【正文】 njoy a song,ok? Ss:OK.(學(xué)生聽唱歌曲Family)T:Boys and girls,What’s it about? Ss: :This is Jenny’s is can also say ”parent”,This is Jenny’s can also say”parent”.Father and mother are are XiaoHuihui’s parents，They are XiYangyang’s ，“Whose parents are they?”讓同學(xué)們呢猜，然后介紹自己的父母的外貌，引出本課任務(wù)“What’re your parents like?” First, let’s know about Tom’s parents,ok? 片斷二、呈現(xiàn)新知What’s Tom’s father like? Listen:Is that your father?然后出現(xiàn)句子，listenand ，讓學(xué)生跟讀。新知呈現(xiàn)活動不明顯，效果不好。Is that Tom’s father?:No,my father is()and().Yes or no? Ss：:What’s his father like? 讓學(xué)生聽空白處單詞。教研組長劉文倩老師：教學(xué)活動的設(shè)計貫穿主線很明確，但在活動實(shí)施上，課堂節(jié)奏的把握上欠缺，Practice 中Let’s talk活動的實(shí)施無效，教師口令語與實(shí)際操作不符，沒有達(dá)到效果。時間： 12月3日 地點(diǎn)：四年級（3）班教室 參加人員：研究團(tuán)隊(duì)成員 課堂實(shí)錄： 片斷一、導(dǎo)入T:Who’s she? Ss:She’s Jenny’s can also say”parent”.T:Who’s he? Ss:He’s Jenny’s can also say”parent”.Father and mother are parents.(修改為師生互動問答，避免學(xué)生被動的聽)出示不同的家庭照，用線標(biāo)出父母兩人，圖片練習(xí)parents.（去掉冗雜的句子練習(xí)，改為有助于理解的單詞發(fā)音鞏固，同時，去掉齊答的無效練習(xí)形式，改為單個同學(xué)回答）。課堂活動把課本語言學(xué)習(xí)與生活語言結(jié)合起來，使學(xué)生能夠用所學(xué)的語言解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。例如在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，Is that your fathe?對話的練習(xí)只是讓學(xué)生反復(fù)重復(fù)，而且齊答，不利于目標(biāo)的檢測。例如在第一次授課時，對于practice中描述同學(xué)外貌的活動，時間把握不好，導(dǎo)致整節(jié)課前松后緊，對于longshort的拓展，偏離了課堂教學(xué)目標(biāo)，意義不大。T:This is Jenny’s you talk about her? 只出現(xiàn)Jenny’sister圖片，不出現(xiàn)句子，使活動與talk的口令相符，同時考察學(xué)生掌握情況?！救蝹湔n】聽了團(tuán)隊(duì)成員的評課，我覺得自身需要改進(jìn)的地方還很多，教師的語音對學(xué)生有重要的示范作用，所以我認(rèn)真模仿了課本錄音，對照自己的語音做了糾正，請教老師們認(rèn)真糾正了課堂口語的發(fā)音，12月3日，我進(jìn)行了第3次授課，授課時，對王麗莉老師提出的口誤問題做了糾正，同時對教學(xué)活動做了適當(dāng)調(diào)整，教師口令語更加簡練、明確。Who has long hair?WangYinghan has long ，練習(xí)鞏固句型。時間： 12月1日 地點(diǎn)：四年級（1）班教室 參加人員：研究團(tuán)隊(duì)成員課堂實(shí)錄： 片斷一、導(dǎo)入T:First,let’s enjoy a song,ok? Ss:OK.(學(xué)生聽唱歌曲Family)T:Boys and girls,What’s it about? Ss: :Who’s she? Ss:She’s Jenny’s can also say”parent”.T:Who’s he? Ss:He’s Jenny’s can also say”parent”.Father and mother are parents.(修改為師生互動問答，避免學(xué)生被動的聽)出示不同的家庭照，用線標(biāo)出父母兩人，圖片練習(xí)parents.