【正文】 散文，喜歡閱讀活動，培養(yǎng)閱讀的興趣和習慣。為此，我精心設計、制作了多媒體課件，利用多媒體把散文《秋天的雨》生動、形象地展現出來，讓幼兒在身臨其境、輕松愉快的情景中主動參與活動，獲取知識，同時又受到美的熏陶。2)幼兒自由討論、講述。幼C：我覺得菠蘿甜甜的，有點讒。幼B：雨下了之后，我們的城市就變得很干凈。落到菊花上，美麗的菊花都開了……，所以它有各種各樣的顏色。師：秋天來了，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味。9)欣賞第五畫面：10)提問，進一步感受想象秋天的豐收景象。(重點引導幼兒會用散文詩中優(yōu)美的語句來表達)1)你聽后覺得秋天美嗎?什么地方美?2)散文詩里是怎么寫秋天的美?3)秋天的人們?yōu)槭裁催@么高興，你是從那幾句話里感受到的?師：散文詩里怎么說秋天的雨會唱歌?有一盆五彩繽紛的顏料?(幼兒自由討論、發(fā)言，鼓勵幼兒充分想象)幼A：小雨滴答滴答就像在唱歌。(評：擬人手法對大班幼兒的理解有一定的難度，但前兩個環(huán)節(jié)進行較扎實，在本環(huán)節(jié)中幼兒充分發(fā)揮想象，各抒己見，使幼兒的語言表達能力有了進一步的提高。秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。第二畫面：銀杏、楓樹、田野、水果、菊花按順序逐一染上黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的，雨滴在不停地下(動畫)。二、設計理念本課教學以親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發(fā)了孩子們學習的興趣和欲望，運用畫面和配樂朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗到了秋天的美好，縮短了學生與書本的距離。在第三課時，我也設計了想象、續(xù)寫等環(huán)節(jié)，讓學生充分地個性化閱讀。二、學情分析三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設雨的情境，我特意制作動態(tài)的課件，生字詞用雨點的形狀落下來，讓學生讀出小雨點的名字，其實就是閱讀生字詞。如在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”這個句子時，我抓住“扇啊扇啊”引導學生通過比較讀，體會秋雨的輕柔美與動感美，從而讀出其中的韻味。第四自然段描述深秋中動植物準備過冬的情景，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學生喜聞樂見的，但是這番場景孩子們在現實生活中很難看到。七、板書設計 秋 天的 雨 顏色： 五彩繽紛豐收 氣味： 香香甜甜 快樂聲音： 冬的訊息這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設計，簡單扼要，條理清晰，便于學生理解。最后，教師讓學生說說觀察到的秋天的景物。這樣的設計和多媒體運用能使學生美美地讀出秋天。依據《新課標》“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。課堂上我從學生喜歡的雨說起，讓學生暢所欲言，然后我出示課件，配以動聽的音樂，讓學生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨，接著老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示本課學習內容——秋天的雨，學生很自然地通過情境走進課文。采用多種方式朗誦，讓學生結合獲得的生活體驗，進行閱讀感受。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。三、說教學過程本節(jié)課是課文的第二課時，原本設計的是學習1—5段，就是利用一節(jié)課的時間學完整篇課文，我想，這樣有利于學生整體感知秋天的美。把秋天作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。四、資料附錄散文詩欣賞《秋天的雨》秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。師：我們把秋天的雨比作人，滴答滴答的聲音就像在唱歌。同時活動中教師設計的提問也著重于幼兒對散文詩的感受與理解，而不是純粹的記憶。幼C：大風吹過來有點冷，小樹葉鉆到泥土里會溫暖一些，還有小草可以蓋在樹葉上當被子，溫暖一點。師：為什么說秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味是從哪里來的?幼A：因為秋天水果都成熟了，好聞的氣味是從水果中發(fā)出的香味。幼B：秋天的雨落到田野上，田野變得金黃。2)提問，理解清潔、溫柔。②師：你聽了這首散文詩有什么感覺?幼A：我聽了這首詩覺得很美、很好聽?！肚锾斓挠辍?。紅紅說秋天下了雨，菊花會開很美麗的，明明說秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子們你一言我一語地發(fā)表著自己的意見。