【正文】 劃傷（①原因和癥狀：使用剪刀、小刀等文具，或觸摸紙邊、草葉和打破的玻璃器皿②處理：用干凈的紗布按壓傷口止血，后用75%的酒精有里向外消毒，敷上消毒紗布，用繃帶包扎，如果是玻璃器皿扎傷，應(yīng)用清水清理傷口，用鑷子清除碎玻璃片，消毒后包扎）4擠傷跌傷二、骨折三、脫臼四、燙傷五、鼻出血六、暈厥七、驚厥（抽風(fēng)）八、異物入體眼內(nèi)異物口腔異物九、中暑十、凍傷十一、觸電十二、食物中毒十三、誤服藥物突發(fā)事件的應(yīng)急處理方法一、火災(zāi)預(yù)防措施應(yīng)急措施二、地震防范措施應(yīng)急措施三、走失防范措施應(yīng)急措施幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義1，提供發(fā)展保障促進身心健康激發(fā)創(chuàng)造潛能 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時遵循的基本要求。目標導(dǎo)向性原則（1，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標的實現(xiàn)2，根據(jù)幼兒園教育目標，對環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)規(guī)劃）發(fā)展適宜性原則（幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需①②③④⑤要相適宜）幼兒參與性原則（教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中?；顒有栽瓌t根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)生論，幼兒是在活動中建構(gòu)他們的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展智力和社會性行為的。為此,活動對幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展是非常重要的。個別對待原則各個幼兒由于遺傳、環(huán)境、生活和教育條件的不同影響，生活經(jīng)驗、知識技能、興趣愛好、智力的發(fā)展水平各有差異，在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)也不同。①自我評價（主要方法）②觀察記錄③家長評價教師評價發(fā)展內(nèi)容第二篇：2014保教知識與能力2014年上半年幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》真題及答案一、單選題，是因為幼兒有意注意時間一般是()—25分鐘 —5分鐘—18分鐘 —11分鐘() () :根據(jù)埃里克森的觀點，在生命中第一年的嬰兒面臨的幾本沖突是() ，表明嬰兒己獲得 “教學(xué)做”合一，強調(diào)() ，這類游戲?qū)儆?) D?機能性游戲8.《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)制訂合理的幼兒一日生話作息制度，兩餐間隔時間不少于() ，保證維生素D的攝入，以防止因維生素D缺乏而引起() ，是因為幼兒理解事物具有() 二、簡答題。但是問她2加3等于幾?她直搖頭。論述題?材料題：幼兒園大一班開展識字比賽，教師為此創(chuàng)設(shè)了班級墻面環(huán)境。“教師多次 安慰他還一直在哭。問題：請簡述上述教師的行為(5分)，并提出三種幫助幼兒專制情緒的有效方法(15分)，設(shè)計一份親子運動會方案，要求寫出親自運動會的設(shè)計意圖，2個運動項目(須寫出運動項目的名稱，材料和玩法)，家長工作要點以及實施注意事項。答案1.【答案】B。2.【答案】A。解析：根據(jù)埃里克森人格發(fā)展的八階段理論，嬰兒期(0?)面臨的基本沖突是信任和不信任的沖突。解析：分離焦慮是孩子離開母親時出現(xiàn)的一種消極的情緒 體驗。研究表明，嬰兒出生后數(shù)天 就能建立起條件反射。如和乳兒做_藏貓兒”游戲時，你藏起來，不見了，他還用眼睛到處尋找 6.【答案】A。在幼兒教與學(xué)的過程中要“教學(xué)做合一就要以“做”為中心。解析：機能游戲是指幼兒反復(fù)做某個動作或活動以示快樂 和滿足。8.【答案】D。9.【答案】C。壞血病是由于人體缺 乏維生素C所引起的疾病。10.【答菜】B。對幼兒，尤其是小班幼兒千萬不要說及話，要 堅持正面教育。11.【答案要點】(一)幼兒集體教學(xué)的優(yōu)點由于集體教學(xué)是教師有目的、有計劃地組織的，班級所有幼兒都參加的 一神教育活動，因此，從理論上看它可以具有以下優(yōu)越性。，培養(yǎng)集體感。，核心價值難以體現(xiàn)?！昂鹆俊辈淮?，難易程度不適當。，“啟發(fā)引導(dǎo)”不足，“灌輸控制”有 余，幼兒多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。12.[答案要,點](二)中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點中班幼兒較少依靠行動來思維，但是思維過程還必須依靠實物的形象作 支柱。2愛玩、會玩中班型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。怎么玩，有什么規(guī)則，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理，基本都能自己解決，但游戲過程中產(chǎn)生的矛盾還需要 教師幫助解決。，激發(fā)幼兒參與活動的主動性。如，教師在課堂上提出一些探究性的問題后，要留給幼兒自己思維的空 間，不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把幼兒的思路限制在自己為他們設(shè)計好的模式中，要給他們自主學(xué)習(xí)的機會。，為幼兒提供主動學(xué)習(xí)的材料。先請幼兒猜測： “帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒里打出來的氣、手電筒里照出來的光，這 四樣?xùn)|西能穿越管子嗎?” 