（去掉冗雜的句子練習(xí)，改為有助于理解的單詞發(fā)音鞏固）。總結(jié)起來，在以下兩個方面需要改進(jìn)。六、SummaryWhat have you learnt from this class?播放Family的公益廣告，對學(xué)生進(jìn)行情感滲透教育。二、能力目標(biāo)能運(yùn)用句型“This is …….She/He is …….She/He has ……”和單詞 “tall,strong,short,long”描述他人特點(diǎn)。通過研究教材我了解到本單元的設(shè)計是緊緊圍繞學(xué)生們熟悉的family話題展開，熏陶學(xué)生熱愛生活，在教學(xué)過程中，我應(yīng)盡量使用情景教學(xué)，組織活動以小學(xué)生喜歡的方式，來創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，把學(xué)生當(dāng)成認(rèn) 識的主人面向全體，讓學(xué)生在聽聽選選、聽聽說說的活動中感受成功的快樂，從而自然而然地掌握本課知識。造成吸納群思新穎的教學(xué)設(shè)計，卻因教師課堂語言而缺個體魅力。眾所周知，英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理解、表達(dá)技能的問題，不是單純的知識問題。我還聽到有很多同學(xué)對、同學(xué)的新聞也比較感興趣，、同學(xué)你能為我們做詳細(xì)的介紹嗎？（4）聽了、同學(xué)的這則新聞大家有什么感受想談?wù)剢?？師：因?yàn)闀r間關(guān)系我們還有很多新聞沒有交流，不過沒關(guān)系，請把它們整理好，課下我們接著交流，好嗎？我們今天的新聞發(fā)布會馬上就要結(jié)束了，請?jiān)试S老師做今天新聞發(fā)布會的最后一位發(fā)言人： 各位老師、同學(xué)們： 大家好！3月28日下午，在長葛市潁川小學(xué)多媒體教室里，四年級4班召開了一次小小新聞發(fā)布會。師：其他小組都選好發(fā)言人了嗎？請你們把你們的的新聞講給大家聽吧。在此我也要幫她們提倡：砍伐森林是不知不扣的自殺行為。生：還要做到自然，不能緊張。師：你們說得非常好！那么同學(xué)們，在收集新聞的過程中，你們了解到新聞的特點(diǎn)是什么了嗎？（真實(shí)的、及時的、新穎的、有價值的）《出示課件》師：接下來讓我們一起來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。生：同學(xué)們發(fā)布的新聞可以是國內(nèi)、國際的大事，也可以是身邊的新鮮事。那它的下一句是什么呢？生：家事國事天下事事事關(guān)心。張小芳主任在肯定課例研究組方向的同時，也對這次授課提出了非常有效的建議。另外在學(xué)生上臺展示的時候，讓學(xué)生把新聞轉(zhuǎn)化為自己的話，這樣更能鍛煉學(xué)生的說話能力。告訴學(xué)生在說話前，自己暗示“我會行的”，“我會講好的”“即使失敗了，也沒有什么，最要的是參與”。他需要從小就開始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學(xué)教師在從事教育的過程中加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。（二）課后反思及評價 授課教師白雪梅自我反思：本次課例研究活動的主題是“借助口語交際活動，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力”。誰還來說說你們小組都說了那些新聞？ 師：其他小組都選好發(fā)言人了嗎？那現(xiàn)在我們就請各組推薦出來的發(fā)言人，把你們的新聞講給大家聽，我們大家注意一下他們講得怎么樣，其中你對那條新聞感興趣？哪組先來?。浚ń處熯m時點(diǎn)撥評議）師：下面各組發(fā)言人把你們的新聞挑主要的簡短說一說，看看哪組的發(fā)言人能做到，好嗎？（選小組發(fā)言人發(fā)言）師：好了，聽了剛才大家的發(fā)言，你們覺得自己對那條新聞比較感興趣，可以推薦他一會兒給我們做一個比較詳細(xì)地講解。老師再次出示則起到了強(qiáng)調(diào)作用。生：還有，要評評誰講得最清楚，最明白，評出“最佳新聞發(fā)言人”，也就是說我們在發(fā)布新聞時要做到清楚、明白。一會兒老師也想?yún)⑴c到我們的新聞發(fā)布會當(dāng)中，我可是很想做這次的主持人啊。師：那它是什么意思呢？誰來說一說？ 生答?，F(xiàn)將第一次集體備課后的教學(xué)設(shè)計整理如下：《小小新聞發(fā)布會》教案(集體一)【設(shè)計理念】本設(shè)計為人教版四年級下冊《語文園地》中的口語交際內(nèi)容。