【正文】 日常安全管理中指出，小學(xué)、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立低年級學(xué)生、幼兒上下學(xué)時(shí)接送的交接制度，不得將晚離學(xué)校的低年級學(xué)生、幼兒交與無關(guān)人員。論述題請結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾翁幚砗弥邪嘤變旱耐殛P(guān)系。（3）不要自行挑破水泡，防止皮膚感染?！緟⒖即鸢浮坑變旱陌踩珕栴}是幼兒教師工作的重中之重，發(fā)生案例中所述情況以及同類情況可采取以下措施：（1）如果發(fā)生幼兒鼻腔異物時(shí)，要讓孩子改用口腔呼吸，面向有光亮的地方，令其抬起頭并用手指將鼻尖向上推起，用手電筒照射即可看到異物，此時(shí)不可立即拿鑷子鉗夾，以防異物被推向鼻腔深處，對于年齡稍大而又聽話的孩子，可用手指壓住未堵鼻孔，令其低頭并做擤鼻涕的動作，異物即可隨氣流沖出鼻孔，或是部分露出鼻腔，露出鼻腔的異物屬圓形且表面光滑，可用大拇指壓迫患側(cè)鼻翼，將異物擠出鼻腔?？?，那是誰？（小狗）他們在干什么？（滑滑梯）觀看情境表演，向幼兒介紹滑梯及其玩法。）單項(xiàng)選擇題在幼兒園中負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作的是（C） 解析：《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園保育員的主要職責(zé)如下：負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作；在教師指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動；在醫(yī)務(wù)人員和本班教師指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度；妥善保管幼兒衣物和本班的設(shè)備、用具。以下哪種說法不是脂類的生理功能（D）？ ，保護(hù)機(jī)體 解析：脂類的生理功能包括構(gòu)成人體細(xì)胞；保護(hù)機(jī)體功能；幫助脂溶性維生素的吸收；增進(jìn)食欲；供給熱能。③遠(yuǎn)眺或戶外活動消除眼睛疲勞。合理的膳食有哪些衛(wèi)生要求？ 【參考答案】（1）滿足機(jī)體所需要的熱量和營養(yǎng)素；（2）保證營養(yǎng)素之間的平衡；（3）建立科學(xué)合理的膳食制度；（4）合理的加工烹飪；（4）食物保持清潔無毒衛(wèi)生。提問：你們認(rèn)識這些蔬菜寶寶嗎？你喜歡哪一種蔬菜？為什么？喜歡吃哪一部位？為什么喜歡吃？ （馬鈴薯），知道植物的身體是由（根、莖、葉、花、果實(shí)）五部分組成。？（土豆）教師介紹土豆：發(fā)芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃，它是長在土里的。對此作出巨大貢獻(xiàn)的教育家是德國的福祿倍爾，他撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等著作，他的學(xué)前教育思想影響了整個(gè)歐洲及美國、日本等許多國家的幼兒教育。福祿倍爾認(rèn)識到活動對于兒童的成熟、個(gè)性全面和諧的發(fā)展有重大價(jià)值。盧梭極力推崇兒童的天性和尊重兒童的主觀能動性，他主張：“先讓他們性格的種子自由自在地表現(xiàn)出來，不要對它有任何束縛，以便在他們還不知道裝佯的年歲時(shí)，辨別他們哪些欲望是直接由自然產(chǎn)生的，哪些是由心想出來的。論述幼兒游戲活動對幼兒智力發(fā)展的作用 【答案要點(diǎn)】（1）游戲豐富了幼兒的知識。在游戲中，幼兒要對自己的行為作出決定：玩什么，怎么玩，和誰一起玩，用什么樣的游戲材料和玩具來玩。（3）在實(shí)驗(yàn)過程中，針對幼兒遇到的各種問題和障礙，啟發(fā)幼兒動腦筋解決問題。（2）普惠性——解決“人人都能接受”的問題。（6）全面性——解決“全”的問題。第三篇：保教知識與能力兒童四大基本原則 教育的一般原則 學(xué)前教育基本原則 幼兒園教學(xué)活動的原則 幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則 幼兒園心理環(huán)境營造的原則嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素①②③④⑤（一）客觀因素生物因素：①遺傳素質(zhì)②生理成熟社會因素：環(huán)境和教育是影響心理發(fā)展的社會因素（二）主觀因素：自身的心理和活動幼兒認(rèn)識發(fā)展（一）幼兒感知覺與注意發(fā)展：。任務(wù)促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為幼兒家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量打好基礎(chǔ)幼兒園教育的原則尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則（教師不僅是兒童的教育者，也應(yīng)當(dāng)是兒童權(quán)益的實(shí)際維護(hù)者）發(fā)展適宜性原則目標(biāo)性原則主體性原則科學(xué)性、思想性原則充分發(fā)掘教育資源，堅(jiān)持開放辦學(xué)的原則整合性原則。