求說(shuō)得準(zhǔn)確, 否則說(shuō)的人講得口干舌燥, 聽的人還是聽得稀里糊涂。用得好的加“Good！”這些要求和活動(dòng)不僅開拓了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。如：教到動(dòng)物，就出動(dòng)物一類；教日用品，就出recorder，refrigerater，bookshelf等實(shí)用意義的詞，查查練練，不必要求學(xué)生記憶。鼓勵(lì)學(xué)生查詞典，拓展知識(shí)“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生學(xué)會(huì)了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來(lái)就更加“自由”了。如[baik]，[feis]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。如[t][i:]→[ti:]，[$][g]→[b$g]等等。三、激勵(lì)學(xué)生自主探究，提高效率教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)44個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。找朋友：將學(xué)生分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片(如big)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，(如pig)，游戲開始，教師說(shuō)一個(gè)音素，如［i］，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來(lái)，并讀出這兩個(gè)單詞，最先站起來(lái)的人得2分，后站出來(lái)的得1人，沒站出來(lái)的得零分，得分多的組獲勝?？匆魳?biāo)搶讀單詞：將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些單詞的音標(biāo)卡片(如［keik］，)學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來(lái)并說(shuō)出詞義，說(shuō)對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。如在教學(xué)“mean”時(shí)，可以給學(xué)生幾個(gè)單詞“tea sea eat“，讓他們找出這些單詞中的“ea”發(fā)的什么音，學(xué)生也就能自己讀出“mean”的讀音，這樣學(xué)生能學(xué)以致用，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)更輕松，更自信。持久運(yùn)用，學(xué)以致用音標(biāo)教學(xué)不僅僅是為了認(rèn)識(shí)44個(gè)音標(biāo)，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。整體設(shè)計(jì)、逐步滲透。從上面的分析可以看出，要幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，首先就要幫助科學(xué)地通過國(guó)際音標(biāo)解決詞匯的認(rèn)讀、拼寫。有的同學(xué)上課讀課文，只是“南郭先生”，裝裝樣子，因?yàn)閺娜昙?jí)開始他們就在單詞認(rèn)讀方面比別人慢一拍，這種現(xiàn)象一直持續(xù)，到了六年級(jí)，英語(yǔ)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是天書。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我總是發(fā)現(xiàn)一些六年級(jí)學(xué)生讀單詞之前總要在書上盯上好一陣子才能讀出來(lái)，仔細(xì)觀察，我才發(fā)現(xiàn)，他們的英語(yǔ)書上寫滿了中文漢字，原來(lái)他們用漢字寫英語(yǔ)單詞注了音，如Thank you（三克油），table（太?。?，真是讓人哭笑不得。在教學(xué)過程中，教師要特別注重發(fā)展學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的能力，提高其運(yùn)用音標(biāo)的水平，使他們及早養(yǎng)成自動(dòng)運(yùn)用音標(biāo)的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一種解決英語(yǔ)單詞的強(qiáng)有力的武器，為他們掃清英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上最大的攔路虎。”教是為了不教，“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)大大提高了課堂教學(xué)效率，教學(xué)時(shí)間大大縮短了。它是學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的好幫手，也能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)資源共享，電子舉手進(jìn)行個(gè)別化語(yǔ)音指導(dǎo)，把自己的錄音轉(zhuǎn)播給大家一起討論與學(xué)習(xí)。不僅是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更為方便。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。這樣，學(xué)生既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。2．在生活情境中鞏固單詞拼讀有一個(gè)熟能生巧的過程。教師組織“聽音辨音游戲可以是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick等；也可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”，“BINGO”等等。一堂好的課就是教師和學(xué)生之間的配合，更是教師和學(xué)生之間的表演。學(xué)生們的表現(xiàn)力特別強(qiáng)，情緒高漲。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy??小學(xué)生有愛表現(xiàn)的欲望，他們希望自己可以表現(xiàn)給同學(xué)和教師看。通過這一系列活動(dòng)，學(xué)生既鞏固了新學(xué)的單詞（衣服名稱），同時(shí)又復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識(shí)（顏色、方位）。如：教師教唱“I scream ,you all ice cream”一曲，學(xué)生就能很快地記住“scream”這一單詞，取得事半功倍的教學(xué)效果。、繞口令、畫畫等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的英語(yǔ)歌謠簡(jiǎn)單易懂，上口快，容易記憶與激發(fā)學(xué)生興趣，節(jié)奏感強(qiáng)，輕松有趣。（二）運(yùn)用趣味教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“樂中學(xué)”根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師運(yùn)用漢語(yǔ)拼音比較法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)就是應(yīng)用了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正遷移作用。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生能按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀的能力。由于三、四年級(jí)兒童掌握了漢語(yǔ)拼音，兒童掌握與母語(yǔ)發(fā)音方法相同的音很容易，掌握發(fā)音方法與母語(yǔ)不同的音則較難?！盀檫w移而教”已成為當(dāng)今教育的流行口號(hào)。小學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)音，必須要學(xué)會(huì)字母、音素和音標(biāo)。