【正文】 單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能；提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。答：看圖講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述、情境講述、繪圖講述、續(xù)編故事。，應(yīng)當(dāng)包含了傾聽、表述、文學(xué)欣賞和早期閱讀的要求。 小班：重點(diǎn)應(yīng)放在理解作品的語言和作品的畫面上。第三天，小松鼠想，今天我來到哪啦？推開窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在“噠噠噠”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。小松鼠說：“嘿！就在這上面造一座房子！”房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡著了。語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視與幼兒的個別交流和幼兒之間的自由交談。在整合課程主題單元中的語言教育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)包含了傾聽、表述、文學(xué)欣賞和早期閱讀的要求。突然，傳來一個聲音：“小松鼠呀，快別亂動。“呼呼呼！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言五、幼兒園語言教育的基本原則? 1．幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。（二）規(guī)則學(xué)習(xí)說和社會交往說規(guī)則學(xué)習(xí)說提出者和贊同者主要有布朗、弗拉瑟、伯科等學(xué)者。主要由喬姆斯基提出的。斯金納提出了“自動的自我強(qiáng)化”和“強(qiáng)化依隨”的概念。模仿說認(rèn)為，兒童是通過對成人語言的模仿而學(xué)會語言的，成人的語言是刺激（S），兒童的模仿是反應(yīng)（R）。（1）為學(xué)前兒童提供的新詞應(yīng)以實(shí)詞為主；（2）學(xué)前兒童通過與成人或同伴的自然交往來學(xué)習(xí)新詞。因此在確定語言教育內(nèi)容時，也須針對兒童語言發(fā)展特點(diǎn)，既有交叉又有側(cè)重。3．句子的含詞量不斷增加。7．初步掌握口語階段兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)是什么？如何進(jìn)行語言教育？ 語言發(fā)展特點(diǎn)：（1）基本理解成人所用的句子；（2）語音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語音逐漸減少；（3）能運(yùn)用多種簡單句句型，復(fù)合句也初步發(fā)展；（4）疑問句逐漸增多；（5）語言常常使用結(jié)尾策略。2．談話活動設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么？（1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題：教師要營造一個寬松自由的談話氛圍、采取多種方式創(chuàng)設(shè)生動、有趣的談話情境（2）圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談：教師要給兒童充分的自由講述內(nèi)心的真實(shí)感受并注意自由交談中的個別差異。（1）語言不是自發(fā)產(chǎn)生的。為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。4．自由敘述評論法 自由敘述評論法是將對教育活動的意見、反響、判斷等自由地說出來或?qū)懴聛?，通過口頭語言或文字?jǐn)⑹龅男问綄逃顒蛹右栽u價的方法。語言是一個體系：是以語音或字形為物質(zhì)外殼。5．兒童的前言語階段是一個在語言獲得過程中的語音核心期。3．學(xué)前兒童語言教育的功能主要有文化功能、社會功能、發(fā)展功能。1．學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)是傾聽行為培養(yǎng)、表述行為培養(yǎng)、欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng) 和 早期閱讀行為的培養(yǎng) 四大類。6．掌握本民族的全部語音。以詞匯為建筑構(gòu)建材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。三、簡答題 學(xué)前兒童語言教育的方法主要有哪些？ 1．示范模仿法。2．學(xué)前兒童語言的發(fā)展大致經(jīng)歷了哪幾個階段？簡單音節(jié)階段連續(xù)音節(jié)階段學(xué)話萌芽階段單詞句階段雙詞句階段初步掌握口語階段目標(biāo)口語初步發(fā)展階段 學(xué)前兒童語言教育的終期目標(biāo)的具體內(nèi)容是什么？（1）傾聽部分。（2）語言符號系統(tǒng)具有地域的、民族的、階層的差異性。（3）圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容（4）教師隱形示范新的談話經(jīng)驗(yàn)？開口說話的月齡不同；發(fā)音的清晰度不同；對周圍語言刺激的敏感性不同；語言內(nèi)容不同；語用方式不同；語言的興趣點(diǎn)不同。教育：（1）讓嬰兒多看、多聽、多說、多練；（2）鼓勵嬰兒同班之間的自發(fā)模仿和相互交談；（3）隨時隨地地幫助嬰兒使用規(guī)范語言；（4）在游戲中練習(xí)講話；（5）組織多種形式的語言教育活動。四、論述題1．確立學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的依據(jù)是什么？1．依據(jù)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)。3．依據(jù)不同活動領(lǐng)域的特點(diǎn)。2．幫助學(xué)前兒童正確理解詞義?？煞譃闄C(jī)械模仿說和選擇性模仿說。（三）中介說。他認(rèn)為決定兒童能夠說話的因素不是經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，而是先天遺傳的語言能力，這里的語言能力是指語言知識，即普遍語法知識。認(rèn)為兒童具有理解母語的先天處理機(jī)制，但這種機(jī)制主要是一種學(xué)習(xí)和評價的能力，兒童學(xué)習(xí)母語是一個歸納的過程。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往。推開窗一看，呀！自己是在美麗的山腳下，小風(fēng)奏起了動聽的山歌?！薄斑?，是誰呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過許多地方。