【正文】 書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？教師強調：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調時要去點。學習“ci si”的四個聲調，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節(jié)。三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生：“zh ch sh r”這四個聲母都是翹舌音。學生練習書寫“zh ch sh”，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢合格的同學教師要給予表揚。 zhu學生自己試讀。教師強調：借助“zh ch sh r”的音，再讀得長些、響些就是“zhi chi shi ri”的音了?？梢蕴岢鲎x不準的音節(jié)，同學之間互相幫助。第一課時教學過程：一、復習：把學過的聲母讀一讀，背一背。開火車讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。指名讀。問：你們還記得“j q x ”與“{”相拼的規(guī)則嗎？說說小兒歌：“小{ 小 {有禮貌，見了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，還念 {。讓學生把自己的聲母卡片拿出來按順序擺一擺。附：板書漢語拼音10第一課時教學目的：1．學會ai、ei、ui 3個復韻母，能認清形，讀準音。那么這個字母怎么讀呢？自己試試？（3）指名讀ai。教學重點： 識字、寫字、朗讀。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。左右結構的字。教師引導 “遠看山有色”：遠遠看去，一座座青山連綿起伏，多美??！誰能把這首詩讀得很美呢？ “近聽水無聲”：溪水歡快地從山間流出。詩中還有幾組反義詞，看誰找得又對又快。教學過程一、復習導入（開火車讀）生字回到課文中，誰會讀？ 媒體的出示：課文內容（指名讀課文）二、研讀課文 。②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。二、感悟課文，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？媒體出示：課文內容。小結：通過學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的山水畫呢！四、拓展作業(yè)：把課文背誦給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。）（6）指導朗讀。2．學習后兩行詩句。教學重點：懂得這首詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學生喜愛古詩和熱愛自然的情感。如：誰家離學校遠，誰家離學校近？等。（3）學生再讀課文（4）生字卡片展示，打亂順序，認讀生字理解課文，反復朗讀（1）自己小聲讀讀這首詩。組詞：春天、春雨、春風。組詞：無有、無用、無人。（引導學生標出課后認讀生字）教師范讀 學生朗讀學習生字（1）PPT展示，學生齊讀生字（2）學生自主認識生字哪位同學來當一當小老師，說一說，你是怎樣記住這個生字的。3．正確流利地朗讀課文，背誦課文。二、看圖學習復韻母ai、ei、ui的音形（一）學習復韻母ai的音形1．學習ai的音（1）請2個同學到前邊來，讓他們挨得很近。五、小結：從開學到現(xiàn)在我們已經(jīng)學習了6個單韻母，23個聲母，同學們不僅掌握了這些字母的音形，而且學會了學習字母音形的方法。出示23個聲母，可以讓學生自己照著讀一讀。五、小結從開學到目前為止，聲母教學我們已經(jīng)學完了，大家學得非常好！要繼續(xù)努力呀！附：板書９第二課時教學過程：一、區(qū)別“y i yi、w u wu ”和“{ yu”。自由讀。教師強調“y、w”是聲母要讀得輕短些，“yi、wu”是整體認讀音節(jié)，要讀得稍長響些，應整體記憶。學習“y、w”和單韻母拼成的音節(jié)。（3）自己試著讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫下來。出示四個整體認讀音節(jié)“zhi chi shi ri”讓學生想一想應該怎樣讀？自己試著讀一讀。四、小結這節(jié)課我們又認識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！附：板書第二課時教學過程：一、復習上節(jié)課學習的內容。三、正確書寫“zh ch sh r”四個聲母讓學生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。學生自己借助圖學習聲母的音形。五、小結今天我們又認識了３個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調，真棒！附：板書漢語拼音8 教學重點：學會“zh ch sh r”四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。同桌互讀，互相糾正。教師板書：“zi”教師范讀：聲母“z ”和音節(jié)“zi”，讓學生聽聽有什么區(qū)別？教師強調：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀。抽讀帶聲調的單韻母卡片。自己試一試？（4）教師范讀“s”。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形（一）學習聲母z的音形出示“z”的圖，學習字母的音（１）問：圖上畫的是誰在干什么？（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。4．學生當小老師領讀，學生隨讀，自由讀，同桌互讀。