而且這種發(fā)展主要在交際實(shí)踐中進(jìn)行，所以口語交際教學(xué)也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。二、理論意義口語交際關(guān)系著人的社會交往的成敗和事業(yè)發(fā)張的大事。原因有以下幾點(diǎn)：1,四年級的孩子年齡段都處在八九歲，有自己的思想和主觀表達(dá)意識。由此可見，口語交際的重要性在于服務(wù)于生活。那么，作為言傳身教的老師，怎樣將這一本領(lǐng)教給學(xué)生，或者說老師自己如何上好“說話課”或者“口語課”，成為了我們很多人的困惑。（1）從學(xué)生的角度看，一方面可以考察他們的課堂表現(xiàn)，根據(jù)觀察記錄說明他們在課堂上的參與程度和具體表現(xiàn)(參與狀態(tài)、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面)，尤其要突出的是不同輪次的教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)的變化情況。概要呈現(xiàn)課堂教學(xué)過程的變化（課堂教學(xué)實(shí)際過程的變化）這部分內(nèi)容在一定程度上是整個課例研究報告的重點(diǎn)，撰寫的過程是研究團(tuán)隊(duì)對自己的教學(xué)進(jìn)行再分析、尋找問題解決策略的心路歷程。選定研究課例在教材分析的基礎(chǔ)上，確定選擇哪節(jié)課作為課例，闡述這節(jié)課的教學(xué)主題與研究課題之間的關(guān)系，明確通過對這節(jié)課的研究希望解決的具體問題有哪些。”詩人美妙的語言就是一支高超的“畫筆”，可使“詩中有畫”，從而使詩情畫意融為一體。(2)唱詩。大家都知道，古詩詞是美麗的。在自學(xué)中可采取自己學(xué)、小組學(xué)、大組學(xué)等多種形式相結(jié)合的方法。（三）欣賞運(yùn)用 背誦積累創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)古詩：利用音樂欣賞古詩、研討配畫再現(xiàn)古詩、激發(fā)興趣書寫古詩、感情朗讀吟唱古詩。所以教學(xué)時，我注意抓準(zhǔn)詩的韻腳、節(jié)奏、語調(diào)等諸多要素，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，由讀好詩韻，到讀準(zhǔn)詩意，再到讀出詩境。②指導(dǎo)學(xué)生記：“蠶”出示圖片介紹古人把蠶認(rèn)為是天底下最好的蟲，順勢問學(xué)生你準(zhǔn)備用什么方法來記住這個字，在用同樣的方法記住“桑”字。首先，作課老師的課堂結(jié)構(gòu)簡單而完整，符合詩歌教學(xué)。古詩詞教學(xué)研究的收獲。研訓(xùn)老師的評價是：（1）主線環(huán)節(jié)清晰，能夠明確的展示古詩學(xué)習(xí)的五步驟和古詩教學(xué)的六環(huán)節(jié)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的情緒高漲。由語文主任負(fù)責(zé)，四年級語文組老師共同參加，并且邀請了區(qū)進(jìn)修學(xué)校的語文研訓(xùn)老師參加了聽課、研討活動。為了使本次研究跟有實(shí)效，更能解決目前存在的困惑，老師們帶著研究的課題首先通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式進(jìn)行了古詩詞教學(xué)策略、小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩詞教學(xué)的要求等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。再如：“你是否喜歡誦讀古詩詞”一題的選項(xiàng)中，選擇“喜歡”℅，“一般”℅，“不喜歡”的占 ℅。我們是對四至六年級的部分班級進(jìn)行問卷的。收集、分析問題：老師們普遍感覺，目前我們師生古詩詞文誦讀積累的實(shí)際現(xiàn)狀，卻不容樂觀：第一，隨年齡和年級的增高，學(xué)生對古詩文的興趣呈遞減趨勢。四、課例研修結(jié)果通過課例研修研究，我們組的教師一致認(rèn)為，現(xiàn)在閱讀教學(xué)要把握住兩大任務(wù)：一是要通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握讀懂別人寫這篇文章時所用的方法，提高閱讀鑒賞能力；二是要通過閱讀教學(xué)，領(lǐng)悟文章是如何謀篇布局的，借鑒他人好的寫作方法，試著靈活運(yùn)用于自己的文章中，從而不斷提高自己書面語表達(dá)的能力。