組氨酸是幼兒比成人多一種的必需氨基酸）二、脂質(zhì)（是構(gòu)成細(xì)胞膜及各種細(xì)胞器的重要物質(zhì)，腦組織是含脂質(zhì)最多的物質(zhì)，脂質(zhì)是產(chǎn)熱量最多的物質(zhì)）三、碳水化合物（是熱能的主要來源）四、無機(jī)鹽（鈣、鐵、碘、鋅）五、維生素（AB2CD）六、水（兒童體內(nèi)水占體重7075）幼兒膳食一、原則：平衡膳食食物多樣，谷類為主多吃新鮮蔬菜水果常吃適量魚禽蛋瘦肉每天喝奶，常吃大豆及其制品膳食清淡少鹽食量要與體力活動平衡不挑食不偏食吃清潔衛(wèi)生的食物。在教育教學(xué)活動中,幼兒在他們原有發(fā)展水平上,通過與物體相互作用的操作活動,與教師和同伴的交互活動,建構(gòu)他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展其智力,體驗(yàn)和理解自我與他人間的相互關(guān)系和情感。根據(jù)上述案例簡述中班幼 兒教學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)以及教育的啟示。解析：一般而言，小班兒童的有意注意只能保持3?5分 鐘。“客體永恒性”是瑞士幾童心理學(xué)家皮亞杰研究 J L童心理發(fā)展時(shí)使用的一個(gè)概念，是指j L童脫離了對物體的感知而仍然 相信該物體持續(xù)存在的意識。解析：幼兒園應(yīng)制訂合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐 間隔時(shí)間不得少于3小時(shí)半。幼兒對語言中的轉(zhuǎn)義、喻義和及義現(xiàn)象也比較難理解。、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際發(fā)展水平把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)或高或低，比較空泛，而且重知識技能類目標(biāo)，輕情感態(tài)度類 目標(biāo)。中班兒童B能計(jì)劃游戲的內(nèi)容和情節(jié)，會自己安排角色。如，科學(xué)活動《它能穿越管子嗎》，為學(xué)生提供操作材料：不同形狀的 白色彎管、直管，帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒、手電筒。，有效地促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)。而該案例 當(dāng)中，充分體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)與識字教育目標(biāo)相一致。取消權(quán)利?！肮适轮涝趺崔k”(給孩子講有治療作用的故事)。面對幼兒的負(fù)面情緒不正確的做法有否定感受：打罵、恐嚇、哄騙。(一)環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的 教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。如，大班科學(xué)《昆蟲》，課前我們讓幼兒準(zhǔn)備一些關(guān)于“昆蟲”的信息。在操作活動中要多提供讓幼兒 自主探究、自主體驗(yàn)的機(jī)會，要學(xué)會“等待”，不要急于把現(xiàn)成答案拋 給幼兒，要讓幼兒盡情地探索、體驗(yàn)，在自主狀態(tài)下主動建構(gòu)知識與經(jīng) 驗(yàn)。譬如，他知道了 3個(gè)蘋果加2個(gè)蘋果是5個(gè)蘋果，也能算出6粒糖 給了弟弟3粒還剩3粒，但還不理解“3加2等于幾? 6減3還剩多少? ” 的抽象含義。(二〉幼兒集體教學(xué)的弊端，與日常生活和游戲的關(guān)系和聯(lián)系不清楚。解析：從對事物作簡單、表面的理解，發(fā)展到理解事物 較復(fù)雜、較深刻的含義。這類游戲能夠目然地鍛煉感覺運(yùn)動器官，有效地發(fā)展身心機(jī)能。條件反射是嬰兒最基本的學(xué)習(xí)方式。在與本班家長溝通匯總，大三班教師發(fā)現(xiàn)，不少家長平時(shí)很少和孩子一起運(yùn)動，因?yàn)椴恢揽梢院秃⒆油媸裁?，為此，教師?zhǔn)備舉行一場親 子運(yùn)動會，讓家長體驗(yàn)到生活中隨手可得的一些廢舊材料，可以用來開 展有趣的運(yùn)動游戲，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展。，她知道把兩個(gè)蘋果和三個(gè)蘋果加起來，就有 5個(gè)蘋果。