【正文】 幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)：（1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。2．簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。只有針對學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。2．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。1．論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法：（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂演奏出來。觀察所有幼兒是否會(huì)做這種調(diào)整動(dòng)作，從而使自己的身體放松。觀察幼兒配合音樂、保持隊(duì)形、調(diào)整身體使身體舒適等方向的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)有針對性地示范與練習(xí)。答：全體圍成圈，手拉手。3~4歲(小班)d1 –a1。發(fā)展水平：幼兒在認(rèn)知、情感、操作技能三方面的發(fā)展?fàn)顩r。演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢將樂器放回腿上（4）活動(dòng)結(jié)束后，自己收拾樂器和整理場地。第二節(jié)：音樂教育與學(xué)前兒童發(fā)展一、音樂教育促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展——作用（一）以樂健體1有利于開發(fā)兒童右腦，增進(jìn)大腦功能2促進(jìn)兒童身心的和諧發(fā)展（二）以樂啟智 1促進(jìn)兒童語言發(fā)展2促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展（1）促進(jìn)兒童感知能力的發(fā)展（2）促進(jìn)兒童記憶能力的發(fā)展（3）促進(jìn)兒童想象、聯(lián)想、思維能力的發(fā)展（三）以樂怡情（1）促進(jìn)兒童情感升華（2）陶冶兒童品格（四）以樂輔德（1）促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展（2）促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展 第三節(jié)：學(xué)前兒童音樂教育的價(jià)值取向與特點(diǎn)一、學(xué)前兒童音樂教育的價(jià)值取向（一）以音樂為本位的學(xué)前兒童音樂教育價(jià)值觀（本質(zhì)論）強(qiáng)調(diào)以音樂為本位，以教育為手段，對學(xué)前兒童施以音樂的早期啟蒙，以發(fā)展兒童的音樂潛能，使兒童獲得音樂藝術(shù)內(nèi)涵的教育。（2）滲透的音樂活動(dòng)：除專門的音樂教育活動(dòng)以外，隨機(jī)、靈活地蘊(yùn)含、滲透在兒童的一日生活及其他教育活動(dòng)之中的豐富多樣的、隱性的音樂教育活動(dòng)，泛指一切可受教師控制的和不可受教師控制的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境對兒童產(chǎn)生的影響。建立音樂成長記錄袋，旨在幫助教師對兒童的音樂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行思考和評價(jià)。（2）用容易讓兒童清楚感知的方法反復(fù)示范新的動(dòng)作或動(dòng)作組合。（4）讓兒童按討論的結(jié)果隨音樂做動(dòng)作。（6）讓兒童進(jìn)行獨(dú)立的連貫表演。（2）讓兒童分別傾聽音樂的有關(guān)段落，并引導(dǎo)兒童集體探索、討論，將音樂和非音樂材料一一相互匹配。這種活動(dòng)設(shè)計(jì)模式適合一些含有獨(dú)立而鮮明的主題形象的音樂作品。是為便于幼兒理解記憶而設(shè)計(jì)出來的總譜。（6）讓兒童完整欣賞音樂，并鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造性運(yùn)用語言、動(dòng)作、語言及圖畫形式，大膽地充分表現(xiàn)自己對音樂作品的感受。（4）讓兒童感知、體驗(yàn)整個(gè)作品的形象和情趣。這種設(shè)計(jì)適合結(jié)構(gòu)比較緊密的音樂作品。（4）教給兒童某種組合動(dòng)作的方法，并引導(dǎo)兒童用集體討論的方法根據(jù)音樂創(chuàng)編動(dòng)作組合。（2）讓兒童根據(jù)自己喜歡的觀察或回憶創(chuàng)編有關(guān)動(dòng)作。第四章 學(xué)前兒童韻律活動(dòng)一、韻律活動(dòng)內(nèi)容模仿動(dòng)作：是指兒童模仿特定事物的外在形態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀況時(shí)所用的身體動(dòng)作。（二）兒童為主體參與的音樂活動(dòng)學(xué)習(xí)方法整體感知的方法：在音樂教育活動(dòng)中利用音樂形式結(jié)構(gòu)本身的整體統(tǒng)一性和整體性和協(xié)調(diào)性，從整體入手引導(dǎo)兒童感知、體驗(yàn)并表現(xiàn)音樂的一種方法。3表現(xiàn)目標(biāo)：指教師在音樂教育活動(dòng)中，較少期望兒童產(chǎn)生預(yù)期的行為，而跟多的希望兒童對音樂大膽、自由地探索和創(chuàng)造，以及開放性的理解和表達(dá)。音樂的教育：是針對專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)而進(jìn)行的一種途徑，對培養(yǎng)對象在音樂潛能、音樂理解能力、音樂表演技能方面都有很高的要求。包括：幼情緒是否振奮愉快輕松，注意力是否集中，幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性積極性等。大班：雙響筒和三角鐵 ：樂器、音樂、配器方案:動(dòng)作材料、語言材料、視覺材料（1音樂作品的名稱、主要內(nèi)容和常見表演形式(2常見樂器的名稱(3聽出并理解作品的主要情緒、內(nèi)容、形象及作品的主要結(jié)構(gòu)(4分辨常見人生和樂器的音色(5根據(jù)音樂作品展開想象、聯(lián)想(6運(yùn)用一定的媒介表達(dá)對音樂的感受二、簡答題（20%）(1有重復(fù)、有變化的原則：教師在設(shè)計(jì)師時(shí)應(yīng)注意在估計(jì)幼兒會(huì)厭煩前將活動(dòng)方式做一些改變通過增加新鮮感來吸引幼兒繼續(xù)投入(2層層深入不斷提高的原則(3動(dòng)靜交替的原則：幼兒園集體音樂教育活動(dòng)必須遵循材料活動(dòng)多變化和動(dòng)靜活動(dòng)多交替的原則，以確保幼兒在一個(gè)時(shí)間片段中能夠有較豐富的學(xué)習(xí)收獲 (一)活動(dòng)的基礎(chǔ)。