請?jiān)囅氲蹏髁x國家的記者們會怎樣評論此事？（指名說）雖然，修筑京張鐵路的事件快過去很久了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設(shè)計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊答）詹天佑）。）（在開鑿隧道的時候，居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法，八達(dá)嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長，他又采用了中部鑿井法。三、布置作業(yè)1．識記本課生字。然后在小組內(nèi)交流。教學(xué)準(zhǔn)備 詹天佑像“人”字形的線路圖師生共同搜集詹天佑以及當(dāng)時社會背景的資料和有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。第二步：我以本學(xué)期的課文為內(nèi)容，確定一篇文章作為公開課來解析。（在上課之前，要集體說課、備課，大家一致通過具有可行性，該老師方可上課）。第一篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)課例研究報告小學(xué)語文閱讀教學(xué)課例研究報告趙婧一、課例研修背景本人參加工作也有好幾年了，我一直擔(dān)任小學(xué)語文教師工作。二、課例研修計劃第一步：每位老師用自己常規(guī)的方法上一堂閱讀課。我教六年級語文，所以，我把閱讀教學(xué)的目標(biāo)歸納為三個方面：一是培養(yǎng)語感涵詠能力；二是學(xué)習(xí)閱讀的方法；三是提高理解文本內(nèi)涵的能力。突破方法：通過讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是杰出的愛國工程師呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)注。，此時，你最想對詹天佑說什么？ 、三自然段。2．小組派代表匯報（在勘測線路的過程中，塞外環(huán)境惡劣，狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險，而詹天佑……，體會到詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長中國人志氣的愛國之心。三、教師總結(jié)詹天佑主持修筑的京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義有利地回?fù)?。讓學(xué)生一遇到這樣的問題就知道該從哪些角度去思考，應(yīng)該把握哪些內(nèi)容來回答。所以，假前教導(dǎo)處就組織老師們座談，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀、積累的興趣，其中老師們就談到了要加強(qiáng)語文古詩詞教學(xué)的研究，通過課堂教學(xué)的指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的興趣，更重要的培養(yǎng)學(xué)生的語感，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的方法，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。開學(xué)初，教導(dǎo)處也設(shè)計了一份對學(xué)生的調(diào)查問卷。但是，時間長了，有些也忘記了。第二步：個體學(xué)習(xí)俗話說：給學(xué)生一杯水，教師要有活水源。二、實(shí)施階段：課例研究的活動過程第一次試講。在完成了梯度性安排教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，就教師的感情和評價語言，研訓(xùn)老師再一次進(jìn)行了指導(dǎo)，最終，在良好的教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，完成了對古詩課例的研究。此次研究更加明確了我校古詩詞教學(xué)的環(huán)節(jié)模式：知詩人—解詩題—讀詩文—釋詩句—悟詩情。學(xué)生就猶如沐浴在春雨中，或美讀，或想象，或表達(dá)，無不顯示出勃勃生機(jī)。而“了”這類多音字根據(jù)意思來讀。低年級的孩子，自身的語言積累不是很多，如果一開始老師就講解詩意詩境，肯定不會取得好的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生聽得只是一知半解。低年級進(jìn)行識字寫字教學(xué)，簡單了