【文章內(nèi)容簡介】 例研究活動事宜。語文教研組第一次教研會在四樓會議室召開。會議上低段、中段、高段互相結合，針對“口語交際”展開討論。組長唐麗麗說：“高年級段的學生在說話交際方面已形成自己的方法和風格，并且能獨立完整地描述一件事情?！钡湍昙壎瓮趼斅斃蠋熣f：“一年級的孩子們剛剛入校，還未從幼兒園的集體生活中轉變過來，說話及表達沒有達到獨立自主的程度，大部分依靠老師教或者模仿他人?！焙髞恚覀儗⒖谡Z交際課研究的對象定位在四年級的學生身上。原因有以下幾點：1,四年級的孩子年齡段都處在八九歲，有自己的思想和主觀表達意識。2，四年級的口語交際課較之一二年級和五六年級的過低和過高的要求，授課教師能更好的把握教學目標，從而更好的根據(jù)學生情況設計教學過程。3，研究中級段的口語交際，既可以檢測低級段的語言組織能力，又可以為高級段的口語學習夯實基礎，探索實踐，尋找更適合上好“口語課”的方法，與師與生都是雙贏。最初，主持人劉苗苗老師將課例研究主題定為“如何在口語交際活動中，有效提高學生的聽說水平”，經(jīng)過商討，集體的智慧是強大的，我們最終將課例研究的主題定為：借助口語交際活動，訓練學生的說話能力。將課例定在人教版四年級下冊“語文園地”四：《小小新聞發(fā)布會》。授課老師為四年級語文老師白雪梅。初次接觸這個主題，說實話我們無從下手，但未知領域的探索，或許會有更大的收獲。我們不怕嘗試，不怕失敗，只要能在探索口語交際的這條道路上自我挖掘、自我實踐、自我突破、自我成長、自我收獲，我們愿意秉承本真，一路前行。二、理論意義口語交際關系著人的社會交往的成敗和事業(yè)發(fā)張的大事。因此，作為基礎學科的語文就應為培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才打好基礎，把口語交際教學放在重要的位置。其次，兒童從進入小學后，能基本正確的運用語法進行交談，但是要能達到運用語言熟練交流的程度，還要有一個比較長的過程。小學階段是兒童口語能力發(fā)展的最佳年齡階段。抓緊這一時期對小學生進行規(guī)范的、嚴格的口語交際訓練，有助于他們學會運用口語，學會與人交際，對他們的一生將產(chǎn)生巨大而深遠的影響。培養(yǎng)學生良好的口語交際能力是發(fā)展他們智力的強有力手段，堅持口語交際訓練，可以有效的鍛煉學生敏銳的觀察力、專一的注意力、快速的記憶力、豐富的想象力，能有效的促進學生的全面發(fā)展。從人的素質(zhì)培養(yǎng)上，歷來能說會道、能言善辯都被人們稱道。可是實際教學中，往往會出現(xiàn)重知識能力，重書面輕口頭的情況，素質(zhì)教育要創(chuàng)設一種適合所有學生的教育，要重視人的發(fā)展規(guī)律，人的聽說能力是協(xié)同發(fā)展的。而且這種發(fā)展主要在交際實踐中進行，所以口語交際教學也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。三、研究目標，學習口語交際課堂實錄，訓練提高學生當堂有效的說話水平。，初步培養(yǎng)學生學會有效地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，強化口頭語言表情達意、交流信息、相互溝通的工具性。、上課、議課到復備、復上、復議，提高教師教學教研水平，促進我們厚研課標、厚研教材、厚研學生，達到專業(yè)成長的目標。四、研究團隊及其分工研究主題《借助口語交際活動，訓練學生的說話能力》課例：人教版小學語文四年級下冊“語文園地”四：《小小新聞發(fā)布會》參與人員及其分工 指導老師：邢清民 主持人：劉苗苗 授課人：白雪梅參與人：唐麗麗王聰聰及全體語文組教師五、課例研究歷程（一）集體備課研討依據(jù)研究的主題和課例，主備教師白雪梅確定了常規(guī)目標：學習內(nèi)容，學習目標，學習重點，學習難點并準備一份教學設計。