：發(fā)展幼兒自我教育及相互學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自由地實(shí)踐與表達(dá)；增加教師了解幼兒潛能的機(jī)會(huì)；擴(kuò)大課堂信息的產(chǎn)生源、流通量和交換方式。第三段是第一段的重復(fù)。配合音樂。請幼兒練習(xí)，觀察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。2．針對幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義：對幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)來說，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn)；第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂制作方式。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達(dá)對拍子的理解。2．音樂表現(xiàn)性評價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（2）選擇在合適的音高上歌唱。1．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是：34歲幼兒可以通過大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；45歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；56歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。答：全體圍成圈，手拉手。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。只有針對學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。2．自發(fā)詠唱：幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個(gè)簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。2．闡述動(dòng)作意象的原則。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實(shí)施過程與幼兒園音樂課程方案的最后效果。2．音符單一的節(jié)奏型：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。舉例（略）五、音樂材料分析題（共10分）分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色；(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色(3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。3．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。5．幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊 以綜合為視角進(jìn)行鋪墊 6．多聲部歌唱的四種音樂材料類型是唱與說的二聲部、輪唱式二聲部、第二聲部為象聲詞的二聲部、段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。B前半段：里圈左手搭前面舞伴的左肩，右手拉右邊舞伴的手；外圈左手拉左邊舞伴的手，右手側(cè)平舉。5．打擊樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制是什么？答：(1)用打擊樂器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實(shí)踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。2．檔案夾評價(jià)：指根據(jù)課程目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)、信息收集起來，并通過對檔案夾制作過程和記錄結(jié)果的分析與解釋，反映幼兒在學(xué)習(xí)、發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足，反映幼兒在達(dá)到目的過程中付出的努力與取得的進(jìn)步。包括以下五種類型的活動(dòng)：第一，意識(shí)身體各個(gè)部位的活動(dòng)；第二，意識(shí)空間和時(shí)間的活動(dòng)；第三，意識(shí)肌肉緊張與放松的活動(dòng)；第四，意識(shí)大腦與身體協(xié)調(diào)反應(yīng)的活動(dòng)；第五，意識(shí)節(jié)奏長短的活動(dòng)。3．再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；(3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。5．學(xué)前兒童音樂技能類型有 身體動(dòng)作音樂技能 嗓音表達(dá)音樂技能 即興音樂技能、打擊樂器音樂技能、6．織體經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有打擊樂和舞蹈中的多層次 音層厚與薄得比較 多聲部歌唱7．在幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法有兩種目的，第一，為音樂審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊，第二，為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(2)幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。2．簡述學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件。7．在幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是（為音樂審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊）；（為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊）。音樂教育的本質(zhì)是教育目標(biāo)與音樂目標(biāo)的和合，即同時(shí)實(shí)現(xiàn)。意象：風(fēng)“梳”樹的“頭發(fā)”。2．答：(1)歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。6．幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的（形式性）、（再現(xiàn)性）（表現(xiàn)性）7．節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有（穩(wěn)定的節(jié)拍）；（節(jié)奏型）二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。