【正文】 （一）、創(chuàng)設情境，激趣導入課前用多媒體播放秋天的圖片。學習第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美（本段是文章的重點部分，在教學中我充分重視“讀”的語文特點，運用自主合作探究的學習方式）1讓學生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。（寬松、民主、和諧的學習氛圍易使學生積極性調動起來。（本段教學中要發(fā)揮學生想象，運用多媒體課件。（這一段的設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師對教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。3學了本篇課文你有什么想法，把你的想法寫在日記里。能細心傾聽，初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。根據(jù)“循序漸進，層層深入的原則，整個過程采用”集體教學，分組討論的學法，讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學習、理解散文詩。（運用圖片“識字寶寶”進行識字，幼兒通過看圖片中字的變化從而加深對字的認識?！緦W情與學法分析】三級的學生年齡相對較小，詞匯量、知識儲備等也相對較少，對于理解文章中被藝術化了的語言有一定的難度。聯(lián)系上下文理解重點詞語‘’五彩繽紛‘’，弄清多音字‘’扇‘’的讀音?！窘虒W過程】這篇課文我準備分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞，朗讀課文，體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。三是初讀課文，了解大意。第四個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)。之后接著進行交流，學生根據(jù)自己默讀的收獲自由發(fā)言，我根據(jù)學生的回答適時播放課前制作的課件?！龑W生補充句子。課文以秋雨為一條線索，將秋天的眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天?！墩Z文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在一開始上課時，我設計了一個小小的懸念，故作神秘地告訴學生秋姑娘為答謝我們對她的厚愛給我們送了一份厚禮，這份厚禮就是小詩，然后以秋姑娘身份請求幫忙讀好這首小詩，（要求學生用以前學過的朗讀方法讀這首小詩）讀得好的，秋姑娘就把這份禮物送給誰，這樣，學生自讀自評，興趣高昂，都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。為了讓學生想讀，樂讀，我在引導學生讀好第二段設置了多種讀書情境。最后學生自然而然地就在音樂中讀出了一份自豪和快樂，將外部的言語轉化為內在的言語，讀出了自我，讀出了滋味，使學生之情與文本之情產(chǎn)生共振。與此同時，在不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累，學生在與文本對話的過程中超越了文本。三年級語文上冊秋天的雨說課稿5教材分析《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓練重點是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語言。另外，學生已經(jīng)接觸過一些描寫季節(jié)景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫》等，加之他們的生活實踐，對于文章中描寫的秋天的各種情景應該是熟知的。教學難點理解涵義深刻的句子及表情達意的作用。3．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會作者喜愛秋天贊美秋天的感情，激發(fā)學生對秋景和大自然的熱愛之情。進入三年級，部分學生表現(xiàn)出比較強的學習能力和比較豐富的語言積累。3，我要把秋天的景物畫下來，或者用相機拍下來。我設置了一個師范讀，生想象的教學情境，讓學生在想象中感受秋天果園的累累果實，再通過圖片，讓學生親臨果園，勾起學生再讀課文的欲望。這些圖片的利用給了學生一種感官上的認識，學生通過視覺感受，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個詞語的意思，還給學生一種美的熏陶，美的享受，提高學生審美的能力。在這里我重點引導學生讀好“輕輕地、輕輕地”這個詞語，教給學生朗讀方法，給學生讀好下文點上了一盞指明燈。四、說教學流程和資源利用（一）品小詩，揭示課題，設懸念，親近文本美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中指出：學習最好的激勵是對所學材料的興趣?！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生如臨其境，誘發(fā)學生的情感，使他們興趣盎然地參與教學活動。都說“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如夢的秋天，總能給我們美的享受。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的方法。第2個小環(huán)節(jié)默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。第三個環(huán)節(jié)是初讀課文，了解大意。二是檢查預習，認讀生字詞?！窘虒W準備】學生課前搜集和秋天有關的四字詞語。這樣，學生就能在教師用課件創(chuàng)設的文本情景中進行自然有序、輕松愉快地學習了。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。并用肢體語言表達其相應的動作。二、說設計（一）教法我采用了直觀教學法，提問談話法、表演法、討論法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過談話法，幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力，通過表演法提高幼兒的表演能力，通過通過討論法讓幼兒更好的體會作品的意境，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維能力及合作精神。（三）活動目標依據(jù)《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。自選作業(yè)：1選擇喜歡的內容背誦，并抄寫自己喜歡的語句。（1）秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，想象一下，說說秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）感受果園豐收的快樂（2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學們，那是秋天的雨在告訴我們什么？課文里誰也聽到了？（多媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。引導學生掌握學法，學會邊想象邊讀書，體會課文的語言美〕5同時把仿說訓練融入其中，針對重點句式進行遷移說話練習。說出喜歡的原因。（1）范讀課文，渲染情境，學生感悟（你感受到了一個什么樣的秋天呢？）（2）默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩（從整體上學生理清了課文的脈絡，幫助學生理解課文，體會秋天的美）b“提示”引路，自讀探究。提倡自主合作探究的學習方式，注重學生的主體地位，注重師生的互動交流。3積累語言，背誦自己喜愛的部分。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。這樣的設計，給了學生充分自主的學習空間，分層教學，尊重了學生的個體差異。楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。