【正文】 是掌握不好反問句改陳述句的方法，有部分學(xué)生把句子開頭的“不”字去掉，后部分又不加不字。（3）填寫《觀潮》節(jié)選的一句話，考查學(xué)生對于要背誦的課文的掌握情況?！?，從得分范圍來看，學(xué)校之間的差距很大，掌握程度不均衡。而有個別的學(xué)生完成“爽”用音序查字法先查什么，沒有審好題目，看成用部首查字法，而“神清氣爽”的“爽”字的解釋，由于學(xué)生對詞語的理解不夠深刻，所以很多學(xué)生選擇詞語解釋的時候出錯了。找近義詞。大多數(shù)同學(xué)做得較好。大部分同學(xué)掌握較好，有個別學(xué)生閱讀能力還不高，對于受到的啟發(fā)作答不夠全面，不夠完整。有個別學(xué)生內(nèi)容欠具體寫，不能突出喜愛之情。可以進(jìn)行“生字醫(yī)院、真假孫悟空”等的找錯別字游戲。在課堂教學(xué)中通過課文的對比閱讀，領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；體會語句的具體形象；體會文章條理清楚的表達(dá)方法；體會選材的別具一格。每學(xué)期的八次習(xí)作，應(yīng)切實(shí)抓好，使學(xué)生練得確有成效。一二年級我們不止要保證及格率還應(yīng)該保證優(yōu)秀率。五、六年級從各項(xiàng)數(shù)據(jù)上看，都處于中游，其中六年級語文及格率偏低。這確實(shí)也是我們普遍存在的一個問題，那就要求我們的老師們平時要嚴(yán)格要求，使之形成習(xí)慣，尤其一二年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣這一點(diǎn)很重要。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識差，所以很難形成能力，致使這方面丟分太多。教師每講完一個問題要輔助相關(guān)的訓(xùn)練。檢查了教師在前一階段的教學(xué)情況，同時也是一次練兵。只有我們和家長齊抓共管才能收刀良好的效果。老師課上所教的知識除了我們的課上鞏固練習(xí)以外、課下的作業(yè)、練習(xí)同樣很重要。平常教師訓(xùn)練的不夠，致使作文 題學(xué)生對于作文的整體把握不夠，在寫作文的時候也是在一味的要求字?jǐn)?shù)的多少?？荚嚨膬?nèi)容是面向所有學(xué)生的考試，題隨靈活但萬變不離其宗，一張?jiān)嚲聿⒉恢皇轻槍W(xué)習(xí)較好的同學(xué)的試卷，讓每一個學(xué)生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個問題。語文數(shù)學(xué)平均分和前幾名對比相差在12分左右，英語相差在5分左右。小學(xué)期末質(zhì)量分析（三）我鎮(zhèn)中心校組織了xx第二學(xué)期期末考試工作，考試結(jié)束后對我校全體教師要求認(rèn)真分析自己的學(xué)科成績并要求寫出自己的試卷分析與反思，我們也通過分析各班和各個學(xué)科的的成績和上學(xué)年期末和本學(xué)年的期中考試進(jìn)行比對分析，現(xiàn)將期末考試的情況總結(jié)如下：一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)一年級、二年級，無論是從平均分還是從優(yōu)秀率方面都在后面，二年級數(shù)學(xué)及格率處于中游。課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級的習(xí)作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。（二）課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，教給方法，形成能力多讀少講，把較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。注重教給學(xué)生記憶生字的方法，如：加減筆畫、拼音認(rèn)字、比一比、分析結(jié)構(gòu)法、形聲法、基本字帶字法、奇特聯(lián)想法、會意法、比較法、編字形歌等方法。學(xué)生基本能做到字?jǐn)?shù)足夠，語句通順。中下層的學(xué)生失分比較嚴(yán)重。一部分的學(xué)生不會理解“和顏悅色”的意思，不懂得理解詞語的方法，課外積累的詞語也比較少，所以導(dǎo)致失分比較嚴(yán)重。（20分）這題主要考查學(xué)生的課外閱讀、理解能力。用音序查字法，查音節(jié)。判斷比較準(zhǔn)確，但是第（2）小題個別同學(xué)不理解“重視”的“視”的意思，所以導(dǎo)致判斷錯誤，第四大題：閱讀課內(nèi)文章，按要求回答問題。（2）補(bǔ)充課內(nèi)對聯(lián)。按要求改寫句子。多音字“給”的jǐ音不會組詞。但學(xué)生對于平常易錯難寫的字掌握得不夠扎實(shí)，如：“縫隙” “罩”、“旋”、“魄”的出錯率比較高。小學(xué)期末質(zhì)量分析（二）一、答題情況分析第一大題：聽寫句子，然后正確、工整地寫下來。加強(qiáng)隨堂聽課。”二抓課堂。（2）進(jìn)一步完善了教學(xué)常規(guī)檢查制度。這種情況反應(yīng)出學(xué)生思維停留在表面，缺乏深度。急功近利，輕視以一貫之的習(xí)慣培養(yǎng)。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現(xiàn)，由此可見，在平時教學(xué)中教師們對基礎(chǔ)知識教得扎扎實(shí)實(shí)，訓(xùn)練反反復(fù)復(fù)，能注重教學(xué)的生活化，注重知識的內(nèi)化和遷移，努力做到舉一反、觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動、靈活，學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。由此看出，孩子的創(chuàng)造思維能力是不可估量的，我們應(yīng)該多給他們提供這樣的機(jī)會，激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能。試題突出數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。以語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科為例：【語文】：較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。小學(xué)音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一，是學(xué)生掌握音樂的基本知識和技能技巧，獲得初步音樂感受能力，鑒賞能力和表現(xiàn)能力。我便啟發(fā)他們：“你們想象一下孩子邊劃船邊唱歌的情景，誰能把他描述出來？”同學(xué)們紛紛舉手回答，有的同學(xué)還便說邊做出劃船的動作，其他同學(xué)也躍躍欲試的比劃著，興奮異常。理論指導(dǎo)心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗(yàn)，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。我總在出示節(jié)奏類型后，請學(xué)生嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來的美感，再由學(xué)生互相啟發(fā)評價(jià)，最后由教師講解，授以正確的做法。為此，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂活動，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；同時通過音樂教育，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，便成了音樂教師的努力方向。不受課本知識束縛，音樂課堂與平時生活緊密相連，讓學(xué)生感覺到音樂就在我們身邊，音樂隨處可見。二、考察情況分析：根據(jù)新課標(biāo)要求我主要針對以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行考察：基礎(chǔ)知識唱歌的能力。二、唱歌的方面：中低年級的學(xué)生大部分對唱歌興趣濃厚，能主動練習(xí)，能較好地唱好歌。高年級：高年級的學(xué)生喜歡音樂但是不喜歡上音樂課，特別是六年級。上欣賞課時，部分學(xué)生不能安靜聆聽歌曲，常做一些與音樂無關(guān)的事或自己顧自己玩?？疾烨闆r分析：根據(jù)新課標(biāo)要求我主要針對以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行考察：基礎(chǔ)知識唱歌的能力。三、改進(jìn)措施：面向全體學(xué)生，關(guān)注后進(jìn)生，讓他們也主動參與到音樂活動中來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的快樂，享受成功的喜悅。一年級小部分同學(xué)對音樂學(xué)習(xí)標(biāo)志不熟