備課組圍繞《小小新聞發(fā)布會》展開集體研討。在討論交流之后對主題目 標進行最終定論：采用多種方法讓學生真正理解“新聞發(fā)布會”的意思并能自主完成，通過小組合作，討論交流，拓展課堂；并由小組自行選擇組內(nèi)播報員，適時上臺播報新聞，突出學生的主體地位；一方面說的同學給不熟悉的同學做榜樣，不太會說的同學在聽的同時也能更好地組織自己的新聞語言。即使意見不同，通過學生思維碰撞最終達成一致，達到知識學習、方法探究、解決問題三統(tǒng)一的目的。現(xiàn)將第一次集體備課后的教學設計整理如下：《小小新聞發(fā)布會》教案(集體一)【設計理念】本設計為人教版四年級下冊《語文園地》中的口語交際內(nèi)容。在努力創(chuàng)設和諧的交際情境的同時，為學生搭建表現(xiàn)自我的平臺，讓學生在愉悅的氛圍中，學會傾聽、表達與交流，發(fā)展合作精神，感受自己了解時事的快樂，從而訓練學生良好的說話能力?！窘虒W目標】能夠走進社會，感受到時時處處都有新聞的存在。能夠結構完整、簡潔明了地發(fā)布新聞，能夠針對性地回答別人的問題，在交流、評議中提高口語交際能力?！窘虒W重點】指導學生大方自然發(fā)言，認真細致傾聽。【教學難點】培養(yǎng)學生的認識、評價能力和說話時的應變能力?！窘虒W過程】一、導入課題師：老師這里有一句話是這樣的：風聲雨聲讀書聲聲聲入耳。那它的下一句是什么呢？生：家事國事天下事事事關心。師：那它是什么意思呢？誰來說一說？ 生答?！驹O計意圖】新課伊始選用這副對聯(lián)一是考察學生平時是否有留心觀察的習慣（學校報告廳里有這副對聯(lián)），二是了解學生在理解的基礎上該如何準確表達的能力。師：是呀！雖然我們經(jīng)常待在校園里，但對于家事國事天下事我們還是需要做到事事關心的。最近我們都搜集了不少自己感興趣的新聞，這節(jié)課我們就召開一個“小小新聞發(fā)布會”吧?。ò鍟n題）。到底怎樣開新聞發(fā)布會呢？語文園地四的口語交際中給我們提出了明確的要求，請大家默讀課本第74頁，說說有哪些要求?！驹O計意圖】是為了訓練學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并及時的匯報給別人。生：要選一名同學做發(fā)布會的主持人。師：會議要有主持人，主持人要引領整個會議的進程，有效的維持會場秩序。一會兒老師也想?yún)⑴c到我們的新聞發(fā)布會當中，我可是很想做這次的主持人啊。生：同學們發(fā)布的新聞可以是國內(nèi)、國際的大事，也可以是身邊的新鮮事。師：對，就是我們前兩天搜集準備的?！按笫滦∈?，事事關注”，只要是你眼中的新聞，是你心中的重大事件，都可以在今天的會上發(fā)布。生：如果對新聞有疑問，可以向新聞發(fā)言人提出來。師：對啊。我們在電視上看的新聞發(fā)言人，在召開記者招待會上，都要回答現(xiàn)場記者的提問。所以，同學們對自己 要發(fā)布的新聞得弄清來龍去脈，一會兒在別人發(fā)言時，你也可以扮演現(xiàn)場的小記者提問。生：還有，要評評誰講得最清楚，最明白，評出“最佳新聞發(fā)言人”，也就是說我們在發(fā)布新聞時要做到清楚、明白。師：你們說得非常好！那么同學們，在收集新聞的過程中，了解到了新聞的特點是什么嗎？（真實的、及時的、新穎的）《出示課件》 【設計意圖】學生只有了解了新聞的特點，在交流時才能準確的抓住要害。一、新課師：下面我們就一起來關注一下同學們搜集的新聞，我們的新聞發(fā)布會馬上就要開始了，請允許老師先來擔任本次發(fā)布會的主持人，那同學們就是小小新聞發(fā)言人了。我宣布長葛市潁川小學四年級四班“小小新聞發(fā)布會”現(xiàn)在開始！