一幼兒操作驗證——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“什么東 西能穿越彎管?什么東西不能穿越彎管? ” 一探討問題。，為幼兒提高主動學(xué)習(xí)的能力，讓幼兒主動提出和解決問題。，為幼兒創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的條件。這樣，在父母的協(xié)助下，他們大多從雜志、報紙、電腦等渠道上獲得各 神各樣的關(guān)于昆蟲的信息，有的還直接帶來和父母一起捕捉到的昆蟲及昆蟲的標本等等，這些準備過程，不僅豐富了幼兒的知識、擴大了感性 認識、開闊了眼界，更重要的是讓幼兒學(xué)會了收集信息的方法，培養(yǎng)了 幼兒積極、主動、獨立學(xué)習(xí)的樂趣與能力。如，科學(xué)教學(xué)中，營造幼兒主動探索氛圍的策略：一是讓幼兒帶著疑問 去探索：二是在操作過程不限制幼兒的自由討論、隨機提問。四是隨時捕捉孩子不同的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)。14.【答案要,點】該案例中為識字比賽創(chuàng)設(shè)的墻面環(huán)境體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，值得 肯定和提倡。過去有的幼兒班級，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置 環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對環(huán)境的教育性考慮很少。(二)適宜性原則幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的 發(fā)展需要。處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點和需要表現(xiàn)出不同的年舲特征，即使同一年齡階段幼兒，在興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異。15.[答案要:點]這位教師做法是不對的，她的作法其實就是精神負面的情緒教育——“以 暴制暴” o“再哭爸^就不來接”這樣的嚴懲、恐嚇和威脅性質(zhì)的語言，不但會扼 殺孩子的自尊心還會使幼兒喪失心理安全感。情緒“錢卩架”。講大道理。正確的做法應(yīng)為：采取積極的教育態(tài)度39。引導(dǎo)孩子宣泄負面情緒，給孩 子“心理玩具”，提供緩解情緒的物品。具體方法如下：第一神，轉(zhuǎn)移法。第二神，冷卻法。第三神，消退法。總之，在教師的情緒關(guān)注和培養(yǎng)下，隨著年舲的増長，孩子的情緒會逐 漸豐富，自我調(diào)節(jié)水平也日益提高?！庇H子運動在家庭教育中，往往被爸爸媽媽所忽視。為了幫助家 長進一步學(xué)習(xí)親子游戲的方式、方法，設(shè)計本次親子運動會，使家長對 親子活動的材料目的、準備、過程，如何引導(dǎo)活動有了更詳盡的了解。二、運動項目 活動一名稱：蜈蚣競走材料：無 玩法:、16名家長，分兩組進行，每組8人。，各組一路縱隊蹲下，后面人歡手抉前面人的膜間，聽到信號后，幼兒組同時由起點出發(fā)，步調(diào)一致到達對面，家長按幼兒組 的要令返回起點。規(guī)則：，必須保持下蹲姿勢，手扶在前面人膜間，不得松開，若松開，退回起點重新開始?；顒佣Q：接力賽跑 材料：皮球四個 玩法:、11名家長，分別站在場地的兩側(cè)，成一列縱隊。，把球傳給家長。，必須過終點線方可傳球。要求的時間準時帶孩子到達運動會地點，過時間不予 等候。、親子操及親子運動項目時，務(wù)必根據(jù)教師指令快速到達指定地點，請家長全情投入到運動會中，為幼兒做良好的榜樣?！拔疫\動，我健康” “我運動，我快樂”，本著“友 誼第一” “比賽第二”的良好心態(tài)參加比賽，一定要注意孩子的安全。，請家長(穿親子服)配合集體合影留念，然后領(lǐng) 取園內(nèi)準備的運動會禮物，并到本班教師簽到后方可自由活動。，強化活動紀律，確定負責人，事先制定好計劃。、紀律教育，各班教師隨時清點幼兒人數(shù)，游戲活動強度應(yīng)適中，教師應(yīng)時刻關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)異常，及 時給予關(guān)注?？荚嚨念}型跟這些一樣，但題量不會這么多，這些是練習(xí)題。一．單項選擇題（D） 2．“最近發(fā)展區(qū)”理論是由（B）提出的。（D） （D），如思維的具體形象性、愛活動、愛游戲等基本相同。 ，（D）屬于創(chuàng)造性游戲。 （C）、智、體、美、德、體、心諸方面 、智、德、心、體、智諸方面 歲以前，腦部的發(fā)育已達到成人的（B）左右。這是兒童動作發(fā)展中的（A）所致。 （D）。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的（B）和行為。，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（D），使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。48.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到的五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都可以提煉出一個關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（C），在（B）的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。、技能、能力、情感、態(tài)度、能力、知識、技能 、情感、態(tài)度、知識、態(tài)度、知識、技能、能力 二．簡答題。(2)具體形象思維，依靠表象，即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。： 參考答案：1）促進幼兒生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。3）發(fā)展幼兒個性，促進人格的健康發(fā)展。