【正文】 強迫的人格特征，也有可能造成兒童的反抗，從而形成過度鋪張浪費、越軌的人格特征。這是人格發(fā)展的關鍵階段。否則，兒童就可能演變成同性戀或異裝癖、異性癖等性心理障礙。第五階段：生殖期(青春期成年)。上肢動作發(fā)展早于下肢動作。也就是靠近中央部分(頭和軀干,即脊椎)動作先發(fā)展,然后才發(fā)展邊緣部分(臂、手、腿)的動作。大肌肉動作常常伴隨強有力的大肌肉的伸縮和全身運動神經(jīng)的活動,以及肌肉活動的能量消耗。四．材料分析題，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。參考答案：幼兒期，兒童對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。另外，根據(jù)感知覺規(guī)律理論。再者，根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關輕音樂的做法是適當?shù)?，這可使幼兒看得更清楚。有一次因為天冷，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來，這時爸爸給了她一塊巧克力糖，晨晨立刻又笑了起來。隨著幼兒需要的不斷增長、知識經(jīng)驗的豐富和自制力的增強，幼兒的情緒發(fā)展逐漸呈現(xiàn)以下趨勢： 一．情緒的豐富和深刻化。隨著幼兒年齡的增長，特別是幼兒腦的發(fā)育和言語的發(fā)展，幼兒情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。一．合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中。三．通過文學藝術作品培養(yǎng)幼兒高級情感。 歲，已經(jīng)上大班了。結(jié)合案例，分析幼兒園和家庭合作的價值及原則。(2)有助于學前教育質(zhì)量的提高。(4)有利于家長教育素質(zhì)的增強。為了保證幼兒園與家庭合作活動達到預定的目標，托幼機構(gòu)在設計、實施、評價家園合作活動時，必須遵循以下原則：(1)平等性原則，幼兒園的領導和教師要尊重家長，平等對待家長。(5)娛樂性原則，幼兒園與家庭的合作活動要寓教于樂，使兒童、家長在輕松、愉快的氣氛中增長見識、發(fā)展能力。參考答案： 活動目標：、交流，會表達自己的意愿，懂得尊重別人的意愿，體驗同伴間的關愛。，布置貨柜和旅游所需的各類物品，如飲品、水果等食物和玩具，常用物品(比如塑料袋、餐巾紙、雨傘、創(chuàng)可貼)等。(2)啟發(fā)幼兒討論，還有些什么東西是旅游所需要的，而大家沒有想到。(2)幼兒分小組商量，每組帶多少物品合適。，小組成員分工取物品。參考答案：活動設計：我的好朋友 活動目標：。活動過程： 幼兒自取一張卡紙，把自己最好的朋友畫出來?！芭笥选敝黝}墻的飾物，也可作為分別給照片中的朋 友作為幼年朋友留影紀念。問題：請分析案例述現(xiàn)象。教具，同時伴隨相關的輕音樂。例如，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。(3)食物應色香味全面。為學前兒童選擇食物，應把安全性放在首位，選擇的食物要符合安全、衛(wèi)生、健康的要求，要選購營養(yǎng)價值較高、新鮮的食物，保證食物未受到有毒微生物或中教師采用了哪些策略來支持幼兒的游戲活動。(1)及時幫助幼兒記錄與總結(jié)角色游戲中的突出特點邢老師觀察游戲中孩子的表現(xiàn)以及游戲主題及材料的使用情況。(2)以交流體驗為媒介邢老師引導幼兒自發(fā)地進行交流(幼兒向管理員咨詢問題，記錄幼兒的問題)，積極地表達情感，相互體驗，共享快樂，共解難題，進一步為幼兒提供表現(xiàn)和交往學習的機會。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對從課堂交往看，在師生互動中，有些教師有意地象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間對幼兒實施一種差異性交往。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓同時教師的非言語行為也會影響課堂的教育效之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點。