【正文】 讓幼兒在寬 松的環(huán)境中探索，自主地樂(lè)于探究。該案例中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這神差異，如：(三)經(jīng)濟(jì)性原則給幼兒提供物質(zhì)條件時(shí)，應(yīng)以物質(zhì)條件對(duì)幼兒發(fā)展的功能大小和經(jīng)濟(jì)實(shí) 用性為依據(jù)，案例當(dāng)中，節(jié)錢省料實(shí)用，根據(jù)教育目標(biāo)需要，就地取材，一物多用。 找到幼兒情緒激動(dòng)的真正原因，尋找情緒背卮的需求和想法：及時(shí)安慰。對(duì)待幼兒的消極情緒可以采用條件及射消退法。分別站在場(chǎng)地的兩側(cè)，起跑線后。依次往返。，陪同幼兒的家長(zhǎng)請(qǐng)不要帶幼兒在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上隨意走動(dòng)，配合保持會(huì)場(chǎng)秩序。，要及時(shí)提醒幼兒安全笫一，比賽第二第三篇：保教知識(shí)與能力練習(xí)題保教知識(shí)與能力練習(xí)題注：①練習(xí)題包括單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、論述題、材料分析題以及活動(dòng)設(shè)計(jì)題。，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的是（C），按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)的游戲被稱為（A）、安排情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、姿勢(shì)等來(lái)進(jìn)行的游戲被稱為（D）（B）（C）（C） （A） 27．“寓教于樂(lè)”實(shí)際上就是幼兒教育（A）的體現(xiàn)。 （B）為主。(3)抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過(guò)概括、判斷和推理進(jìn)行的是高級(jí)思維方式。教育在人的個(gè)性發(fā)展中的作用： ①教育促進(jìn)人的主體性的發(fā)展；②教育促進(jìn)人的個(gè)體特征的發(fā)展；③教育促進(jìn)人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。7．教師在組織兒童開(kāi)展角色游戲時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？ 參考答案：(1)豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；(2)尊重兒童的意愿；(3)善于在游戲中觀察兒童的表現(xiàn)；(4)根據(jù)兒童游戲的情況參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。體、智、德、美全面發(fā)展的教育,其具體任務(wù)是：體育：保證幼兒必需的營(yíng)養(yǎng),做好衛(wèi)生保健工作,培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立生活能力,發(fā)展他們的基本動(dòng)作,培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣,提高機(jī)體的功能,增強(qiáng)體質(zhì),以保護(hù)和促進(jìn)幼兒的健康?？诖絽^(qū)域?yàn)榭旄械闹行?。第三階段：性器期(36 歲)。他主張，人格的最初形成應(yīng)是在5 歲左右。這種趨勢(shì)也表現(xiàn)在一些動(dòng)作本身的發(fā)展上。⑤無(wú)有規(guī)律：嬰兒最初的動(dòng)作是無(wú)意的,以后越來(lái)越多地受到心理有意的支配。例如，在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物容易被幼兒知覺(jué)為對(duì)象。根據(jù)感知覺(jué)規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺(jué)的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。二．情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。二．和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大。在幼兒園里，楠楠總是和小朋友爭(zhēng)搶玩具，還和其他小朋友打架。(3)有益于學(xué)前兒童全面的發(fā)展。(3)針對(duì)性原則，幼兒園與家庭的合作活動(dòng)要根據(jù)幼兒、家長(zhǎng)、教師的具體情況，妥善安排，有的放矢。，做事有始有終，主動(dòng)為集體、他人服務(wù)。(4)幼兒進(jìn)行討論，相互檢查物品并歸類小結(jié)。