二、音標(biāo)教學(xué)的方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)時(shí)總會(huì)有一種新鮮感。在預(yù)習(xí)新課時(shí)學(xué)生也可以自己通過查詞典根據(jù)音標(biāo)掌握生詞的讀音?！彼J(rèn)為：“音標(biāo)是很有必要學(xué)習(xí)的。最后，掌握好音標(biāo)能提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力。通過拼讀規(guī)則識(shí)記英語(yǔ)單詞是最有效的途徑之一。只有讓學(xué)生熟練地掌握音標(biāo)，才能為單詞的拼讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)音標(biāo)可以避免學(xué)生在句子讀音中標(biāo)注漢字。學(xué)生掌握了它，除了能準(zhǔn)確發(fā)音外，還能實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、自學(xué)、擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。爭(zhēng)論的問題是：英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)能否提前介入？爭(zhēng)論的結(jié)果是：贊同“人教版小學(xué)英語(yǔ)教材把音標(biāo)教學(xué)安排在小學(xué)英語(yǔ)起始的第一學(xué)期。隨著小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的全面銜接，小學(xué)英語(yǔ)的重要性已今昔非比。國(guó)際音標(biāo)是整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)中的重要部分。發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)造成一連串的困難。在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課已成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。第二篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)[定稿]淺談小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)摘要：英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)是否需要在小學(xué)課堂里開設(shè)，如何開設(shè)，一直以來(lái)是長(zhǎng)期困擾英語(yǔ)教育界的難題。三、嚴(yán)格要求，糾正發(fā)音在教學(xué)過程中，正音要做到持之以恒，在班級(jí)內(nèi)要形成一股正音的風(fēng)氣。u―e發(fā)[ju:][u:]，如: tube發(fā)[tju:]。（二）掌握發(fā)音規(guī)律，脫口而出讀音只有注意讓學(xué)生掌握讀音的規(guī)則，學(xué)起單詞來(lái)才能事半功倍。二、在拼讀中學(xué)音標(biāo)（一）牢記口訣，合理運(yùn)用在教音標(biāo)前，我先把音標(biāo)的拼讀與漢語(yǔ)的拼音進(jìn)行比較，然后教給學(xué)生“輔音輕，元音重，兩輔音相拼，后輔音不出聲，只做口型”的口訣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀。如“字母接力賽”，由學(xué)生一個(gè)接一個(gè)進(jìn)行字母接龍；“猜單詞” ――通過在參與學(xué)生的背上寫字，讓學(xué)生猜出所寫的字母的活動(dòng)讓學(xué)生真正掌握字母；“字母涂色”如教師在黑板上板書“m”、“n”、“v”、“f”。所不同的是，只有當(dāng)元音[ei ]、[i: ]、[ai]、[ u]、[ju:]成一線時(shí)才是真正的贏家。以此讓學(xué)生識(shí)別輔音與元音。我讀到哪個(gè)音標(biāo)時(shí)，持有本卡片的學(xué)生就把卡片高高舉起說(shuō):“I am here”，而出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)就要給大家表演一個(gè)節(jié)目。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)是使學(xué)生形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)中四項(xiàng)基本技能之一――聽力，是學(xué)生最薄弱的一項(xiàng)技能。一聽到比賽，學(xué)生們都興趣盎然。具體游戲活動(dòng)有下面幾種：（一）認(rèn)讀游戲48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)是一個(gè)音和形的認(rèn)知過程。下面是我在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中的幾點(diǎn)心得:中國(guó)論文網(wǎng) /9/一、在游戲中學(xué)音標(biāo)單純的音素認(rèn)讀記憶，小學(xué)生是不會(huì)感興趣的。學(xué)生為了方便記憶，往往使用注土音等各種符號(hào)、標(biāo)記來(lái)輔助學(xué)習(xí)。而過去的那種:“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)，你不愿意學(xué)習(xí)，我強(qiáng)制你學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)觀念。面對(duì)這種現(xiàn)象，能否教好英語(yǔ)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在小學(xué)階段，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是母語(yǔ)，而言是一門外語(yǔ)。我覺得在小學(xué)階段有必要對(duì)學(xué)生滲透音標(biāo)教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如在教音標(biāo) [m]的時(shí)，為了讓學(xué)生有更深刻的記憶，我讓學(xué)生們展開想象:“它長(zhǎng)得像什么呢？大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比一比，看看誰(shuí)的想象力最豐富”。(二)聽音游戲激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的首要任務(wù)。我把48個(gè)音標(biāo)卡片發(fā)給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生持有一張不同的卡片。我首先讓學(xué)生各自持有一張音標(biāo)卡片，然后引導(dǎo)持有輔音卡片的學(xué)生組成“輔音組”，而持有元音卡片的學(xué)生組成“元音組”。游戲規(guī)則和普通五子棋一樣。為了讓學(xué)生掌握好字母，我通常把字母教學(xué)與游戲教學(xué)相結(jié)合。這樣，讓學(xué)生掌握字母的同時(shí)又掌握顏色的單詞。但要有其發(fā)音的口型。i―e發(fā)[ai]，如bite發(fā)[bait]；o―e發(fā) [ u]，如:phone發(fā)[f un]。ie發(fā)[ai]等。教學(xué)無(wú)定法，貴在擇法，只要教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材，采用靈活、多樣的教學(xué)方法，就一定能使學(xué)生牢固掌握音標(biāo)知識(shí)，發(fā)音準(zhǔn)確，說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。關(guān)鍵詞：興趣學(xué)習(xí)；音標(biāo)教學(xué)；遷移理論；教學(xué)方法引言隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視。”小學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)的第一大障礙就是發(fā)音問題。因此，語(yǔ)音教學(xué)對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。小學(xué)生由于沒有過好語(yǔ)音入門關(guān)