【正文】 生將感悟到的秋天的美好轉(zhuǎn)換成自己的語言來表達(dá)，這樣的練習(xí)，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行了口語訓(xùn)練、語言積累。從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過朗讀體驗鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。(二)初讀課文，整體感知作為一名優(yōu)秀的語文教師，我們應(yīng)該知道對于語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進(jìn)，步步深入。(三)精讀課文，理解體驗初讀課文之后，我會對重點段落進(jìn)行講解。接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。小松鼠，跳啊跳，搬來松果當(dāng)糧食。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。（三）、活動目標(biāo)依據(jù)《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。二、說設(shè)計（一）教法我采用了直觀教學(xué)法，提問談話法、表演法、討論法來進(jìn)行教學(xué)，通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，通過表演法提高幼兒的表演能力，通過通過討論法讓幼兒更好的體會作品的意境，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維能力及合作精神。并用肢體語言表達(dá)其相應(yīng)的動作。充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體的教育理念，整個活動源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，我制定本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中體驗，讀中積累；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。這樣做的目的是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，有了興趣，讀書識字的效率提高了。我又出示描寫秋天景色的圖文結(jié)合課件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，通過學(xué)生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學(xué)的深入品讀。如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢？我精心制作了課件，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀。教學(xué)效果預(yù)測《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。讀的形式多樣：范讀、自讀、接讀、齊讀、個人讀、表演讀。緊扣文本，才是我們教學(xué)中應(yīng)該毫不動搖的堅信的信念。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。三、說教法：創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。學(xué)生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動感美灑滿了整個教室。附板書設(shè)計： 顏色 豐收11 秋天的雨 氣味聲音 歡樂五、教后的遺憾整堂課下來，發(fā)現(xiàn)了許多問題，如，在說話練習(xí)時設(shè)計的問題太簡單，老師提示的多，在一定程度上限制了學(xué)生的思維。二、說教學(xué)目標(biāo)（1）知識與能力：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。突破方法：通過激勵性的導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過有感情的朗讀感受秋天的美麗和可愛。根據(jù)秋雨的“清涼”、“溫柔”兩個特點，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然時要帶著溫柔，舒緩的語氣讀。思：思考句子的寫法（修辭手法）。松柏（），楊樹、柳樹的葉子（）。傾聽散文的配樂朗誦，跟隨音樂感受散文中秋天的美。秋天雨說課稿14【活動目標(biāo)】認(rèn)真聆聽雨的聲音，比較不同雨聲的特點，用‘_____的’的表達(dá)方式描述不同季節(jié)雨的特點。自學(xué)提示：默讀課文，找出動植物是怎么過冬的?課件出示填空，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來。③學(xué)法指導(dǎo)。在這個環(huán)節(jié)，我特意出示了一些課文中出現(xiàn)的詞組，再請同學(xué)們回憶：課文是從哪幾方面寫秋天的雨的？復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)。（3）情感態(tài)度與價值觀：感受秋雨的美，激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情。教學(xué)實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。學(xué)生將感悟到的秋天的美好轉(zhuǎn)換成自己的語言來表達(dá)，這樣的練習(xí)，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行了口語訓(xùn)練、語言積累。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。教學(xué)實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累.二、說教學(xué)重點、難點使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學(xué)重點。我愿自己如同這溫柔、清涼的秋雨一般，為孩子們打開祖國語言文字寶庫的大門，領(lǐng)著孩子們在美的語言文字中遨游、暢想。在進(jìn)行說話訓(xùn)練，如補充菊花仙子的顏色，我并沒有走得太遠(yuǎn)，也沒有設(shè)計整斷整篇的說話練習(xí)，只是讓學(xué)生說說其他的顏色。因此我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的構(gòu)思時，立足了以下三點。秋天雨說課稿11《秋天的雨》選自人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》三年級上冊本組課題以秋天為專題，《秋天的雨》是精讀課文。本課的作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡姡箤W(xué)生對美的認(rèn)識可以進(jìn)一步拓展延伸。第三自然段描寫的是秋天的氣味，請一名學(xué)生朗讀，老師出示實物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累，運用“香香的、甜甜的”一類疊詞?！痹诘诙匀欢沃形乙プ≈攸c詞句，體會感悟，以悟促讀。（二）初讀課文，整體感知隨即進(jìn)入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書的要求。二、學(xué)情分析三年級學(xué)生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。）結(jié)束部分活動延伸：用畫筆畫出自己想像中秋天的景色。1這篇散文詩的題目叫什么？2在散文詩秋天的雨中你都聽到了什么？（2）幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境。”因此，此次活動的重點和難點是：熟悉散文內(nèi)容，感受散文詩中的優(yōu)美語句，理解詩中的擬人表現(xiàn)手法，豐富詞匯，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。秋天雨說課稿9一、說教材（一）、教材分析《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美動聽的散文詩，依據(jù)散文內(nèi)容制作的課件，色彩艷麗、形象生動，充滿了詩情畫意，既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美，同時，又能激發(fā)幼兒動手描繪秋天景色的興趣，因此，散文詩《秋天的雨》適合大班幼兒教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言，學(xué)以致用。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌。在反復(fù)朗讀的過程中，我會和學(xué)生共同得出結(jié)論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。因此我又會這樣對學(xué)生們說：“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子。而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地把秋天的大門打開了。三、教學(xué)目標(biāo)針對這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定必須切合學(xué)生實際，我依據(jù)新課標(biāo)的總教學(xué)目標(biāo)和三年級階段教學(xué)目標(biāo)，特制定本課目標(biāo)如下：認(rèn)識8個生字，會寫12個生字?