在整合課程匯總的語言教育目標(biāo)設(shè)定的時候，要注意幼兒語言發(fā)展核心能力的不斷提升問題。語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動中。“呼呼呼！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。突然，傳來一個聲音：“小松鼠呀，快別亂動。中班：應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解畫面的同時，幫助幼兒理清作品的思想感情脈絡(luò)、初步感知作品的表現(xiàn)方式 大班：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知藝術(shù)地結(jié)構(gòu)語言的方式講述活動的作業(yè)講述活動的主要特征答：從憑借物來分，講述活動可以分為？答：講述活動的目標(biāo)是？答：培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識情感和能力培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。，要注意幼兒語言發(fā)展核心能力的不斷提升問題。構(gòu)成幼兒良好語言環(huán)境的因素是什么？答:成人的言語范例，豐富的生活內(nèi)容，多為幼兒提供自由交談的機(jī)會。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫 助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。在大樹底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。小松鼠這下可樂了：“我的房子會動，我的房子會動！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花做伴。節(jié)奏明快，音韻和諧?；顒又?、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)涵，知道成功就像小狐貍種葡萄一樣需要勞動、知識與愛。爸爸——保護(hù)它。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)康康班幼兒進(jìn)行簡單講述。二、幼兒園整合課程的特點(diǎn)是什么？ 答：教育者需要將成人的預(yù)期心轉(zhuǎn)化為幼兒的童心，引導(dǎo)幼兒來探索世界，使之獲得有價值的學(xué)習(xí)與成長教育者需要依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)等來安排、延伸與幼兒生活有關(guān)聯(lián)意義的情景學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過程教育者需要將原有的教學(xué)“課”轉(zhuǎn)化為融學(xué)習(xí)、生活、游戲?yàn)橐惑w的活動，在整合課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中貫穿符合幼兒年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)原則，操作性、探究性、成就 感、重復(fù)和延續(xù)等，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。早期閱讀的要求。小狐貍得出真理“要有愛”，它是否做到了呢？為了吃上甜美的葡萄，狐貍不僅自己勞動，而且注重科學(xué)知識，最重要的是要有愛。老師——熏陶?；顒恿鞒蹋河^察封面、想象故事——欣賞畫面、理解故事——分享葡萄，感悟故事活動過程：一、觀察封面、想象故事。創(chuàng)造優(yōu)美的幼兒想象意境。突然，傳來一個聲音：“小松鼠呀，快別亂動。“呼呼呼！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往。試述早期閱讀對幼兒發(fā)展的作用。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。二、早期閱讀的基本特點(diǎn)答：創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境提供具有表意性質(zhì)的提倡整合的閱讀活動具有鮮明的文化和語言背景三、早期閱讀的價值答：、學(xué)習(xí)范圍“讀寫”自信心，為正式的閱讀做準(zhǔn)備四、早期閱讀的教育目標(biāo)答：（一）提高幼兒學(xué)習(xí)書目語言的興趣，建立自覺閱讀圖書的良好習(xí)慣，對文字有好奇感和探索愿望（二）建立口頭語言與書目語言的對應(yīng)關(guān)系（三）培養(yǎng)書目語言的視覺感知、辨別能力（四）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力五、早期閱讀的組織方法答：六、閱讀《葡萄》這本圖畫書，設(shè)計(jì)一個早期閱讀活動答：談話活動的作業(yè)一、什么是幼兒園的談話活動：答：是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力?！毙∷墒蟮皖^一看，原來是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋?。真奇怪，昨天還在大樹下，今天卻來到了山腳下。讓幼兒自己討論如何用動作表現(xiàn)角色的性格與特點(diǎn)。養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力；鼓勵幼兒用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言表達(dá)能力；教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說：“你，你累壞了吧？”烏龜說：“不，這下我們倆可以做伴了?？尚∷墒笥忠幌耄簺]關(guān)系，山腳下挺好的，有動聽的山歌做伴。? 3．語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動中。社會交往說主要是布魯納、貝茨等學(xué)者的理論主張。是由美國心理學(xué)家勒納伯格提出的。在行為主義傳統(tǒng)的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)中加入了“傳遞性刺激”和“傳遞性反應(yīng)”的中介。它把兒童的語言看作是其父母語言的翻版，忽視兒童掌握語言過程中的主動性和創(chuàng)造性。3．幫助學(xué)前兒童正確運(yùn)用詞匯。兒童的語言學(xué)習(xí)僅僅靠專門的語言教育活動和日常生活中的語言教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將兒童語言能力的訓(xùn)練隨機(jī)滲透到其他領(lǐng)域的教育活動中。學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)分為傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品