【正文】 者，也不是單純的知識傳授者，而是學生學習的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學生學習的伙伴?？傊?，在實際教學過程中，要真正讓學生“動”起來，讓學生主動參與學習全過程，培養(yǎng)學生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們在平時的教學中大膽探索，放開手腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學環(huán)境，創(chuàng)建和諧高效課堂。課堂上的詰問就在分類人才了，而自學的時間不夠時，如何能充分的問答呢？教育是用正態(tài)分布的方式給每個人找到合適的位置，這才是教育，而且才會讓家庭重視家庭的教育與家庭文化的熏陶，文化才會提升。由于跟不上課，多數(shù)學生出現(xiàn)厭學情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動作。二、提高學生自主學習語文能力具體做法。圍繞閱讀課、寫作課、練習課、活動課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對策，從而為構(gòu)建和諧生動的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。學生是課堂的主體，老師是學習活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學習，學習他人的優(yōu)秀教學方法，教學經(jīng)驗，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。充分發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，營造民主平等、團結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學效率。同伴互助，智慧共享。讓課堂充滿活力。為了學生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學方式，把自主學習引進課堂。一、提高學生自主學習語文能力的價值傳統(tǒng)的語文教學模式單一，效能低下；老師很賣力，學生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。最典型的成功的教育方法就是德國式的教育方法；我在德國工作期間，深深的感受到，德國教育注重教學習能力的魅力所在，學校里的考核是開放性的題目，對學生的要求成果是對問題的步驟，對資源的運用的廣度（高中前的學校對學生的考核與評鑒方式）?，F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學生親自實踐的開放性教學的特點。作為教師，何不放手讓學生自己去尋找記憶的支點，尋找震撼學生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識給學生呢？多民主，少特權(quán)。課堂教學應(yīng)避免由少數(shù)學生的活動代替多數(shù)學生活動，使所有學生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。提倡學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習?！斑@充分表明了幼兒是學習的主體。二、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵幼兒積極自主選擇學習的性質(zhì)是由環(huán)境決定的，在什么樣的環(huán)境里，就有什么樣的學習。3．加強家園聯(lián)系。根據(jù)這一現(xiàn)象，為了滿足眾多幼兒的求知欲，我聯(lián)系了家長，一起共同利用計算機，將部分圖書制成有聲讀物這就為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個適合他們自主學習的機會，也拓寬了學習的渠道?！庇變壕哂胸S富的創(chuàng)造性潛能，在幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)過程中，教師首先應(yīng)注意建立濃厚的創(chuàng)造氛圍，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性教師不僅要有組織有計劃的直接影響幼兒，而且還要充分重視幼兒發(fā)自的探索活動，不僅要重視在教育過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，而且要使那種鼓勵創(chuàng)造性的環(huán)境成為幼兒的生活背景。所以，在幼兒的自主學習活動中，我們要盡量把學習內(nèi)容物化為可以呈現(xiàn)的經(jīng)驗，盡量讓學習材料傳遞更多的信息，蘊涵更多的學習價值。對于幼兒來說，能動手操作是幼兒自主學習的重要原因，通過操作，幼兒對事物和現(xiàn)象有更深的了解，獲得豐富的經(jīng)驗，因此，在提供材料時，應(yīng)提供豐富、合適的以及能讓手與各種感官共同參與活動的材料，如提供能反映該科學知識的直觀形象的教玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，如有趣的多棱鏡、開鎖、會變的顏色、磁鐵、翻板、石磨、木瓶堆放、沙漏、小家具、奇妙的轉(zhuǎn)盤等。教學過程是教師教和幼兒學的互動活動，教師要調(diào)動幼兒自主參與學習，就要真正建立起良好的學習氣氛，即在教師主導(dǎo)作用下，充分調(diào)動幼兒的學習積極性，發(fā)揮幼兒的主體作用，使幼兒真正成為學習的主人，讓他們親自動手、動腦、動口，多種感官參加活動。（三）創(chuàng)設(shè)鼓勵的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒自主學習的信心蒙特梭利說：“如果幼兒們成長在與鼓勵他們自然，順序地發(fā)展的環(huán)境中，他們會“突破性”地進入到學習，他們將變成自我激發(fā)者，自我學習者。雖然在玩泥的過程中衣服臟了手也臟了，但是，幼兒們通過自主的學習，自由自在的，不受約束的沉浸在對泥土的觀察和對與泥土有關(guān)事物的感知，并從中獲得成功與滿足的體驗。在強調(diào)自主性的學習中，類似這樣的組織形式，不大允許幼兒在學習活動時，即時即可的選擇學習內(nèi)容，但是，這樣的學習不再是教師事先憑想象制訂的，而是根據(jù)兒童在生活中的表現(xiàn)，根據(jù)兒童的需要及存在的問題來制訂的學習計劃，在兒童的學習活動中不斷生成新的計劃，可以使學習的開展更加能滿足兒童的愿望和需要。于是教師就有意識地將幾個幼兒的興趣點轉(zhuǎn)化為全班的興趣點，讓幼兒都來參與討論，發(fā)表意見。收集不同色彩和質(zhì)地的材料，自由想象制作各種自己喜歡的作品。有一位幼兒說：“不對不對，小蝌蚪是有尾巴的，這是青蛙媽媽的寶寶”。因此，幼兒教師要深入了解每個幼兒，不帶任何偏見地對待每個幼兒。只有為幼兒提供一個安全、自由、平等、溫暖、能鼓勵他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，幼兒才能活潑愉快、積極主動、充滿自信的生活與學習，獲得最佳發(fā)展。第一篇：如何培養(yǎng)幼兒自主學習能力（范文模版）電網(wǎng)公司幼兒園數(shù)大班朱黎如何培養(yǎng)幼兒自主學習能力幼兒自主學習能力的培養(yǎng)，是一項有利于幼兒身心獲得自由、全面、和諧的發(fā)展，有利于為幼兒做好一個健全的社會人做好準備。幼兒園的精神環(huán)境雖是一種無形的環(huán)境，但對幼兒的發(fā)展，特別是幼兒情緒、社會性、個性品質(zhì)的形成、發(fā)展、具有十分重要的作用。俄羅斯有句諺語：漂亮的幼兒誰都喜歡，而對難看的幼兒的愛才是真正的愛。在看這些卵的過程中引發(fā)了問題，有一位幼兒說：“快看，小蝌蚪，有許多小蝌蚪”。第1頁共5頁電網(wǎng)公司幼兒園數(shù)大班朱黎手工：制作青蛙寶寶。” 當發(fā)現(xiàn)幼兒產(chǎn)生興趣的熱點時，作為教師必須在第一時間敏銳地感覺到自發(fā)生成問題中十分有價值的東西。這樣的學習主題很多，其一是幼兒在一種矛盾中的產(chǎn)物，其二是幼兒玩耍的核心，其三是幼兒生活周圍事件引發(fā)的熱點。他們非常驚異自己的發(fā)現(xiàn)，為自己的發(fā)現(xiàn)而自豪，為自己的成功而滿足。我們發(fā)現(xiàn)后，就專門為前一類幼兒設(shè)計了“疊寶塔”的活動，提供的材料中，只有一張折成雙三角的紙，幼兒完成