要求：，寫出主題目標(biāo)，畫出主題方案架構(gòu)圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明架構(gòu)思路。展示相關(guān)的兩幅圖“共享玩具、手拉手排隊(duì)行進(jìn)”（有條件的可用反映幼兒真實(shí)生活 的照片在電腦上展示）。教育必須面向每個(gè)兒童，使每個(gè)兒童都能達(dá)到教育目標(biāo)的要求。另外，根據(jù)感丁、小片為主，3～4歲可逐漸過(guò)渡到大塊、整食。在這個(gè)案例中，教師采用的是外部干預(yù)的介入方式來(lái)指導(dǎo)游戲，外部干預(yù)是指成人并不直接參與游戲，而是以一個(gè)外在的角色，引導(dǎo)說(shuō)明、建議、鼓勵(lì)游戲中幼兒的行為。27．幼兒教研員劉麗心發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師總是請(qǐng)那幾個(gè)幼兒發(fā)言，有些幼兒茫然端坐，從不舉手，她疑惑地詢問(wèn)一個(gè)不舉手的幼兒，得到的回答是：“反正舉了手老師也不會(huì)叫我”。教育公平的一據(jù)感覺(jué)的對(duì)比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺(jué)感個(gè)重要內(nèi)容就是要注意教育中的機(jī)會(huì)均等，就是受性，所以，這位教師在講課的同時(shí)，伴以相關(guān)給予孩子同等的關(guān)注。從營(yíng)養(yǎng)起來(lái)：“小貓還沒(méi)嘴呢!也沒(méi)畫胡子!”于是，她又學(xué)的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”畫了起來(lái)。結(jié)合以上案例，分析學(xué)前點(diǎn)。食物配制應(yīng)以幼兒的咀師利用活動(dòng)玩具“貓”和“魚(yú)”作為教具。本案例中，媽媽對(duì)楠楠的溺愛(ài)，爸爸的粗暴，造成了楠楠我行我素的習(xí)慣，在幼兒園里和小朋友爭(zhēng)搶玩具等，幼兒園應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法，共同培養(yǎng)幼兒。15．幼兒園小班上計(jì)算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點(diǎn)數(shù)“2”?！毙∨笥岩哺投逡荒_說(shuō)：“長(zhǎng)了8只!”兒的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)在游戲中進(jìn)行自我管理；通過(guò)游戲評(píng)價(jià)不斷豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。1材料：離園時(shí)，三歲的小凱對(duì)媽媽興奮地說(shuō)：“媽媽，今天我得了一個(gè)‘小笑臉’，老師還貼在我的腦門兒上了。”視了對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只為傳授知分)結(jié)合以上材料，分析幼兒教師應(yīng)如何幫助并教育識(shí)而傳授知識(shí)。啟發(fā)幼兒創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。老師堅(jiān)決不能在幼兒面前做出錯(cuò)誤榜樣，不能說(shuō)動(dòng)，以消除眼的疲勞。偶爾只有一兩個(gè)幼兒走進(jìn)游戲角，拿起梳的書籍，字體宜大，字跡、圖案應(yīng)清晰。在日常生活(1)分析現(xiàn)象：①幼兒道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平較低，案例中是小班(3～4歲)的角色游戲。③幼兒道德評(píng)價(jià)活動(dòng)帶有很大的情緒性和受暗種類少，但每種玩具的數(shù)量較多，避免幼兒因相14．某幼兒教師在教幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜的課上，拿出示性。幼兒時(shí)期，常將想象的東西和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在三個(gè)方面：(I)把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到的。針對(duì)材料分析元元出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并提出合理的矯治建議。?。何覀円膊恢烙惺裁从?，是他自己搭著好玩的吧!②用多媒體手段記錄兩組幼兒的商量、游戲過(guò)程。和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。由于他生活技能比較差，老師應(yīng)該經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力進(jìn)一步提高。請(qǐng)你運(yùn)用幼兒游戲活動(dòng)的相關(guān)理論。