【正文】 教案：鳥的天堂9【1】鳥的天堂教案教學(xué)目標(biāo)“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動(dòng) 南國(guó) 應(yīng)接不暇”。，發(fā)揮想象，進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練。n“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀y236。應(yīng)接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。)：我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段?各段的大意是什么?第一段(1～4自然段)：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會(huì)出來的?(1)(作者吃過晚飯，黃昏時(shí)，在河邊與朋友乘船出游。描寫“大”的語句：①“在一個(gè)地方，河面變窄了。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”的原因。②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。(由“回頭看”、“我感到一點(diǎn)兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”體會(huì)到作者的心情是愉快的，感到留戀。第二次去看到了很多很多的鳥兒，因?yàn)樵绯浚B兒開始活動(dòng)了。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。如：學(xué)了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時(shí)間里靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的變化。其覆蓋面積之廣，世罕其匹。教學(xué)工具：多媒體課件。②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。②學(xué)生提出不理解的地方，教師組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，發(fā)表自己的見解，重點(diǎn)體會(huì)：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。播放“小畫眉”。朗讀、思考、想象、感悟形成教學(xué)主線，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。（設(shè)計(jì)意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)?！安豢捎?jì)數(shù)”什么意思？指導(dǎo)看第一幅插圖。(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國(guó)的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫。（設(shè)計(jì)意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心?！保┒?、教學(xué)重點(diǎn)：，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。下面，就讓我們來看看，巴爺爺眼里的“鳥的天堂”是怎樣的。不禁：不由自主地。：課文哪幾個(gè)自然段是寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的所見所聞的？？結(jié)尾呢？“上路――第一次――第二次――離開”的順序?qū)⒄n文分四段，并說出每段段意。五、布置作業(yè)。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。師：是的，確實(shí)是個(gè)很美的地方，帶著你的想象再讀題。課文的主要內(nèi)容就是說：巴金去了鳥的天堂，他去了兩次，結(jié)果看到了兩種不同的景象。生：生讀。（副板書：段意相加法）生：我概括的課文內(nèi)容和你一樣，不過我是用題目拓展法來概括課文內(nèi)容的。生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。第五篇：鳥的天堂教案情境導(dǎo)入，感知全文師：（配樂解說）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。、所聞（聽）給你什么感覺？。三、泛讀課文，理清課文層次?！懊辈灰獙懗伞啊保佣嘁稽c(diǎn)）“隙”不要寫成“”（第三筆是“丨”不是“亅”）“暇”不要寫成“”（“日”字旁不是“目”字旁）④理解部分詞語意思。（“鳥的天堂”），讀題。學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。）五、深化中心，遷移教育學(xué)完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護(hù)，大自然的恩賜?！傍B的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們?cè)?jīng)說過的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。師：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹??！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹。從他們的爭(zhēng)論能看出榕樹的特點(diǎn)嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導(dǎo)朗讀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。背誦課文中自己喜歡的部分。設(shè)計(jì)理念《鳥的天堂》這篇文章語言樸實(shí)而優(yōu)美，層次清晰，感情強(qiáng)烈。教師引導(dǎo)：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見解。③想一想，課文描寫了什么景象?檢查。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。榕樹葉、根、樹皮可入藥。)，你受到了什么啟發(fā)?(答案不是唯一的，可讓學(xué)生暢所欲言。”②作者第二次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動(dòng)，是動(dòng)態(tài)描寫。