高中生物光合作用的過程教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 提出、思考并討論問題： 1．光反應(yīng)的場(chǎng)所在哪里？ 2．光反應(yīng)的條件是什么？ 3．光反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣？ （嘗試用化學(xué)反應(yīng)式寫出物質(zhì)變化） 學(xué)生回憶前學(xué)知識(shí)，思考回答所提問題 學(xué)生回憶互相復(fù)述，并在作業(yè)本上書寫（學(xué)生代表上講臺(tái)在黑板上書寫） 學(xué)生通過閱讀思考并回答 問題，書寫光、暗反應(yīng) 的 反應(yīng) 式時(shí) 相互 討論，并相互找出不完善之處。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1．概述光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)，比較二者的區(qū)別和聯(lián)系； 2．從物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換的角度，簡(jiǎn)述光 合作用的實(shí)質(zhì)。 技能目標(biāo) 1．嘗試對(duì)光合作用過程的圖解進(jìn)行自主性、探索性的學(xué)習(xí)； 2．嘗試?yán)谩巴凰貥?biāo)記法”探究 H2O 中的氫原子在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑； 情感目標(biāo) 通過模仿學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究方法，通過與老師和同學(xué)的合作學(xué)習(xí)與探究，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)成功的的樂趣。 通過回憶舊知識(shí)導(dǎo)入新課 簡(jiǎn)要對(duì)學(xué)生作一評(píng)價(jià) 通過閱讀，找出光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程的內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)會(huì)自我閱讀、概括要點(diǎn)。在有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)下，通過學(xué)科組各位老師的共商、合作，再次嘗試了怎樣把備課的重點(diǎn)放在備學(xué)情、備方法的課案設(shè)計(jì)（包括教案、學(xué)案和 課件）中。例如，在“同位素標(biāo)記法”再次應(yīng)用中，從教科書中的“用含有 14C 的二氧化碳來追蹤光合作用中的碳原子”擴(kuò)展到“用含有 3H 的水來追蹤光合作用中的氫原子的轉(zhuǎn)移途徑”，使學(xué)生思維能力的訓(xùn)練得到了一個(gè)明顯的提升。在教學(xué)過程中，多媒體課件的巧妙設(shè)計(jì)與使用，又使一些比較抽象的知識(shí)形象化、具體化，也激發(fā)了學(xué)生的探
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