整。在案例與自主性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以采取以下措施來(lái)督促孩子們的行為往往是語(yǔ)言先行的，說(shuō)什么幼兒做到游戲前充分商量：樣的話接下來(lái)就會(huì)出現(xiàn)什么樣的行為。防止幼兒經(jīng)過(guò)～段游戲時(shí)間后，十分重要。教事實(shí)上，商量應(yīng)該是貫穿于整個(gè)結(jié)構(gòu)游戲師的“指導(dǎo)”應(yīng)是及時(shí)的，如發(fā)現(xiàn)幼兒商量有何始終的，最初的商量不能預(yù)計(jì)到隨著游戲的進(jìn)程不足之處，應(yīng)在他們商量環(huán)節(jié)結(jié)束后立即進(jìn)行小會(huì)出現(xiàn)的新?tīng)顩r。就開(kāi)始了游戲，最后導(dǎo)致了這樣的局面——搭建②讓孩子們先學(xué)會(huì)商量的語(yǔ)言，再用語(yǔ)言材料的選擇成了姚諸悅一個(gè)人的決策。調(diào)整征求孩子的意見(jiàn)。但是，他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用過(guò)程中還存在很① 關(guān)注合作成員的組合，教師可在幼兒自多問(wèn)題。姚：丁星或你去拿綠色和黃色的百變積木，等會(huì)我們要用的。慢慢地，他就會(huì)主動(dòng)積極性的參加活動(dòng)，自信心也會(huì)逐漸的提高。如果這時(shí)他們能就唐佳琪接下來(lái)該干什么進(jìn)行商量的話，那么唐佳琪就不會(huì)浪費(fèi)那么多時(shí)間搭沒(méi)有用的機(jī)器人了。師：姚諸悅、唐佳琪在搭什么呀?姚：他說(shuō)他要搭機(jī)器人，但這不是我讓他搭的。他從小跟奶奶在一起生活，老人對(duì)孩子的照顧無(wú)微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子百依百順，而且老人沒(méi)有文化。(2)再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展。教師根據(jù)育幼兒不玩可能傷害眼睛的危險(xiǎn)物品，預(yù)防眼外認(rèn)識(shí)的一致性?；顒?dòng)。自個(gè)片段后請(qǐng)你完成下面內(nèi)容：幼兒進(jìn)行理發(fā)的模擬活動(dòng)，可惜幼兒的反應(yīng)非常然光不夠充足時(shí)，宜用白熾燈照明。有經(jīng)驗(yàn)的老師特別注意為幼兒動(dòng)可導(dǎo)致書與眼的距離經(jīng)常變化，極易造成視覺(jué)理，這樣才會(huì)有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培樹(shù)立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。陶行知說(shuō)過(guò)：“教育不能創(chuàng)造什么，但 它能喜歡模仿別人的動(dòng)作和行為。兒教育教齡的羅老師感慨地說(shuō)：“近幾年，視力且是知識(shí) 進(jìn)化的源泉。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，而①給幼兒相應(yīng)的道德知識(shí)⑦要選擇符合幼兒心理特點(diǎn)的、能感染人的、生動(dòng)的內(nèi)容，將道理滲透到有趣的故事、童話、圖片等文學(xué)藝術(shù)作品中，提高她們的道德認(rèn)識(shí)?！蹦切∨笥延终f(shuō)：“長(zhǎng)了5只。(1)明確并解決幼兒園與小學(xué)銜接的主要矛盾：幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育目標(biāo)；幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育對(duì)策。結(jié)合案例，分析幼兒園和家庭合作內(nèi)容和方法。釣魚(yú)”的故事。(10分)肥胖的少年兒童的比例越來(lái)越高，低齡化的趨勢(shì)14．(1)蘭蘭的繪畫行為，說(shuō)明了幼兒想象的越來(lái)越突出。接著又畫了只兔子，邊畫邊說(shuō)：“哎呀，不像不14．洋快餐以其時(shí)尚、美味、快捷吸引了眾多的像，像什么呀，像小拖車。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無(wú)停頓同時(shí)教師的非言語(yǔ)行為也會(huì)影響課堂的教育效之處，幼兒聽(tīng)起來(lái)就不容易抓住重點(diǎn)。