(2)活動(dòng)目標(biāo)從幼兒角度進(jìn)行表述，符合該年齡段幼兒的特點(diǎn)，表述準(zhǔn)確。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。答：(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；(2)離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；(3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動(dòng)作意象。8．學(xué)前兒童音樂技能類型有（身體動(dòng)作音樂技能）、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。（每點(diǎn)2分，全部答對15分）試卷代號(hào)：2507中央廣播電視大學(xué)20122013學(xué)第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）2013年1月一、填空題（每空1分，共10分）1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、（知覺系統(tǒng)）、感受系統(tǒng)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2分）方式：有身體動(dòng)作式（歌詞包含動(dòng)作動(dòng)詞的歌曲）、故事表演式（講故事、看圖說話、角色扮演等）、情境表演式（勞動(dòng)情境、催眠情境、探究情境等）、歌詞朗誦式（具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用）等。9．幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的___形式性_、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。試卷代號(hào)：2507 中央廣播電視大學(xué)20122013學(xué)第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）2013年7月一、填空題（每空1分，共10分）1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。（各2分）三、論述題（共15分）16．闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。(2)選擇在合適的音高上歌唱。6．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是__空間__、意識(shí)到身體的部分與整體、層次、重量。(3)活動(dòng)目標(biāo)表述的維度包括認(rèn)知、情感和能力三方面。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。答：(1)通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂速度的經(jīng)驗(yàn)；(2)通過歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。意象是__ __。3．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是、一段體結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲。 （聽辯能力）的最佳時(shí)段是在() ，同時(shí)又想得到旁觀者的反饋時(shí)，適宜采用()評價(jià)方法。論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證有力。6．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是____、意識(shí)到身體的部分與整體、空間、重量。（各2分）。（各2分）三、論述題（共15分）、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。試卷代號(hào)：2507 中央廣播電視大學(xué)20132014學(xué)第一學(xué)期“開放專科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）2014年1月一、填空題（每空1分，共10分）1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、____感受系統(tǒng)____。9．幼兒園音樂課程評價(jià)的四個(gè)基本問題是評什么、__誰來評__、為什么評、怎么評。答：(1)把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；(2)動(dòng)作詮釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則；(3)動(dòng)作與音樂句法與非句法形式吻合原則；(4)動(dòng)作簡單原則。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色?；顒?dòng)目標(biāo)8分，活動(dòng)準(zhǔn)備2分，活動(dòng)過程15分（第二個(gè)活動(dòng)的過程10分）具體要求：(1)每個(gè)活動(dòng)方案應(yīng)包含：活動(dòng)名稱及適合的年齡段、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸等部分。4． 音樂作品的形式性 是指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計(jì)。答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對事物、對人物的“直接知識(shí)”，可以借助符號(hào)間接地來理解事物、人物了。(2)幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。4.（音樂作品的再現(xiàn)性）是指音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。二、筒答題（每題6分，共30分）。（各2分）。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(5)活動(dòng)準(zhǔn)備最好包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。4．表現(xiàn)性評價(jià)：指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評價(jià)。4．簡述音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)。2．論述學(xué)前兒童音樂教育中的教育性原理。有幾個(gè)男青年敲起了鼓（第一段ab兩句），有幾個(gè)男青年敲起了鈸（第一段c句），有幾個(gè)男青年敲起了吊釵（第一段d句）；然后所有的女青年拿著