【正文】 生將感悟到的秋天的美好轉換成自己的語言來表達，這樣的練習，使學生在愉快的環(huán)境中進行了口語訓練、語言積累。從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。(二)初讀課文，整體感知作為一名優(yōu)秀的語文教師，我們應該知道對于語言的學習，應該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進，步步深入。(三)精讀課文，理解體驗初讀課文之后，我會對重點段落進行講解。接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。（三）、活動目標依據(jù)《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。二、說設計（一）教法我采用了直觀教學法，提問談話法、表演法、討論法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力，通過表演法提高幼兒的表演能力，通過通過討論法讓幼兒更好的體會作品的意境，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維能力及合作精神。并用肢體語言表達其相應的動作。充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體的教育理念，整個活動源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。三、教學目標及重、難點根據(jù)新課程標準和教材的要求，結合學生實際情況，我制定本課第二課時的教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；以讀為本，引導學生讀中感悟，讀中體驗，讀中積累；培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。這樣做的目的是為了調(diào)動學生的積極性，有了興趣，讀書識字的效率提高了。我又出示描寫秋天景色的圖文結合課件，讓學生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，通過學生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學的深入品讀。如何能讓它出現(xiàn)在小學語文課堂呢？我精心制作了課件，然后讓學生進行分組朗讀。教學效果預測《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。讀的形式多樣：范讀、自讀、接讀、齊讀、個人讀、表演讀。緊扣文本，才是我們教學中應該毫不動搖的堅信的信念。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。三、說教法：創(chuàng)設情景、品讀感悟課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。學生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動感美灑滿了整個教室。附板書設計： 顏色 豐收11 秋天的雨 氣味聲音 歡樂五、教后的遺憾整堂課下來，發(fā)現(xiàn)了許多問題，如，在說話練習時設計的問題太簡單，老師提示的多，在一定程度上限制了學生的思維。二、說教學目標（1）知識與能力：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。突破方法：通過激勵性的導入使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，通過有感情的朗讀感受秋天的美麗和可愛。根據(jù)秋雨的“清涼”、“溫柔”兩個特點，指導學生朗讀這一自然時要帶著溫柔，舒緩的語氣讀。思：思考句子的寫法（修辭手法）。松柏（），楊樹、柳樹的葉子（）。傾聽散文的配樂朗誦，跟隨音樂感受散文中秋天的美。秋天雨說課稿14【活動目標】認真聆聽雨的聲音，比較不同雨聲的特點，用‘_____的’的表達方式描述不同季節(jié)雨的特點。自學提示：默讀課文，找出動植物是怎么過冬的?課件出示填空，讓學生在熟讀的基礎上試著背著填出來。③學法指導。在這個環(huán)節(jié)，我特意出示了一些課文中出現(xiàn)的詞組，再請同學們回憶：課文是從哪幾方面寫秋天的雨的？復習課文結構。（3）情感態(tài)度與價值觀：感受秋雨的美，激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情。教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。學生將感悟到的秋天的美好轉換成自己的語言來表達，這樣的練習，使學生在愉快的環(huán)境中進行了口語訓練、語言積累。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累.二、說教學重點、難點使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。我愿自己如同這溫柔、清涼的秋雨一般，為孩子們打開祖國語言文字寶庫的大門，領著孩子們在美的語言文字中遨游、暢想。在進行說話訓練，如補充菊花仙子的顏色，我并沒有走得太遠，也沒有設計整斷整篇的說話練習，只是讓學生說說其他的顏色。因此我在進行教學設計的構思時，立足了以下三點。秋天雨說課稿11《秋天的雨》選自人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊本組課題以秋天為專題，《秋天的雨》是精讀課文。本課的作業(yè)設計是讓學生收集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的小詩，使學生對美的認識可以進一步拓展延伸。第三自然段描寫的是秋天的氣味，請一名學生朗讀，老師出示實物，其他學生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想和積累，運用“香香的、甜甜的”一類疊詞?！痹诘诙匀欢沃形乙プ≈攸c詞句，體會感悟，以悟促讀。（二）初讀課文，整體感知隨即進入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我讓學生自由朗讀課文，提出讀書的要求。二、學情分析三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。）結束部分活動延伸：用畫筆畫出自己想像中秋天的景色。1這篇散文詩的題目叫什么？2在散文詩秋天的雨中你都聽到了什么？（2）幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境?！币虼耍舜位顒拥闹攸c和難點是：熟悉散文內(nèi)容，感受散文詩中的優(yōu)美語句，理解詩中的擬人表現(xiàn)手法，豐富詞匯，培養(yǎng)幼兒的藝術鑒賞能力。秋天雨說課稿9一、說教材（一）、教材分析《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美動聽的散文詩，依據(jù)散文內(nèi)容制作的課件，色彩艷麗、形象生動，充滿了詩情畫意，既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美，同時，又能激發(fā)幼兒動手描繪秋天景色的興趣，因此，散文詩《秋天的雨》適合大班幼兒教學活動。引導學生重新組織語言，學以致用。在教學中我超越了文本，圖文結合的編了一首兒歌。在反復朗讀的過程中，我會和學生共同得出結論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。因此我又會這樣對學生們說：“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子。而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地把秋天的大門打開了。三、教學目標針對這樣的教材，教學目標的制定必須切合學生實際，我依據(jù)新課標的總教學目標和三年級階段教學目標，特制定本課目標如下：認識8個生字，會寫12個生字。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。