(2)以交流體驗(yàn)為媒介邢老師引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流(幼兒向管理員咨詢問(wèn)題，記錄幼兒的問(wèn)題)，積極地表達(dá)情感，相互體驗(yàn)，共享快樂(lè)，共解難題，進(jìn)一步為幼兒提供表現(xiàn)和交往學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為學(xué)前兒童選擇食物，應(yīng)把安全性放在首位，選擇的食物要符合安全、衛(wèi)生、健康的要求，要選購(gòu)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高、新鮮的食物，保證食物未受到有毒微生物或中教師采用了哪些策略來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)。例如，在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物容易被幼兒知覺(jué)為對(duì)象。問(wèn)題：請(qǐng)分析案例述現(xiàn)象。活動(dòng)過(guò)程： 幼兒自取一張卡紙，把自己最好的朋友畫出來(lái)。，小組成員分工取物品。(2)啟發(fā)幼兒討論，還有些什么東西是旅游所需要的，而大家沒(méi)有想到。參考答案： 活動(dòng)目標(biāo)：、交流，會(huì)表達(dá)自己的意愿，懂得尊重別人的意愿，體驗(yàn)同伴間的關(guān)愛(ài)。為了保證幼兒園與家庭合作活動(dòng)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，托幼機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)家園合作活動(dòng)時(shí)，必須遵循以下原則：(1)平等性原則，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和教師要尊重家長(zhǎng)，平等對(duì)待家長(zhǎng)。(2)有助于學(xué)前教育質(zhì)量的提高。 歲，已經(jīng)上大班了。一．合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中。隨著幼兒需要的不斷增長(zhǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富和自制力的增強(qiáng)，幼兒的情緒發(fā)展逐漸呈現(xiàn)以下趨勢(shì)： 一．情緒的豐富和深刻化。再者，根據(jù)感覺(jué)的對(duì)比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺(jué)感受性，所以，這位教師在講課的同時(shí)，伴以相關(guān)輕音樂(lè)的做法是適當(dāng)?shù)?，這可使幼兒看得更清楚。參考答案：幼兒期，兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。大肌肉動(dòng)作常常伴隨強(qiáng)有力的大肌肉的伸縮和全身運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的活動(dòng),以及肌肉活動(dòng)的能量消耗。上肢動(dòng)作發(fā)展早于下肢動(dòng)作。否則，兒童就可能演變成同性戀或異裝癖、異性癖等性心理障礙。一般地，如果排便訓(xùn)練過(guò)于嚴(yán)格，兒童會(huì)形成過(guò)度控制的行為習(xí)慣，如潔癖、吝嗇和強(qiáng)迫的人格特征，也有可能造成兒童的反抗，從而形成過(guò)度鋪張浪費(fèi)、越軌的人格特征。參考答案：弗洛伊德?lián)税讶烁癜l(fā)展劃分為五個(gè)階段，他認(rèn)為這五個(gè)階段的順序是不變的。(5)經(jīng)濟(jì)性原則：應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。(2)既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。4）培育幼兒美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。參考答案：幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢(shì)表現(xiàn)為：(1)直觀行動(dòng)思維，主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行，主要特點(diǎn)是：思維是在直接感知中進(jìn)行的；思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的。、幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有（D） （C） ，不正確的有（A） “五大領(lǐng)域”的課程分別（C）、語(yǔ)言、常識(shí)、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù) 、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、社會(huì)、藝術(shù) ，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時(shí)身體和心理所承受的負(fù)荷的幼兒園健康教育的原則是（A）（C）幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。