最后，這位教師實際做到了言語和直觀材料紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫的結(jié)合。接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不14．洋快餐以其時尚、美味、快捷吸引了眾多的像，像什么呀，像小拖車。素、低礦物質(zhì)、低纖維。(10分)肥胖的少年兒童的比例越來越高，低齡化的趨勢14．(1)蘭蘭的繪畫行為，說明了幼兒想象的越來越突出。(2)促進幼兒想象的發(fā)展要從以下幾方面著手：配制幼兒的膳食應堅持以下原則：①學藝術等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條(I)營養(yǎng)全面豐富、膳食結(jié)構(gòu)合理。釣魚”的故事。15．楠楠今年5歲，已經(jīng)上大班了。結(jié)合案例，分析幼兒園和家庭合作內(nèi)容和方法。(2)家長間接參與方面包括：家園聯(lián)系、家訪、9園聯(lián)系簿、個別談話、家長專欄、家長委員會、家長座談會、家長學校等。(1)明確并解決幼兒園與小學銜接的主要矛盾：幼兒園入學準備的教育目標；幼兒園入學準備的教育對策。老師問一個小朋友：“數(shù)一數(shù)你長了幾只眼睛?”小朋友回答：“長了3只?！蹦切∨笥延终f：“長了5只。在游戲中，教師要善于觀察及時給予幫助和指導，促進游戲情節(jié)的順利進行。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，而①給幼兒相應的道德知識⑦要選擇符合幼兒心理特點的、能感染人的、生動的內(nèi)容，將道理滲透到有趣的故事、童話、圖片等文學藝術作品中，提高她們的道德認識。連續(xù)兩天，小凱都這樣告訴媽媽。兒教育教齡的羅老師感慨地說：“近幾年，視力且是知識 進化的源泉。(10分)幼兒注意眼的保健。陶行知說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但 它能喜歡模仿別人的動作和行為。不在光線過強育不應該是這樣“中規(guī)中矩”的，必須注意培養(yǎng)好模仿是幼兒突出的性格特點。有經(jīng)驗的老師特別注意為幼兒動可導致書與眼的距離經(jīng)常變化，極易造成視覺理，這樣才會有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學習。(2)為幼兒創(chuàng)設良好的采光條件、適宜的讀物和教著長發(fā)的叔叔，女兒害怕的告訴媽媽說：“媽媽，14．一名教師為她負責的一組3～4歲的幼兒布具。自個片段后請你完成下面內(nèi)容：幼兒進行理發(fā)的模擬活動，可惜幼兒的反應非常然光不夠充足時，宜用白熾燈照明。子梳梳頭，或?qū)︾R子照一照，完全沒有出現(xiàn)老師大小適中、顏色鮮艷、畫面清楚。活動。驗或者和具體事物相聯(lián)系，從直覺的、具體的、期，主要與游戲材料發(fā)生聯(lián)系，與伙伴之間的交(4)教育幼兒注意用眼安全和衛(wèi)生。教師根據(jù)育幼兒不玩可能傷害眼睛的危險物品，預防眼外認識的一致性。一個土豆，問幼兒：“誰知道老師手里拿的是什(2)教育建議：道德認識的形成與培養(yǎng)應采用以下教師以游戲者的身份介入游戲，引導幼兒培養(yǎng)幼么?”明明大聲回答：“土坷垃。(2)再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。(3)在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身l臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子的照顧無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，而且老人沒有文化?？赡茉膵寢屝r侯也是這樣膽小、很怕羞，元元遺傳了媽媽的基因，因此也很害羞。師：姚諸悅、唐佳琪在搭什么呀?姚：他說他要搭機器人，但這不是我讓他搭的。并學習較好的一組是怎么商量的，達到教育的目的。如果這時他們能就唐佳琪接下來該干什么進行商量的話，那么唐佳琪就不會浪費那么多時間搭沒有用的機器人了。