2．自己練習試拼，體會和掌握拼音方法。板書：j — ”相拼去點規(guī)則。（三）學習“x”的音形1．出示“x”的圖（1）你能根據(jù)圖畫內容試著讀讀這個字母嗎？（2）指名讀（3）開火車讀2．學習“x”的形（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀?。?）讀記憶小兒歌：一個叉子x、x、x3．書寫字母“x”（1）認識“﹨”右斜、“∕”左斜。（3）學生抄寫字母“j”。第一課時教學過程：一、談話導入：你們到拼音王國中認識了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、4．同桌同學互讀、互背。（3）指名讀。（二）三拼音節(jié)練習1．（1）自己試著拼一拼?！?，連成一個音節(jié)。請大家看大屏幕：你發(fā)現(xiàn)了什么？（西瓜）圖片3．老師告訴你們這叫三拼音節(jié)。2．出示（1）自己試著進行拼讀。三、復習鞏固：指名讀“g、k、h”三個字母。（3）學生練讀，體會發(fā)音方法。第一筆是“丨”，第二筆寫前先在中格找到中間點一個點，然后在第二條線上點一個點，再在第三條線上與上邊點對齊位置點一個點，最后連接三個點，也就是左斜右斜。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法，對姿勢合格的學生發(fā)合格小獎票。（3）教師邊范讀邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時，用手掌對著嘴，感覺不到氣流沖出。3．初步掌握三拼音連讀的拼音方法，拼讀介母是“u”的音節(jié)。三、鞏固練習1．認讀聲母d t n l2．說順口溜猜字母第二課時一、復習檢查1．指讀聲母d t n l2．區(qū)分bpd的不同點，m和n的不同點，t和 f的不同點。2．齊讀4個聲母b p m f3．認讀音節(jié)：b4 b!p2 m^ f$二、指導學習聲母1．學習d（l）（出示第一幅圖）圖上畫的是什么？（馬在奔跑）（2）示范發(fā)d的音，d就是馬奔跑時發(fā)出的聲音，發(fā)d音時，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發(fā)出這個音。m發(fā)音時，氣流從鼻腔出來，聲母要讀得短些。f共2筆，占中格和上格，但不頂上格。（出示b的卡片）先聽老師讀b，注意：聲母應讀得輕短些，跟讀，齊讀，指名讀。注意{的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。一、指導復習單韻母a、o、e出示卡片，齊讀今天我們來學習漢語拼音第2課二、學習i、u、重點教會學生讀準iu四、練習讀書教給兒歌：張大嘴巴：aaa攏圓嘴巴：ooo扁扁嘴巴：eee五、總結我們認識了單韻母a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學會了如何在四線格中正確書寫字母。三、教生書寫a、o、el．學習a的筆順教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。3．教學單韻母e（1）看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？“鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。（出示二聲符號）這是二聲，把它戴在a上，讀2（板書：2）范讀，指名選，二聲要往上揚，記?。憾晸P。第一課時教學目標1．學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。頭戴小紅帽，千條線，身穿大白袍。（2）老師指畫中內容，學生讀出相應的詩句。：大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走?！罢印庇螒?，認讀由生字組成的新詞。學生齊讀。（2）在具體情境中理解“遠、近”。其余同學反饋評價，有錯及時糾正。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。（3）“有—無”。通過想象、表演、朗讀等形式，感悟詩意。第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。這幅畫的色彩非常明亮。（2）偏旁歸類。讓學生自由讀古詩，借助拼音讀準字音，在熟讀的基礎上借助詩的語境來認讀生字。圖 文對應，妙趣橫生。最后熟讀成誦。導讀方法如下：“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。方法多樣，學習生字。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。根據(jù)學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示?？梢园炎R字與朗讀古詩結合起來。色：“爸”換偏旁成“色”。如： 生字詞語舉例句子舉例春天過去了，花兒還是那么鮮艷。去畫，合體字。二、課文學習這首古詩，畫中景物與生活實景不同，可以和日常生活中看到的景物進行對比，在比 較中了解畫中景物的特點，感受古詩的趣味性。在學生熟讀詩句的基礎上，找找圈圈詩中描寫了哪些景物，再啟發(fā)學生根據(jù)回憶，說說自己見過的山、水、花、鳥的情景，然后讀課文，找出詩中景物與現(xiàn)實情景的不同之處，最后說一說為什么這首謎 語詩的謎底是畫。說一說：小麗離我近，小冬離我遠。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。用加一加的方法記一 記這 3 個字。第五單元 169 每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。（3）發(fā)給學生意思相反的字卡，引導學生認讀。教學過程：一、復習鞏固“開火車”認讀生字卡片。不同。