【正文】 幼兒可能又會唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣；(5)只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（每點(diǎn)2分，全部答對15分）四、活動方案設(shè)計題（共45分）17．根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計一個系列活動方案（至少兩個活動，并注明適合的年齡段）。2．音樂的句法因素是旋律、和聲、__節(jié)奏__。、幼兒園音樂課程方案的實施過程與 幼兒園音樂課程方案的最后效果二、簡答題（每小題6分，共30分）11．簡述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。（）14．簡述人的音色經(jīng)驗的獲得機(jī)制。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(2)活動目標(biāo)從幼兒角度進(jìn)行表述，符合該年齡段幼兒的特點(diǎn)，表述準(zhǔn)確。 d1bl __。12．簡述學(xué)前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。5．幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。答：第一，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；第三，音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。答：幼兒用身體動作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制（3分）；然而在用嗓音表達(dá)輕重時，無論是唱重還是唱輕，基本的情緒狀態(tài)是平靜的。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。17．根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計一個系列活動方案（至少兩個活動，并注明適合的年齡段）。5．邀請舞：是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。4．答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感；中等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒情感；弱的音量可以傳達(dá)特別安靜的心情，孤獨(dú)單一的情緒情感等。答：音樂活動的終極目標(biāo)或教育目標(biāo)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即能與自我、社會、自然和諧的人。試卷代號：2507中央廣播電視大學(xué)20112012學(xué)第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）2012年1月一、填空題（每空1分，共20分）1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：（制作系統(tǒng)）、（知覺系統(tǒng)）、（感受系統(tǒng)）。4．雙圈舞：是全體圍成二個圈，以雙圈為基本隊形而進(jìn)行的集體舞。4．簡述再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標(biāo)準(zhǔn)。（2分）(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)。2．答：(1)把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；(2)動作詮釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則；(3)動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；(4)動作簡單原則。4．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動指向目的，不只是單純的身體運(yùn)動。身體動作的基本語匯包括兩類：非移動動作和移動動作。舉例（略）五、音樂材料分析題（共10分）分析“啞劇”的曲式結(jié)構(gòu)與動作說明。三、簡答題（每題7分，共35分）1．符號運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對事物、對人物的“直接知識”，可以借助符號間接地來理解事物、人物了。答：表現(xiàn)性目標(biāo)的的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務(wù)情境與具體任務(wù)。在里圈舞伴的右邊，外圈左側(cè)身八拍進(jìn)里圈，右側(cè)身八拍出里圈。5．意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。2．我國幼兒園音樂作品的文化特性其實質(zhì)是民族性 傳統(tǒng)性 創(chuàng)作性 流行性的協(xié)調(diào)與把握。答：(1)掌握歌詞階段；(2)掌握節(jié)奏階段；(3)大致掌握音高輪廓階段；(4)初具調(diào)性感階段。3．學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式？答：以音樂版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂課程；以音樂經(jīng)驗為組織要素的幼兒園音樂課程；以幼兒社會生活經(jīng)驗，包括自我、社會、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂課程。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運(yùn)動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。5．學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能 嗓音表達(dá)音樂技能 打擊樂器音樂技能 即興音樂技能。(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運(yùn)動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。(1)幼兒通過對空間高低的探究來知覺聲音的高低。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。試卷代號：2507中央廣播電視大學(xué)20082009學(xué)第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)試題 2009年1月一、填空題(每空l分，共20分)1．