照顧幼兒安全，注意幼兒離園的安全?；顒?dòng)前一天請(qǐng)保證幼兒充足的休息睡眠，以保證運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天幼兒 以飽滿的情緒參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。，家長(zhǎng)抱球跑到對(duì)面的幼兒手中。家長(zhǎng)通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)，感受如何引導(dǎo)孩子參與親子活動(dòng)，從而促進(jìn) 幼兒發(fā)展。當(dāng)幼兒情緒強(qiáng)烈對(duì)立時(shí)，成人要把教育的重點(diǎn)放在平靜幼兒的感情上，使幼兒盡快恢復(fù)理智，而不要“針尖對(duì)麥芒”，可以 采取暫時(shí)不予理睬的辦法，待幼兒冷靜下來(lái)后，讓他想一想，思考一下: 自己剛才的情緒表現(xiàn)是否合適，要求是否合理等等。給孩子定性，貼上膽小或壞脾氣等的標(biāo)簽。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。三是允許 孩子走動(dòng)探索，讓孩子不光觀察探索自己的，還鼓勵(lì)他們與同伴比較、分析、交流與合作?！盀槭裁淳€ 和空氣能穿越彎管?為什么鉛筆和光線不能穿越彎管? ” 一再次實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。(二)對(duì)教育的啟示，設(shè)計(jì)各神游戲材料，為數(shù)學(xué)游戲化提供物質(zhì)保證。“含金童”較大的內(nèi) 容其教育價(jià)值也往往得不到充分的發(fā)掘。、經(jīng)濟(jì)、公平。解析：呆小癥往往由于缺碘而引起。解析：陶行知認(rèn)為教與學(xué)都是為了生活實(shí)踐的需要，教與 學(xué)都必須以“做”為中心，“一面做，一面學(xué)，一面教”。3.[答案]A 4:【答案、】B。問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境基本原則，對(duì)材料中的識(shí)字比賽創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行解析?:星期一，己經(jīng)上一小班的松松在午睡時(shí)一直哭泣，嘴里 還一直嘮叨，說(shuō)：”我要打電話給爸爸來(lái)接我，我要回家。發(fā)展性原則指通過(guò)活動(dòng)使所有幼兒得到個(gè)性的全面發(fā)展，即智力、情感、道德、體力、個(gè)性等方面的發(fā)展,教學(xué)不僅要適應(yīng)幼兒當(dāng)前的知識(shí)水平和能力,而且還要有一定的難度,要向幼兒提出經(jīng)過(guò)努力才能達(dá)到的要求直觀性原則運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片以及表情、動(dòng)作各種只管手段，豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)。若傷勢(shì)嚴(yán)重，去醫(yī)院治療）扎刺（①原因和癥狀：帶刺的花草、木刺、竹刺扎入皮膚，有刺痛感②處理：將傷口用自來(lái)水或生理鹽水清洗，然后把刺挑出來(lái)，拔出來(lái)，不應(yīng)有殘留，擠出淤血再用酒精消毒傷口。幼兒園教育的特點(diǎn)啟蒙性生活化游戲性活動(dòng)性潛在性《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則部分解讀：從結(jié)構(gòu)來(lái)看，《綱要》有四個(gè)部分組成，總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)。運(yùn)動(dòng)覺(jué)：頭部軀干四肢。局限性不適宜對(duì)內(nèi)部核心問(wèn)題、事物內(nèi)部聯(lián)系及較為隱蔽的事物進(jìn)行研究①個(gè)體觀察有稱為個(gè)案法，是對(duì)某一個(gè)體作專門觀察的方法，這是一種最簡(jiǎn)單、最直接的心理研究方法②實(shí)施：觀察前準(zhǔn)備工作、進(jìn)行預(yù)備觀察、進(jìn)行正式觀察、觀察反思談話法：是研究者根據(jù)研究目的，尋訪被調(diào)查對(duì)象，通過(guò)談話的方式了解被研究者對(duì)某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度①優(yōu)點(diǎn)靈活性強(qiáng)，局限性一比較費(fèi)時(shí)，不適合大范圍調(diào)查二極易產(chǎn)生偏差②程序及技巧：談話前準(zhǔn)備工作進(jìn)入談話現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行正式談話結(jié)束談話作品分析法：是研究者運(yùn)用一定的心理