4開放性原則（不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，也要重視幼兒園外環(huán)境各要素，兩者有機(jī)結(jié)合）經(jīng)濟(jì)性原則（要考慮到不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜，因陋就簡）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法討論法（教師引導(dǎo)全班幼兒通過討論的方法，選擇或確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題和內(nèi)容以及環(huán)境材料互動的方法）探索法（讓幼兒自己在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立解決問題，同時(shí)獲得知識）操作法（教師指導(dǎo)幼兒動手操作，讓幼兒掌握知識，形成技能技巧和習(xí)慣的基本方法）評價(jià)法（幼兒園環(huán)境的評價(jià)是對環(huán)境質(zhì)量的評價(jià)，包括對幼兒適應(yīng)環(huán)境的評價(jià)，對幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和互動行為評價(jià)，對教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的評價(jià)等）幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)一、活動區(qū)布局策略干濕與動靜分區(qū)幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義（綱要中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心的和諧發(fā)展”）有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活有利于幼兒形成良好個(gè)性，適應(yīng)社會生活有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展幼兒園心里環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境建立良好的幼兒群體建立良好的人際關(guān)系形成良好的幼兒園風(fēng)氣幼兒園的家長工作原則1尊重家長原則（尊重家長事做好家長工作的前提，對不同社會地位、不同職業(yè)、不同經(jīng)濟(jì)的請家長要一視同仁）2要求適度的原則（由于家長的文化教養(yǎng)、職業(yè)狀況、精神面貌和生活方式各有差異，所以教師應(yīng)該幫助家長與幼兒園教育保持協(xié)調(diào)一致，是家長更好的履行父母職責(zé)）3雙向反饋的原則（幼兒園在開展家長工作時(shí)，既要想家長輸出科學(xué)育兒的信息，也要努力收集家長反映的信息）幼兒園家長工作方式方法1入園之前的家訪工作2上午入園，下午離園3各類活動4家園之窗5家長委員會6家園聯(lián)系手冊7家長學(xué)校幼兒游戲的基本特征游戲是兒童主動的、自愿活動游戲是在假想的情景中反映周圍生活游戲沒有社會的實(shí)用價(jià)值，沒有強(qiáng)制性的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富游戲伴隨著愉悅的情緒幼兒游戲的發(fā)展價(jià)值一，滿足幼兒身體發(fā)展需要促進(jìn)兒童身體的生長發(fā)育發(fā)展兒童的基本動作和技能增強(qiáng)兒童對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力有利于兒童的身心健康二、滿足幼兒智力發(fā)展的需要游戲擴(kuò)展和加深兒童對周圍事物的認(rèn)識，增長兒童知識游戲促進(jìn)兒童語言的發(fā)展促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展促進(jìn)兒童思維能力發(fā)展提供了兒童智力活動的輕松愉快的心理氛圍三、滿足幼兒社會性發(fā)展的需要游戲提供了兒童社會交往機(jī)會，發(fā)展了兒童社會交往的能力有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會理解他人，尊重他人有助于兒童社會角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會角色扮演能力有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志四、滿足兒童情感發(fā)展的需要游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗(yàn)游戲中的自由自主發(fā)展了兒童的成就感和自信心游戲中的審美活動發(fā)展了兒童的美感游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略直到以觀察為依據(jù)確定指導(dǎo)的方式方法（1以自身為媒介游戲者、旁觀者2以材料為媒介3以兒童伙伴為媒介）確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)把握好指導(dǎo)的對象范圍把握好互動的節(jié)奏教師對幼兒游戲的介入介入的角色定位（1非支持性角色不參與者、導(dǎo)演者2支持性角色旁觀者、舞臺管理者、共同游戲者、游戲帶頭人）介入的時(shí)機(jī)（當(dāng)游戲出現(xiàn)困難時(shí)，當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)，當(dāng)兒童對游戲失去興趣或放棄時(shí)，在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時(shí)）介入的方式（以一個(gè)外在的角色引導(dǎo)、說明；一游戲中的角色身份參與游戲引導(dǎo)幼兒）介入的注意事項(xiàng)（1封層次指導(dǎo)2扮演現(xiàn)實(shí)代言人角色3及時(shí)退出 幼兒園教育活動的原則科學(xué)性、思想性原則：促使幼兒正確的感知客觀事物和現(xiàn)象，幫之幼兒形成正確的觀念，形成對事物的正確態(tài)度,并結(jié)合各科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的進(jìn)行道德品質(zhì)教育。