從我國學(xué)校音樂教育產(chǎn)生的淵源來看，我國傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容是 西方音樂作品． 2．幼兒的三種身體動作類型 非移動動作 移動動作 與物體一起移動動作。三、簡答題(每題7分，共35分)1．音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么?答：(1)表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動作姿態(tài)比較接近的情感；(2)表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。答：一方面幼兒對聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度。(7)結(jié)構(gòu)：模仿旬；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。第5—8小節(jié)、第l3—16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。5．簡述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。3．進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有：（1）歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂曲的動作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)：（4）身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。但幼兒已有的知識是有限的，當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對話因已有知識不夠而無法有效的進(jìn)行，教師應(yīng)努力激活幼兒已有的知識，為新舊知識的連通鋪平道路；當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對話因缺乏生活經(jīng)驗的積累而無法有效的進(jìn)行時，教師需要在幼兒現(xiàn)有的水平和不可能的水平之間搭上支架，創(chuàng)立最近發(fā)展區(qū)，為幼兒學(xué)習(xí)新的知識掃清障礙。4．簡述幼兒對聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)：一方面幼兒對聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度5．簡述人的音色經(jīng)驗的獲得機(jī)制：（1）用嗓音模擬日常生活音色；（2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（3）努力進(jìn)行頭聲歌唱。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)。（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。改成走四步，繼續(xù)觀察幼兒在方向轉(zhuǎn)換時的動作調(diào)整情況。完整地配合音樂，這時即使幼兒有一些問題教師也只是語言提示，讓幼兒沉浸于音樂之中不要打斷幼兒的舞蹈樂趣。第58小節(jié)、第1316小節(jié)，第2124小節(jié)，左腳起步順時針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。5~6歲(大班)c1 –c2 ：實踐原則、和諧原則、低耗高效原則、可持續(xù)發(fā)展原則 ：曲調(diào)節(jié)奏，二分音符、四分音符和八分音符構(gòu)成的節(jié)奏組成，偶爾出現(xiàn)含附點(diǎn)音符節(jié)奏；節(jié)拍，偶爾可以選擇一些3拍子的歌曲；速度，較中庸速度，歌詞方面要注意問題P101：（1）歌詞內(nèi)容與文字具有童趣并易于記憶和理解（2）歌詞內(nèi)容應(yīng)富于愛、富于美、富于想象、富于教益（3）歌詞形式與內(nèi)容應(yīng)適于用動作來表現(xiàn)：小碎步、小跑步。指教師期望活動所達(dá)成的教育結(jié)果（三）活動的內(nèi)容、材料和環(huán)境。交換過程中不與他人或場內(nèi)的座椅相互碰撞。（二）以教育本位的學(xué)前兒童音樂教育價值觀（工具論）是通過音樂教育的聽、唱、跳、奏等音樂實踐活動，來促進(jìn)兒童身心的健康成長，培養(yǎng)兒童的審美情趣，引導(dǎo)兒童良好的個性和創(chuàng)造性，即以教育為本位，以音樂為手段。（1）示范法（2）演示法語言法（1）講解（2）提問變換角色法由于學(xué)前兒童教育與音樂教育的特殊性，在學(xué)前兒童音樂教學(xué)活動中，需要教師經(jīng)常運(yùn)用自身角色變化的方法對兒童的活動進(jìn)行指導(dǎo)。聲勢活動：是一種以簡單而原始的身體動作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動，最基本的身體動作是拍手、拍腿、跺腳和捻指。（4）用較慢的速度帶領(lǐng)兒童做動作或動作組合。（6）找出兒童創(chuàng)編動作中好的范例，讓兒童根據(jù)自己的意愿，隨音樂自由借鑒吸收。（2）在組織學(xué)前兒童初次整體傾聽的過程中，采用與其他藝術(shù)手段（美術(shù)、文學(xué)、語言、韻律活動）相結(jié)合，幫助兒童感知和理解音樂。這種設(shè)計模式適合各段落間對比比較鮮明的音樂作品和比較強(qiáng)調(diào)性質(zhì)辨別的音樂欣賞活動。（2）教師用語言并配合圖片等直觀教具向兒童介紹音樂的主要內(nèi)容。二、打擊樂器演奏活動的指導(dǎo)（一）導(dǎo)入方法總譜學(xué)習(xí)導(dǎo)入總譜創(chuàng)編導(dǎo)入主要聲部導(dǎo)入主要聲部創(chuàng)編導(dǎo)入音樂欣賞導(dǎo)入故事導(dǎo)入韻律活動導(dǎo)入歌。（4）進(jìn)行分段欣賞，讓兒童感受和理解樂曲的各個細(xì)節(jié)部分。（2）再從這個動機(jī)開始，逐步讓兒童感知體驗以該動機(jī)為核心的某個樂段的形象。（4）運(yùn)用與其他手段相結(jié)合的方法組織兒童反復(fù)地整體傾聽。（2）通過示范、模仿、練習(xí)的方式教兒童學(xué)習(xí)基本動作，或者把兒童創(chuàng)編的某個動作作為基本動作。此設(shè)計方式適合舞蹈基本動作的教學(xué)。第四章學(xué)前兒童歌唱活動一、歌唱活動內(nèi)容（二）節(jié)奏朗誦：是一種藝術(shù)語言與音樂結(jié)合的藝術(shù)表演形式，可使學(xué)前兒童在歡愉的情緒中加深對語言與節(jié)奏的感覺和理解。②退出：一是指教師從“參與”的狀態(tài)中退出，恢復(fù)教師的身份和地位，重新對活動施以影響。