在感悟美讀的基礎上努力實踐語言的積累，能力的運用。具體做法如下：適時指導學生邊讀邊看課件，當學生看到楓葉等課件時都不禁齊聲贊嘆，老師趁勢用巧妙的語言指導學生展開想象，如：那一片片紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈向我們飄來了！這樣有助于學生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，使學生的朗讀充滿童趣，更生動。從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸現(xiàn)學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生全身心的沉浸到由語言文字所建構的教材意境中，做語言的積累，能力的運用，真情的感悟和精神的審美。六、說板書（出示課件）這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便于學生理解。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動植物聽到了？最后讓學生在小組內(nèi)進行表演，不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學生在與文本的對話過程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂，同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。引導學生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。在教學課文第二自然段時，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達?！毕茸x，再說，說了再讀。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。要是正合時節(jié)的話，就可讓學生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。二、教學重點、難點使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。這篇課文是不是不適合提出更多問題。秋雨，你是紅的嗎？——看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。學生借助“前置性作業(yè)”學習之后，簡單的同桌交流，進行匯報。第一課時的教學流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導入?！窘虒W重難點】重點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。對于理解文章中被藝術化了的語言，在教學方法上，我設計了前置性作業(yè)做課前充分預習及思考探究，課堂中給學生聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結合。）（5）幼兒再完整欣賞散文詩，進一步傾聽、感知語言的美。（三）教學程序（此活動開始部分需要23分鐘，基本部分需要25分鐘，結束部分需要1－2分鐘）開始部分導入活動：教師帶領幼兒聽音樂進入活動室（1）謎語引課：千條線，萬條線，落在水中看不見。理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語言表現(xiàn)相應的動作。這樣的設計，給了學生充分自主的學習空間，分層教學，尊重了學生的個體差異。,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。學生交流匯報時,朗讀相關詞句?！拌€匙”,知秋意第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒有比喻詞，是學生理解的難點。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術化的語言會給學生造成理解上的困難，它將成為學生學習的一個難點。課標明確提出：中年級應以段落教學為重點，因此，教學時，我會根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點，采用適當?shù)慕虒W方法突出重點，突破難點。羅老師在注意語言積累的同時，也注意了引導學生運用已學過的好詞佳句，比如：引導學生用一個詞來概括顏色多種多樣的菊花，學生說了很多：五顏六色 五光十色 色彩斑斕…… 。課堂上沒有喝斥、沒有譏諷、沒有批評，有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。聽了羅老師的課，總感覺很輕松，她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我們學習的。（三）、總結全文，積累拓展秋天的雨把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，難怪小詩的最后一句說秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶個小朋友的是一首歡樂的歌。學生也就是在這樣多種形式的反復朗讀中領略了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。先是讓學生把看到的顏色找出來，引導學生默讀課文，這樣學生做到了讀中有任務。（把小詩寫到彩色卡片上作為禮物）再以為這首小詩取個好聽的名字為由，揭示課題。因此，我設計了多種形式的朗讀，每一次朗讀或通過引導讀出感受，或聯(lián)系生活讀出感悟。（二）把握教學重點，彰顯教學目標我今天說的是本課的第二課時，本篇課文抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本課教學的重點，本著這個重點我給我上的這個課時定了以下幾個教學目標：1，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。自讀第三自然段，什么地方吸引了你？秋雨還是個關心別人的好孩子，瞧，它吹起了金色的小喇叭，對好朋友們說什么呢？咱們來演一演吧。為什么把秋雨稱作鑰匙呢？誰能當這把鑰匙，用你的朗讀為我們打開秋天的大門。三、說教法課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。正確、流利地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。自主朗讀——合作學習——自主感悟——訓練實踐四、說學法根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。（可以適當學習一些修辭手法）秋天的雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說一說吧。第二篇：秋天雨說課稿秋天雨說課稿秋天雨說課稿1一、說教材：（一）凸現(xiàn)教材特點：《秋天的雨》是小學語文人教版義務教育課程三年級上冊第三組第三篇講讀課文，這組課文是一組以秋天為專題的課文。（三）設置教學難點：使學生通過對課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。整節(jié)課的設計基本選用“我想讀，我要讀，我樂讀”的自主讀書、合作學習、自己感悟的學習方法，使“以讀為本”這一理念落實到實處。（二）以“讀”為主線，在讀中品，在讀中思，在讀中悟，落實朗讀。接著我利用一些圖片資源，讓學生在畫中看到了自己喜歡的事物，（那黃黃的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。（出示練習說話的格式）這樣給了學生一個創(chuàng)作的平臺。最后我給學生留了以下幾項任務：1，我要收集一些描寫秋天的詞句。當學生讀著讀著，就自然而然點起頭，露出笑容來，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們著實感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。一句話，一下子拉近了學生與學生；老師與學生的距離。羅老師不僅注意讓學生反復讀書，還重視培養(yǎng)學