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉?，實則寫秋天。在感悟美讀的基礎(chǔ)上努力實踐語言的積累，能力的運用。具體做法如下：適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看課件，當(dāng)學(xué)生看到楓葉等課件時都不禁齊聲贊嘆，老師趁勢用巧妙的語言指導(dǎo)學(xué)生展開想象，如：那一片片紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈向我們飄來了！這樣有助于學(xué)生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，使學(xué)生的朗讀充滿童趣，更生動。從課前的教學(xué)設(shè)計到課中的教學(xué)過程，我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語言文字所建構(gòu)的教材意境中，做語言的積累，能力的運用，真情的感悟和精神的審美。六、說板書（出示課件）這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進(jìn)行板書設(shè)計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設(shè)想有哪些動植物聽到了？最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演，不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對話過程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂，同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。引導(dǎo)學(xué)生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。在教學(xué)課文第二自然段時，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。教學(xué)時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達(dá)。”先讀，再說，說了再讀。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。要是正合時節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。二、教學(xué)重點、難點使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學(xué)重點。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。這篇課文是不是不適合提出更多問題。秋雨，你是紅的嗎？——看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后，簡單的同桌交流，進(jìn)行匯報。第一課時的教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。【教學(xué)重難點】重點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言，在教學(xué)方法上，我設(shè)計了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究，課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。）（5）幼兒再完整欣賞散文詩，進(jìn)一步傾聽、感知語言的美。（三）教學(xué)程序（此活動開始部分需要23分鐘，基本部分需要25分鐘，結(jié)束部分需要1－2分鐘）開始部分導(dǎo)入活動：教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂進(jìn)入活動室（1）謎語引課：千條線，萬條線，落在水中看不見。理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語言表現(xiàn)相應(yīng)的動作。這樣的設(shè)計，給了學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，分層教學(xué)，尊重了學(xué)生的個體差異。,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。學(xué)生交流匯報時,朗讀相關(guān)詞句?！拌€匙”,知秋意第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒有比喻詞，是學(xué)生理解的難點。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語言會給學(xué)生造成理解上的困難，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。課標(biāo)明確提出：中年級應(yīng)以段落教學(xué)為重點，因此，教學(xué)時，我會根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點，突破難點。羅老師在注意語言積累的同時，也注意了引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)過的好詞佳句，比如：引導(dǎo)學(xué)生用一個詞來概括顏色多種多樣的菊花，學(xué)生說了很多：五顏六色 五光十色 色彩斑斕…… 。課堂上沒有喝斥、沒有譏諷、沒有批評，有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。聽了羅老師的課，總感覺很輕松，她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我們學(xué)習(xí)的。（三）、總結(jié)全文，積累拓展秋天的雨把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，難怪小詩的最后一句說秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶個小朋友的是一首歡樂的歌。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。先是讓學(xué)生把看到的顏色找出來，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù)。（把小詩寫到彩色卡片上作為禮物）再以為這首小詩取個好聽的名字為由，揭示課題。因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或聯(lián)系生活讀出感悟。（二）把握教學(xué)重點，彰顯教學(xué)目標(biāo)我今天說的是本課的第二課時，本篇課文抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本課教學(xué)的重點，本著這個重點我給我上的這個課時定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：1，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。自讀第三自然段，什么地方吸引了你？秋雨還是個關(guān)心別人的好孩子，瞧，它吹起了金色的小喇叭，對好朋友們說什么呢？咱們來演一演吧。為什么把秋雨稱作鑰匙呢？誰能當(dāng)這把鑰匙，用你的朗讀為我們打開秋天的大門。三、說教法課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。正確、流利地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。自主朗讀——合作學(xué)習(xí)——自主感悟——訓(xùn)練實踐四、說學(xué)法根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。（可以適當(dāng)學(xué)習(xí)一些修辭手法）秋天的雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧。第二篇：秋天雨說課稿秋天雨說課稿秋天雨說課稿1一、說教材：（一）凸現(xiàn)教材特點：《秋天的雨》是小學(xué)語文人教版義務(wù)教育課程三年級上冊第三組第三篇講讀課文，這組課文是一組以秋天為專題的課文。（三）設(shè)置教學(xué)難點：使學(xué)生通過對課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。整節(jié)課的設(shè)計基本選用“我想讀，我要讀，我樂讀”的自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的學(xué)習(xí)方法，使“以讀為本”這一理念落實到實處。（二）以“讀”為主線，在讀中品，在讀中思，在讀中悟，落實朗讀。接著我利用一些圖片資源，讓學(xué)生在畫中看到了自己喜歡的事物，（那黃黃的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。（出示練習(xí)說話的格式）這樣給了學(xué)生一個創(chuàng)作的平臺。最后我給學(xué)生留了以下幾項任務(wù)：1，我要收集一些描寫秋天的詞句。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自然而然點起頭，露出笑容來，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們著實感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。一句話，一下子拉近了學(xué)生與學(xué)生；老師與學(xué)生的距離。羅老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)