二、學(xué)前兒童音樂教育的特點(diǎn)（一）游戲性（二）綜合性1形式上的綜合性2過程上的綜合性3目的上的綜合性（三）形象性第二章：學(xué)前兒童音樂教育的組織實施與評價第一節(jié)學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)解讀 1能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美2喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗 3能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動二、（一）影響學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)制訂的因素1兒童2社會3學(xué)科教師四、學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的表述（一）目標(biāo)表述的性質(zhì)1行為目標(biāo)：指在設(shè)計和實施學(xué)前兒童音樂教育活動時，用可以具體觀察或測量的兒童行為來表示對教育效果的預(yù)期。（1身體節(jié)奏動作組合（2律動模仿動作組合（3表演舞（4集體舞（5自娛舞等三、論述題（20%）四、案例分析（15%）——藝術(shù)領(lǐng)域第五篇：學(xué)前兒童音樂教育第一章：音樂與學(xué)前兒童音樂教育第一節(jié)：音樂與兒童一、兒童音樂（一）兒童音樂的特點(diǎn)：1是兒童把握世界的一種方式2是兒童進(jìn)行情感交流的工具 3是兒童自我表達(dá)的重要方式4是充滿著游戲性的活動（二）兒童音樂教育的內(nèi)涵根據(jù)音樂的特點(diǎn)，荷西金斯把音樂教育分成三大類：音樂教育、音樂的教育、借助音樂的教育。（五）活動的效果。大班：進(jìn)退步、溜冰步、交替步、跑跳步、跑馬步、秧歌十字步 : ，及各類樂器的特點(diǎn)p166小班：鈴鼓、串鈴、沙球、圓響板和碰鈴。第58小節(jié)、第1316小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。答: 此曲為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂句：句式結(jié)構(gòu)圖：[]‖︰ A ︰‖] B | A’ | ▏[]‖︰a b ︰‖] a’段尾 a b c ab a ’ 尾聲 第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺。學(xué)習(xí)手臂放下的同時向后走的動作，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)是戴有手腕花環(huán)的這個方向的腳起步。2．具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。（4）速度：快與慢；簡快與漸慢。（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。2．論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。5．簡述動作意象的原則：（1）把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；（2）動作詮釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則；（3）動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；（4）動作簡單原則。5．再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標(biāo)準(zhǔn)：（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（3）以身體動作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。（2）另一種解釋：在生命的早期，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、控制什么，10歲之前，所有關(guān)于運(yùn)動的經(jīng)歷和經(jīng)驗決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個具體部位。2．演奏即興有哪幾種契機(jī)：（1）音色探究活動的展開；（2）進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）音樂創(chuàng)作。2．學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件是什么?答：(1)在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。3．簡述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。4．學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個層次是 音樂課程目標(biāo) 年齡階段目標(biāo) 單元目標(biāo) 具體活動目標(biāo) 5．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是 童謠與常規(guī)游戲 一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲6．進(jìn)行曲的二種類型是 比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲 比較喧鬧的進(jìn)行曲7．學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂材料是 分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料 故事 歌曲 用于辨別的音響8．幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是 音樂音響之外的內(nèi)容。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。(1)在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式；(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。7．在幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經(jīng)驗鋪墊 為生活經(jīng)驗本身鋪墊。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色；(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，