由于他心理比較脆弱，在班中，教師應該多幫助他。慢慢地，他就會主動積極性的參加活動，自信心也會逐漸的提高。14姚諸悅、唐佳琪、丁星或三人自主結(jié)成合作小組，姚諸悅為組長。姚：丁星或你去拿綠色和黃色的百變積木，等會我們要用的。談談上述案例中所反映出來的展，而不能直接作為幼兒的策劃者和指揮者。但是，他們在實際運用過程中還存在很① 關注合作成員的組合，教師可在幼兒自多問題。避免小組成員能力差異懸殊。調(diào)整征求孩子的意見。因為，變積木，等會我們要用的。就開始了游戲，最后導致了這樣的局面——搭建②讓孩子們先學會商量的語言，再用語言材料的選擇成了姚諸悅一個人的決策。引導幼兒不用命令導幼兒充分商量。教事實上，商量應該是貫穿于整個結(jié)構(gòu)游戲師的“指導”應是及時的，如發(fā)現(xiàn)幼兒商量有何始終的，最初的商量不能預計到隨著游戲的進程不足之處，應在他們商量環(huán)節(jié)結(jié)束后立即進行小會出現(xiàn)的新狀況。17。防止幼兒經(jīng)過～段游戲時間后，十分重要。教師的旁聽可以是“隱蔽”的，盡量在不(3)游戲中缺乏進一步的商量。針對這個問題，可以采取以下措施來督促孩子們的行為往往是語言先行的，說什么幼兒做到游戲前充分商量：樣的話接下來就會出現(xiàn)什么樣的行為。如果選擇建構(gòu)水平高的孩子也容易產(chǎn)生一決定的。在案例與自主性。在這段時間中幼兒可以就搭建內(nèi)容、水平以下，那么能力弱的孩子容易被能力強的孩搭建方式(包括使用何種建構(gòu)材料、選用的顏色)、子“領導”。整。在案例中，組長姚諸悅的言行都透露著他對這個【答案要點】在這個案例中，可以看到孩小組成員的“高控制”，忽視了與成員間的商量。請你運用幼兒游戲活動的相關理論。游戲開始，姚諸悅、唐佳琪、丁星或三人通過簡短的商量決定要繼續(xù)搭上次沒完成的旋轉(zhuǎn)木馬。由于他生活技能比較差，老師應該經(jīng)常給予個別指導：教他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力進一步提高。(3)發(fā)揚其長處，樹立其自信。和同齡人在一起，學習必要的交往技能。在任何一個合作小組中，組長與組員的關系并不是真正意義上的領導與被領導的關系。丁：我們也不知道有什么用，是他自己搭著好玩的吧!②用多媒體手段記錄兩組幼兒的商量、游戲過程。老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。針對材料分析元元出現(xiàn)問題的原因，并提出合理的矯治建議。事實上是幼兒期的想象特點所致。幼兒時期，常將想象的東西和現(xiàn)實進行混淆，表現(xiàn)在三個方面：(I)把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到的。小凱媽媽的說法是不正確的。③幼兒道德評價活動帶有很大的情緒性和受暗種類少，但每種玩具的數(shù)量較多，避免幼兒因相14．某幼兒教師在教幼兒認識蔬菜的課上，拿出示性。人動作較感興趣；游戲主題單一、情節(jié)簡單。在日常生活(1)分析現(xiàn)象：①幼兒道德認識的發(fā)展水平較低，案例中是小班(3～4歲)的角色游戲。請分析解釋應如何指導這類游戲(3)定期給幼兒測查視力。偶爾只有一兩個幼兒走進游戲角，拿起梳的書籍，字體宜大，字跡、圖案應清晰。那個人肯定是個壞人，咱們小心點兒。老師堅決不能在幼兒面前做出錯誤榜樣，不能說動，以消除眼的疲勞。幼兒的模仿也和其本保持一尺以上距離；不躺著看書，以免眼與書當對不同的、新穎的、“不著邊際”的答案給予自信心不足有關。啟發(fā)幼兒創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。好模迷于電腦游戲，導致視力下降，越來越多的家長兒的“扭轉(zhuǎn)’’正是在扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造仿是幼兒小班(3—4歲)突出的性格特點?！币暳藢τ變合胂罅蛣?chuàng)造力的培養(yǎng)，只為傳授知分)結(jié)合以上材料，分析幼兒教師應如何幫助并教育識而傳授知識。媽媽生老師忍不住笑了起來，那小朋友還以為自己回答為前來就診的大量眼疾患兒治療。1材料：離園時，三歲的小凱對媽媽興奮地說：“媽媽，今天我得了一個‘小笑臉’，老師還貼在我的腦門兒上了。