創(chuàng)編動作的過程中，是一個發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造性的一個極好的機會，教師一定要充分利用好這次機會，培養(yǎng)幼兒的自信心和創(chuàng)造性。并學習運用散文詩中的句子來講述。師，秋天的雨有非常好聞的氣味，這氣味是從哪里來的？師：秋天來了，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味。師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？師：秋天的雨下過后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開，讓我們看到了秋天的一切。 秋天和其他的季節(jié)有什么不同？你是怎么知道的或是發(fā)現的？天氣、穿的衣服厚薄、樹葉的顏色、開的花兒、成熟的果實、糧食等等，春夏秋冬各舉一到二個例子?；顒訙蕚洌翰煌笮?、不同季節(jié)的雨聲錄音。不是照顧的很全面。達到了語言學習、情感體驗和知識鞏固的多方面學習目標。在整個這一環(huán)節(jié)中我又根據幼兒能力的差異，給每一個孩子都有說的機會，使孩子的語言能力得到相應的發(fā)展。第三部分：引導幼兒體驗秋天的香味。第一遍是系統(tǒng)完整的欣賞多媒體課件，讓孩子對散文的內容有一個初步的整體感受。對于這種生活經驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力比較弱的幼兒來回答?；顒又?，我主要通過欣賞形象生動、具體的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。難點為：體驗散一文的語言美，學習散文中優(yōu)美的詞句。本篇散文名為秋天的雨，實際就蘊涵了秋天的變化。教案中使用的資源：參考人教版語文教學用書，課件等。請同學們讀讀第四自然段，小動物和植物們聽到了，它們在干什么？填空，課件（五）學習第五自然段同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說原因，）所以說引讀第五自然段。田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？老師：果園里怎么樣了呢？（豐收了）怎么知道的？“你擠我碰”他們多有趣呀？師：（看屏幕）在秋雨的滋潤下可以看到田野果園到處是一片豐收的景象，你高興嗎？讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。顏料）、秋天的雨把什么顏色送給了誰，默讀課文，邊讀邊用畫出？（1）、學生邊讀邊畫(2)、匯報把你喜歡的部分有感情的多讀幾遍，看看誰讀得最美。教學重點和難點： 通過學習生字詞，朗讀短語句子及全篇課文，理解課文內容 教學方法： 反饋預習、認定目標、交流探究、匯報展示、有效訓練、總結拓展。但對如何抓住所比喻的對象的特點，并且描寫具體、形象、生動的能力欠缺?！咀鳂I(yè)】將課文中你喜歡的詞語、句子摘抄在讀書筆記上。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的方法。第2個小環(huán)節(jié)默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。第三個環(huán)節(jié)是初讀課文，了解大意。二是檢查預習，認讀生字詞?！窘虒W準備】學生課前搜集和秋天有關的四字詞語。這樣，學生就能在教師用課件創(chuàng)設的文本情景中進行自然有序、輕松愉快地學習了。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。所以在教學方法的選擇上，我準備通過反復朗讀，聯系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，并對秋天的美產生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結合。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。磨課時上的就是第一課時。四是品讀課文，品味意境。主要包括：朗讀第一自然段，體會秋雨的特點。在品讀“它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱”一句時，我提出問題“讀了這句話，你知道了什么？”引導學生從描寫顏色的詞語、修辭手法、描寫動作的詞語來體會作者的寫作手法。在簡單的評價過后，我提高了要求：“除了牽?；ê推咸眩氵€能用這個句式寫出你喜歡的事物的美嗎？”引導學生學習作者的寫作手法，寫出事物的美，做到讀寫結合。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的那部分，積累好詞好句，掌握顏色、味道的描寫方法 過程和方法。5．想象導學：請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。A、誰喜歡來讀銀杏樹這一句？ 師：（為什么喜歡這一句話呢？）生答 再感情朗讀B、老師：文中還有哪句的寫法和他一樣?說說為什么把飄啊飄啊讀得很慢？生：因為楓葉落下來時飄得很慢?；ㄏ勺拥念伾蜁蠈懙倪@幾種嗎？是怎么知道的？你還知道菊花仙子有哪些顏色？讓