首先進入第一環(huán)節(jié)“新聞我知道”（一）新聞我知道請各位小小新聞發(fā)言人說說你的新聞從哪里收集到的？新聞的標題是什么？（生5名，教師適時點拔：國內(nèi)新聞、國際、時事、教育等，新聞的來源：電視、聽到、親眼所見……）看樣子大家收集的新聞可真不少，為了讓大家能在短時間內(nèi)更好的交流這些新聞，我建議：大家先在小組內(nèi)講，再推薦講得好的給大家講。那我們在小組交流的時候要注意些什么呢？ 生答。師：那我們把大家說得都一一采納，我也來給你們提提建議：因為時間有限，所以我們要挑重要的說，也就是把新聞的主要內(nèi)容說清楚就可以了；另外，我們要認真傾聽別人的發(fā)言?！冻鍪菊n件》?！驹O計意圖】先讓學生自己說注意事項既尊重了學生的主體地位又訓練了他們的說話能力。老師再次出示則起到了強調(diào)作用。師：在小組交流之前。誰愿意先來說條新聞給我們做個示范呢？（說主要內(nèi)容）大家就這樣在小組內(nèi)講新聞，聽新聞吧。時間有6分鐘，希望大家掌握自己的發(fā)言時間，好，開始吧?！驹O計意圖】口語交際是聽與說雙方的互動過程。通過小組交流，既可以促使學生在互動中相互補充，又擴大了學生參與交際的范圍。同時老師有意識的指導能讓學生更清楚本次口語交際訓練的重點。匯報交流：師：誰愿意說說你們小組都講了那些新聞呢？、說了新聞還談了自己的感受都不錯。誰還來說說你們小組都說了那些新聞？ 師：其他小組都選好發(fā)言人了嗎？那現(xiàn)在我們就請各組推薦出來的發(fā)言人，把你們的新聞講給大家聽，我們大家注意一下他們講得怎么樣，其中你對那條新聞感興趣？哪組先來?。浚ń處熯m時點撥評議）師：下面各組發(fā)言人把你們的新聞挑主要的簡短說一說，看看哪組的發(fā)言人能做到，好嗎？（選小組發(fā)言人發(fā)言）師：好了，聽了剛才大家的發(fā)言，你們覺得自己對那條新聞比較感興趣，可以推薦他一會兒給我們做一個比較詳細地講解。（生推薦）（二）新聞播報臺師：剛才大家推薦了一些比較感興趣的新聞，一會兒我們就請這些同學來做一個詳細地播報，如果你覺得你的新聞能夠引起大家的興趣，也可以參與進來，行不行?。康人麄儾笾?，我們可以針對他們的新聞暢所欲言，談感受?！驹O計意圖】一方面讓學生詳細的播報另一方面讓他們暢所欲言談感受，目的就是為了訓練學生說話時的應變能力。在多方的交流中提高學生聽的能力和與他人交流的能力。師：根據(jù)大家的推薦，我知道大家對、的這條新聞比較感興趣，、同學你能不能把這條新聞給大家作個詳細地播報呢？、同學為我們播報的詳細而且清楚，謝謝你！剛才我還聽到大家對、同學的新聞很感興趣，下面就請、同學上來給我們詳細的播報吧!師：因為時間關系我們還有很多新聞沒有交流，不過沒關系，請把它們整理好貼在黑板報上，課下接著交流，好嗎？我們今天的新聞發(fā)布會馬上就要結束了，請允許老師做今天新聞發(fā)布會的最后一位發(fā)言人：各位老師、同學們： 大家好！3月28日下午，在長葛市潁川小學多媒體教室里，四年級4班召開了一次小小新聞發(fā)布會。新聞發(fā)布會開得特別精彩，同學們在發(fā)布會上表現(xiàn)積極、踴躍。在收集、整理、發(fā)布新聞的過程中同學們增長了知識，受到了教育，更重要的是同學們在彼此的交流中進一步提高自己的口語交際的能力。謝謝！師：聽完這么多人的發(fā)言，大家覺得最佳新聞發(fā)言人該花落誰家呢？ 過渡：在今天小小新聞發(fā)布會的最后讓我們再次齊讀“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳” “家事國事天下事，事事關心”讓我們都來熱愛生活，關注生活，關心我們的國內(nèi)外大事，相信你們是21世紀最優(yōu)秀的人才。（二）課后反思及評價 授課教師白雪梅自我反思：本次課例研究活動的主題是“借助口語交際活動，訓練學生的說話能力”。