參考答案：人的身心發(fā)展特點對教育的制約：①教育要適應(yīng)人的發(fā)展順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展； ②教育要適應(yīng)人的發(fā)展不平衡性，抓住關(guān)鍵期進行教育； ③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的差異性，做到因材施教。？ 參考答案：(1)因地制宜地提供豐富的材料(2)材料有適宜的結(jié)構(gòu)：即暗含著有價值的教育內(nèi)容，又能引起幼兒的探究動機和興趣。(4)支持引發(fā)幼兒與材料的相互作用。6.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進行，同時還要體現(xiàn)哪些原則？ 參考答案：(1)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。(3)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。8．簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。(2)發(fā)展適宜性原則：符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。(4)開放性原則：創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)把大、小環(huán)境有機結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。三．論述題 參考答案：進行體、智、德、美全面發(fā)展教育,使其身心健康活潑地成長,為入小學(xué)打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ)。智育：教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語言的表達能力，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，求知的欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。美育：教給幼兒音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等粗淺的知識和技能,培養(yǎng)幼兒對它們的興趣,初步發(fā)展幼兒對周圍生活、大自然、文學(xué)藝術(shù)中的美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。健康的身體是幼兒全面發(fā)展的物質(zhì)前提,是促進幼兒智力、道德品質(zhì)和審美能力形成和發(fā)展的條件；對幼兒進行體育、德育和美育,都離不開知識,里面都滲透著智育的因素；德育滲透在體、智、美各育中,反過來,幼兒有了良好的思想品德,能促進健康,推動學(xué)習(xí)、陶冶性情；美育同樣滲透在體、智、德各育中,反過來,又促進體、智、德各育的發(fā)展。第一階段：口唇期(01 歲)。嬰兒的活動大多以口唇為主，攝入、撕咬、含住、吐出和緊閉是五種主要的口腔活動模式。第二階段：肛門期(13 歲)。在這一階段，兒童會接受排便訓(xùn)練，這是兒童第一次接觸到外部紀律或權(quán)威，因此代表了伊底與社會規(guī)范之間的沖突。如果排便訓(xùn)練過于隨便，兒童在成年后容易形成骯臟、浪費、兇暴和不守秩序等人格特征。生殖器成為快感的中心。在這一階段，兒童以異性父母作為自己性欲的對象，男孩對母親產(chǎn)生愛戀，仇恨父親，稱為戀母情結(jié)或俄狄浦斯情結(jié)。兒童在仇恨同性父母的同時又害怕報復(fù)，最后在壓抑自己的性欲，停止對父親的敵視，逐漸接近、接納、認同父親，并逐漸發(fā)展起同性父母的態(tài)度、價值觀和行為模式。弗洛伊德認為，前三個階段是人格發(fā)展的最重要的階段，為成年后的人格模式奠定了基礎(chǔ)。第四階段：潛伏期(6 歲青春期)。參考答案：①從整體到局部規(guī)律：幼兒最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)性的、彌漫性的，以后動作逐漸分化、局部化、準確化和專門化，這種幼兒動作發(fā)展的趨勢叫從整體到局部的規(guī)律。嬰兒最早出現(xiàn)的是眼的動作和嘴的動作。幼兒先學(xué)會抬頭，然后能附撐、翻身、坐和爬，最后學(xué)會站和行走，也就是從從離頭部最近的部位的動作開始先發(fā)展。③近遠規(guī)律：幼兒動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始,然后發(fā)展雙臂和腿部的動作,再后是手的精細動作。④大小規(guī)律:動作可以分為粗大動作和精細動作。粗大的動作是指活動幅度較大的動作,也是大肌肉群的動作,包括抬頭、翻身、坐、爬、走、跑、跳、踢、走平衡等等。精細動作是指小肌肉動作。幼兒的動作最初是從無意動作向有意動作發(fā)展,以后則是從以無意動作為主向以有意動作為主的方向發(fā)展,即服從“無有規(guī)律”。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。試分析材料中的感知覺規(guī)律。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。根據(jù)這個規(guī)律，教師應(yīng)當盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點。最后，這位教師實際上做到了言語和直觀材料的結(jié)合。，最喜歡吃冰激凌。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。參考答案：情緒是人對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系反映，或者說是人對客觀事物是否符合人的需要時而產(chǎn)生的體驗。幼兒情緒的豐富化主要表現(xiàn)在情緒體驗繼續(xù)分化和引起體驗的動因不斷增多；情緒的深刻化則表現(xiàn)為情緒從指向事物的表面想象轉(zhuǎn)化為指向事物的內(nèi)在特征。幼兒的情緒常帶有明顯的情境性，很容易隨著外界情境的變化而變化。三．情緒不斷社會化。幼兒情緒的發(fā)展，對其以后身心的健康成長具有極大影響，我