：默讀思考集中交流、整理(1)時(shí)間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。：(1)自由讀第四段?！睂懗隽锁B形、鳥色及鳥的姿態(tài)?！?(4)圖文對(duì)照“學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥、理解重點(diǎn)句：出示投影片1：(這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。(獨(dú)木成林，枝繁葉茂，充滿生機(jī)與活力，郁郁蔥蔥……)(2)默讀思考：作者是按什么順序描寫榕樹的?主要寫了榕樹的什么特點(diǎn)?用____________線劃出來。、贊美大自然的思想感情。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。南國(guó)：指我國(guó)的南部。(1)指讀課文、正音、解詞。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，勾劃重點(diǎn)詞句。六、作業(yè)。鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一樣，所以在作者心里，大榕樹是確確實(shí)實(shí)的鳥的天堂。應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來。重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”，學(xué)生演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。（4）體會(huì)“臥”字。）（2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字。情感與價(jià)值觀理解課文內(nèi)容，感受文中描寫“鳥的天堂”中人與自然友好相處的和諧之美，增加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。在領(lǐng)悟作者動(dòng)態(tài)描寫群鳥歡騰的熱鬧場(chǎng)景后，用有的有的有的的句式描述可見同學(xué)們的活動(dòng)──這些訓(xùn)練隊(duì)直到孩子的寫作能起到較明顯的作用。借助交流時(shí)的所得，再次感情朗讀，體會(huì)直接抒情和寄情于景的寫法。師生交流：學(xué)生讀出自己喜歡的地方，說說喜歡的原因，并說說自己為什么要讀出那樣的味道?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、回顧舊知，導(dǎo)入新課回顧文章的內(nèi)容，說出大榕樹及鳥的特點(diǎn)。（2）增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。大自然中到處有美景，大家想寫出自己看到的這些美景嗎？下一節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)作家寫景的這種高超技藝。課件出示：作者為什么說昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊？想一想第一個(gè)鳥的天堂為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？為什么大榕樹能成為鳥的天堂？（板書：鳥的天堂）現(xiàn)在你們明白了這些問題的答案了嗎？啟發(fā)學(xué)生回答。（生欣賞）。）大聲朗讀，好好體會(huì)體會(huì)?？吹竭@大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？能不能把我們的驚喜之情通過朗讀表達(dá)出來呢？體會(huì)一下。（課件出示：大榕樹）（生欣賞。（師板書：榕樹茂盛 眾鳥紛飛）質(zhì)疑問難在剛才初讀課文時(shí)，你們遇到了不懂的問題嗎？把讀不懂的也提出來，我們一起討論討論。領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。在置疑中幫助學(xué)生解決一些感興趣的問題，彌補(bǔ)一些教學(xué)中遺漏的問題，可以稱為教學(xué)民主，也可以理解為因?qū)W而教。二、熟讀課文，體會(huì)寫法1． 自由讀課文第一段、第二段，完成書面作業(yè)。3． 精讀課文，體會(huì)課文描寫景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫的精細(xì)、巧妙。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生的回答不可能完美，但有助于了解學(xué)情；教師的寬容評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹立閱讀的信心。（2）小組討論，重點(diǎn)討論“為什么？”2． 檢查反饋。二、初讀課文，整體感知1． 自由讀課文。2． 分辨課文中作者的見聞和聯(lián)想。師生共讀113自然段。？體會(huì)鳥兒的動(dòng)態(tài)美。（課件：榕樹的姿態(tài)）“臥”的巧妙用法，突出了榕樹的靜態(tài)美，運(yùn)用了擬人的修辭手法。（課件：榕樹）用自己的話說說這是一棵怎樣的樹？作者看到這棵樹發(fā)出了什么感慨？瀏覽課文1—8自然段，找出這句話。潮退外露，潮漲水淹。教案：鳥的天堂3教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。a師：要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會(huì)被吸引，被傾倒，繼而贊嘆不已?。ㄕn件展示高大繁茂的大榕樹）師：現(xiàn)在面對(duì)這棵大榕樹，你會(huì)想到什么？會(huì)有什么感嘆呢b、學(xué)生圖文結(jié)合，試說心中的感嘆。，像許多根木樁。樹葉綠得可愛。② 感情朗讀第一句，讀出韻味。1． 學(xué)生讀文；2． 匯報(bào)交流討論：課件出示課文中的原句：太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山關(guān)，在樹梢。因?yàn)榻?jīng)過的（）不同，看到的（）也不同。2． 能分辨課文中寫的具體事物與聯(lián)想，認(rèn)識(shí)體會(huì)聯(lián)想的作用。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時(shí)動(dòng)；②“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。在不理解的地方做上記號(hào)。抄寫生字詞語。談自己讀的感受。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“鳥的天堂的美”，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。