老師又說：“不對，誰還知道?”輝輝小聲說：“是土豆。”小朋友也跟著猛跺一腳說：“長了8只!”兒的規(guī)則意識，讓幼兒逐漸學會在游戲中進行自我管理；通過游戲評價不斷豐富游戲經(jīng)驗?！?那小朋友也跟著說：“長了4只呢。15．幼兒園小班上計算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點數(shù)“2”?；氐郊?，媽媽問他上小學好不好，他的回答是上學沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)，中午不能午睡。本案例中，媽媽對楠楠的溺愛，爸爸的粗暴，造成了楠楠我行我素的習慣，在幼兒園里和小朋友爭搶玩具等，幼兒園應幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法，共同培養(yǎng)幼兒。在幼兒園里，楠楠總是和小朋友爭搶玩具，還和其他小朋友打架。食物配制應以幼兒的咀師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。保證營養(yǎng)素種類齊②進行適當?shù)挠柧?，提高幼兒的想象力。結(jié)合以上案例，分析學前點。能量過剩會導致超重和肥胖。從營養(yǎng)起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!”于是，她又學的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”畫了起來?！毕犬嬃素堫^、貓耳朵，再畫貓眼。教育公平的一據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感個重要內(nèi)容就是要注意教育中的機會均等，就是受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關給予孩子同等的關注。所以，正如本案例中教師所做的度上左右和規(guī)范著幼兒的學習行為，而教師心理那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚頓挫、語言繪聲繪色。27．幼兒教研員劉麗心發(fā)現(xiàn)，在教學活動中，教師總是請那幾個幼兒發(fā)言，有些幼兒茫然端坐，從不舉手，她疑惑地詢問一個不舉手的幼兒，得到的回答是：“反正舉了手老師也不會叫我”。另外，還可以讓幼兒通過參觀、記錄、提問的方式發(fā)現(xiàn)問題，自己來制作滑梯、自己畫摩天輪來參與游戲。在這個案例中，教師采用的是外部干預的介入方式來指導游戲，外部干預是指成人并不直接參與游戲，而是以一個外在的角色，引導說明、建議、鼓勵游戲中幼兒的行為。良好的進餐環(huán)境、愉快的情緒都有利于增強兒童的食欲。另外，根據(jù)感丁、小片為主，3～4歲可逐漸過渡到大塊、整食。幼兒期，幼兒對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。教育必須面向每個兒童，使每個兒童都能達到教育目標的要求。于是邢老(1)師帶幼兒到游樂園參觀，看游樂園的設施，鼓勵幼兒向管理員咨詢問題，記錄幼兒的問題，還拍下照片，幼兒在游樂園看到游客滑滑梯，做摩天輪。展示相關的兩幅圖“共享玩具、手拉手排隊行進”（有條件的可用反映幼兒真實生活 的照片在電腦上展示）。學習玩具分享等。要求：，寫出主題目標，畫出主題方案架構(gòu)圖，并簡要說明架構(gòu)思路。教師引導幼兒討論以下幾點：(1)小朋友帶的東西太少不夠吃，太多裝不下，背不動，玩起來也不方便，要不多不少剛剛好。(4)幼兒進行討論，相互檢查物品并歸類小結(jié)。教師介紹郊游地點和游玩的時間安排，激發(fā)幼兒自己準備郊游物品的愿望，提出讓幼兒自己準備郊游物品的要求。，做事有始有終，主動為集體、他人服務。在設計中，一般至少要寫出活動目標、活動準備以及活動過程。(3)針對性原則，幼兒園與家庭的合作活動要根據(jù)幼兒、家長、教師的具體情況，妥善安排，有的放矢。(5)有助于順應世界學前教育的趨向。(3)有益于學前兒童全面的發(fā)展。幼兒園與家庭合作，會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要影響：(1)有利于學前