之所以確定這一主題，其原因還是在于老師們發(fā)現(xiàn)單元中的口語交際這一活動，對訓練學生的說話能力非常重要，而在平時的課堂中以及交流中，老師們還發(fā)現(xiàn)學生的語言表達能力是比較欠缺的。比如：想要表達的事物不能十分準確的表達出來。有時老師讓他轉達一些話，最終結果卻不能讓人十分滿意。這時老師們就會隨口說道“學生的語言表達能力怎么會這么差呢？”是??！到底該如何提高他們的說話能力呢？同時，《語文課程標準》的總目標中指出：要培養(yǎng)學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)學生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和發(fā)展。從現(xiàn)在社會需要來看，“能說會道”也將成為人才所具備的基本要素之一。然而“能說會道”并非是一朝一夕就能形成的。他需要從小就開始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學教師在從事教育的過程中加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)。因此，在本學期確立課例研究主題的時候，我們想到了口語交際這一活動。選用的案例是人教版小學四年級下冊語文園地四中的《小小新聞發(fā)布會》。然而，在第一次授課后，我再一次清楚地認識到：要想讓學生把一則新聞準確、恰當?shù)霓D換成自己的語言與大家交流，對于部分學生來說真的是一件比較困難的事。尤其是在讓其交流新聞時由于自己不能適時地轉換成自己的語言來交流，最終致使個別學生成了讀報、讀新聞，這樣與老師的初衷是相違背的。同時還有個別同學不敢大膽地發(fā)言表達自己想說的內(nèi)容。面對別人說出的新聞內(nèi)容也不能積極的質(zhì)疑、評價。那么這樣的問題到底該如何解決呢？通過深刻的反思我覺得可以從以下幾個方面著手：自我暗示法。告訴學生在說話前，自己暗示“我會行的”，“我會講好的”“即使失敗了，也沒有什么，最要的是參與”。教師要調(diào)動學生說話的積極性，要對學生說話能力進行評價，給優(yōu)秀個人進行適當?shù)墓膭?，從而在一定程度上激發(fā)學生的積極性要讓學生掌握一定的說話技巧。說話時要有語音語調(diào)的變化，語調(diào)的不同，語音的輕重不同，表達的意思也就會有所不同。同時要訓練學生的語速，說話的快慢、急緩與表達的語意密切相關，說話對象不同、內(nèi)容不同，語速是不一樣的。要注重學生的傾聽能力，與別人交談時只有認真的傾聽了，才能積極地與他人溝通交流，才能去質(zhì)疑別人說的話，評價別人的發(fā)言。觀課老師評價意見：同級組張靜老師在聽完課以后，首先肯定了雪梅老師在課前做足了充分的準備，她認為本節(jié)課的學生參與面很廣，老師關注全體學生。教學過程中教師的實時評價很有針對性，并且創(chuàng)設情境，讓學生扮演小小播報員的角色，學生的說話能力和傾聽能力都得到了鍛煉。同時也提出了自己的觀點,她建議學生在匯報新聞的時候說一下新聞的標題和時間，這樣既可以使聽的學生更清晰明了，又可以體現(xiàn)新聞的及時性和新穎性。另外在學生上臺展示的時候，讓學生把新聞轉化為自己的話，這樣更能鍛煉學生的說話能力。組長唐麗麗說：“教師在教學過程中能讓學生自己總結要求，總結特點，能調(diào)動學生的積極性，也能體現(xiàn)學校一直秉承的”先學后教“的教學模式。課堂上學生說的比較多，老師引導時思路清晰，先簡潔后具體，由易到難，層層遞進。而后針對這堂課也提出了幾點建議：1，在學生匯報發(fā)言以后，教師可在此適當做一個及時的評價和總結。2，學習目標（2）中提及“有針對性地回答別人的問