這里何嘗不是他們的天堂??！第三篇：教案：鳥的天堂教案：鳥的天堂1教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。同學(xué)們一遍一遍的讀課文，大家跟著學(xué)習(xí)課文，感受來自文章和孫主任的魅力的時(shí)候?！昂用婧軐?，白茫茫的水上沒有一點(diǎn)波浪。作為一名新教師，周嬋老師的課可圈可點(diǎn)。如在導(dǎo)入時(shí)，老師用一個(gè)美麗的傳說引出鳥的天堂的由來，語言優(yōu)美，引人入勝，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生，更為課堂設(shè)置的良好的情境。雖然學(xué)生讀的形式很多，教師也在盡量體現(xiàn)以讀為主的教學(xué)特點(diǎn)，但是每次朗讀時(shí)教師給學(xué)生的要求不明確，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀至始至終一個(gè)腔調(diào)。教師讓學(xué)生緊緊圍繞“閱讀提示”的“三步曲”展開自學(xué)、小組學(xué)、全班交流學(xué)習(xí)情況，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找出了重點(diǎn)段落113自然段，很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象，逐步將課文的重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。這一設(shè)計(jì)，教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的聽，突出了學(xué)生聽覺，但同時(shí)，教師也訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力，在閉起眼睛聽的同時(shí)，必然隨著教師的朗讀腦中想像出一幅幅畫面。教師這樣選材既符合教學(xué)課時(shí)的要求，更重要的是，這樣能深入分析這幾個(gè)段落，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。在讓學(xué)生模仿小畫眉的感受注重學(xué)生自己個(gè)性的表達(dá)。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹！”讓學(xué)生體會(huì)到榕樹的旺盛的生命力；給人一種生機(jī)勃勃的感受。（樹占地面積大）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（和學(xué)生對(duì)答案：一萬多平方米。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂，第一次看到了什么，第二次看到了什么）六、出示課件，學(xué)習(xí)第一部分：（課文78自然段的內(nèi)容）1．自由讀這部分，找出小鳥會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。老師今天讓大家一個(gè)個(gè)都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》（出示課件）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。）體會(huì)“臥”字。文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，王老師抓住有關(guān)的句子進(jìn)行揣磨，欣賞不斷地提高其對(duì)語言感知的敏銳程度。例如：讓學(xué)生模仿文章寫鳥多，美，后欣賞視頻后，讓學(xué)生模仿段落進(jìn)行防寫。而是大致理解課題后，分析文章的前一部分寫榕樹的幾個(gè)重點(diǎn)段。她不是讓學(xué)生瀏覽課文或讀一下課文，而是讓學(xué)生閉上眼睛，教師在音樂的伴奏下，飽含感情地朗誦課文。剖析江老師執(zhí)教的《鳥的天堂》，我有如下感受：第一，教師的設(shè)計(jì)理念符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，聽了江老師執(zhí)教的《鳥的天堂》這一課，我也有一些想法：第一，學(xué)生的朗讀沒有“飛躍”。在教法運(yùn)用方面，教師的教法是靈活多樣的。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對(duì)枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機(jī)，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)展示了課件，讓學(xué)生直觀感知“鳥的天堂”加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解?！敖裉焓菍O主任給我們上課”“今天上課的地點(diǎn)不在教室”“我自信，我能行”孩子們的學(xué)習(xí)熱情被孫主任給點(diǎn)燃了。巴金先生的描寫讓我們仿佛身臨其境，美麗的大榕樹，和樹上棲息的鳥兒那是一種怎樣的風(fēng)景。對(duì)于我們航空港區(qū)中心學(xué)校的全體師生來說，這兒不就是我們的大榕樹嗎！孩子們就像小鳥一樣環(huán)繞在這課樹的周圍。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。指導(dǎo)書寫難寫的字。（在78自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉?dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢呢？1）、學(xué)生討論；（聯(lián)系上下文理解。教學(xué)重點(diǎn)：1． 理解鳥的天堂是怎樣的。第一次是（）經(jīng)過；第二次是（）經(jīng)過。三、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)作家描寫時(shí)間的語句的美妙之處。▲ 韻味不同：二句不如一句讀起來有韻味。① 學(xué)生回答交流所劃找的重點(diǎn)詞句：，課件出下列句子：一簇簇的綠葉伸到水面來。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。：（提示按讀句子、找詞語、說意義作用的順序交流）：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計(jì)其數(shù)，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙（板書：樹葉多而綠）怪不得，作者聯(lián)想到了，似乎每一片樹葉都有一個(gè)新的生命在顫抖（板書：展示生命力、新生命在顫動(dòng)）C、引發(fā)學(xué)生