幼兒園一日活動教育意義促進(jìn)幼兒身心健康有助于幼兒形成良好的生活習(xí)慣是全面完成幼兒園教育任務(wù)的保證一日活動主要環(huán)節(jié)一、晨間接待1，保健老師在入園處對幼兒進(jìn)行晨檢（一問、二摸、三看、四查）在幼兒入園前做好室內(nèi)清潔工作及開創(chuàng)透氣以熱情親切的態(tài)度接待幼兒有求幼兒衣著整潔，愉快入園二、晨間鍛煉早操晨間鍛煉三、如廁四、盥洗（學(xué)習(xí)掌握洗手的方法）五、進(jìn)餐（學(xué)前兒童進(jìn)餐時(shí)間不少于30分鐘）六、午睡七、戶外活動與體育鍛煉（戶外活動每天不少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)）八、游戲九、教學(xué)活動十、離園疾病預(yù)防與保健傳染病發(fā)生流行三環(huán)節(jié)傳染源（體內(nèi)有病原體生長、繁殖并能排出病原體的人或動物）傳播途徑（空氣飛沫傳播、飲食傳播、日常生活接觸傳播、蟲媒傳播、醫(yī)源性傳播）3易感者傳染病的預(yù)防控制傳染源（早發(fā)現(xiàn)早隔離）切斷傳播途徑（1）預(yù)防措施（物理消毒法機(jī)械法是指對房間的通風(fēng)放氣、煮沸法、日曬法。（最常用）①優(yōu)點(diǎn)可以認(rèn)為創(chuàng)設(shè)條件，對某些在自然觀察中不以觀察都或不易集中觀察到的情境現(xiàn)象進(jìn)行研究；可以揭示變量之間的因果關(guān)系②操作步驟提出實(shí)驗(yàn)課題（遵循有價(jià)值、有創(chuàng)造性、可行性原則）建立實(shí)驗(yàn)假說（實(shí)驗(yàn)者對自變量和因變量之間的關(guān)系的推測與判斷）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（對研究的程序作出合理的安排）實(shí)驗(yàn)的實(shí)施資料的統(tǒng)計(jì)處理（對在實(shí)驗(yàn)中積累起來的資料，采用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析）實(shí)驗(yàn)報(bào)告我國幼兒園教育的目的和任務(wù)。（3）較多運(yùn)用機(jī)械識記，意義識記開始發(fā)展。（5）專業(yè)性——解決“專”的問題。大力推進(jìn)普及學(xué)前教育，已成為當(dāng)前國際教育發(fā)展的新趨勢，成為世界各國的共同行動。幼兒操作的小實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)材料、適宜的環(huán)境，并反復(fù)檢查，確保安全，為幼兒操作提供充分的物質(zhì)條件。幼兒在游戲中要進(jìn)行想象，把一個(gè)物體想象成另外一個(gè)物體，把一個(gè)人想象成另外一個(gè)人，在此過程中，幼兒的想象力就得到了發(fā)展。另一方面，他認(rèn)為教育要適應(yīng)兒童的個(gè)別差異特點(diǎn)，“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式”，正因?yàn)閮和谏砗托睦砩隙加懈髯缘奶攸c(diǎn)，因而教育“必須按他的形式去指導(dǎo)他；必須通過這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他花費(fèi)的苦心取得成效”。盧梭強(qiáng)調(diào)兒童在成人以前就要像兒童的樣子，“兒童是有他特有的看法、想法和感情的”。他批判地繼承了夸美紐斯提出的教育“適應(yīng)自然”的思想，以及裴斯泰洛齊提出的只有適當(dāng)?shù)慕逃安拍苁谷顺蔀槿恕钡乃枷?，指出在教育過程中，要使幼兒的個(gè)性得到充分的發(fā)展，就必須遵循兒童的自然、遵循兒童成長發(fā)展的規(guī)律?；顒咏Y(jié)束展示作品延伸活動下次的活動中我們來學(xué)習(xí)植物的生長過程。，這是什么蔬菜？（白菜）教師說說白菜的樣子。1.“小朋友們，今天老師請來了許多的蔬菜寶寶來我們班上做客，讓我們來瞧一瞧它們到底是誰。（6）由家長或醫(yī)生給孩子定期測查視力，發(fā)現(xiàn)異常（弱視、斜視、散光等）及時(shí)矯治。簡答題幼兒教師應(yīng)如何注意學(xué)前兒童眼的保健？ 【參考答案】（1）教育幼兒養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣 ①不在陽光直射或暗處看書，畫畫。同時(shí)可以促進(jìn)兒童的生長發(fā)育，增進(jìn)食欲