教師隨機引導：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領學生體會省略號的作用)接著問學生：這么多的顏色,文中用了一個什么詞語來形容?(學生會找到“五彩繽紛”一詞)。為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導學生聯(lián)系生活實際理解：你用鑰匙打開過你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地打開過你家大門嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門。通過對教材和學情的分析，我確定了以下幾個教學目標：教學目標：1．初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。學情分析三年級第一學期的語文學習是由低年級的詞句學習向中年級的段落學習過渡的階段，此時的學生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。三年級的學生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度，我讓學生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓學生用自己的話簡單復述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學生對課文內容有所感知的基礎上，我順勢引領學生精讀課文，品味語言。說學法：根據(jù)教材的特點和學生的實際認知水平，這節(jié)課我主要引導學生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學中讀的作用。課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體的角度上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動植物聽到了？最后讓學生在小組內進行表演，不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學生在與文本的對話過程中超越文本，享受著創(chuàng)造的快樂，同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀、去說時，我沒有更多的詞匯、更多的語句來表達?！毕茸x，再說，說了再讀。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。要是正合時節(jié)的話，就可讓學生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。三、說教法（一）情境創(chuàng)設法一位教育家說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。能讀寫“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語。本課是一篇抒情意味很濃的散文。在學生不說話的狀態(tài)下教師應變能力不夠，不能很好的帶動學生，讓氣氛活躍。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。分開來出示一類字和二類字，根據(jù)平時對學生的了解，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查學生認讀和理解的水平。第二課時則主要是兩個教學環(huán)節(jié)，第一，指導有感情的朗讀；體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。四、濃縮文本，說板書在學完文章之后，借助板書回歸整體，總結全文。然后讓學生仿寫這樣的句子，達到以讀促寫，讀寫結合的目的。課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導學生賞秋色時，抓住詞語“五彩繽紛”進行教學。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌。開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設情境，讓學生在視聽享受中，導入新課，此時板書課題：秋天的雨。課文中那些藝術化的語言，學生難以理解，是教學上的難點。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。（幻燈出示練習填空）。三、說教學程序（一）欣賞圖，感受美景，揭示課題觀看圖，誰來說說這是什么季節(jié)的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？2今天，我們一起來學習《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。教學效果預測《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文。如何能讓它出現(xiàn)在小學語文課堂呢？我精心制作了課件，然后讓學生進行分組朗讀。我又出示描寫秋天景色的圖文結合課件，讓學生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，通過學生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學的深入品讀。這樣做的目的是為了調動學生的積極性，有了興趣，讀書識字的效率提高了。教學重點：通過本課的學習，讓學生體會秋天的美好，感受語言的美。學生展示，老師評價過后，全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰‘’，學生分別說出了田野和果園，我利用課件出示了相關的句子，并引導學生抓重點詞語和修辭手法來感悟作者的用語，通過反復朗讀體會課文的語言美。與此同時，我設計了比較句子的環(huán)節(jié)，將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進行比較，并通過做動作理解詞語‘’扇哪扇哪‘’，從而進一步體會課文的語言美。默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。其中又包括了仿寫句子的延伸環(huán)節(jié)。第二課時就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導學生書寫生字，交流課外作業(yè)。通過仿寫句子，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結合。本次公開課選在三年級（1）班，本班學生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達內心的情感體悟，針對學生這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，為了配合學生朗讀課文，我準備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會其中的感情。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。為此我在課前就做了大量的準備工作，利用多媒體教學軟件制作了一個能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。通過讓學生利用課前搜集到的和秋天有關的四字詞語幫圖片取名字來激發(fā)學生的學習興趣，感知課題。在認讀的同時，引導學生發(fā)現(xiàn)多音字‘’扇‘’，并指生講解及組詞，把學習的主動權交給學生。在第1個小環(huán)節(jié)中，指生讀第一自然段，其他同學邊聽邊思考‘’秋天的雨有什么特點？‘’在學生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后，進一步啟發(fā)學生通過朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’，體會秋雨的特點。接著，我做了簡單的小結‘’同學們真了不起，這么短的時間就把這么美的畫面記在心中了。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。五、教學流程（一）情境導入，揭示課題“興趣是最好的39。（三）品讀課文，品味意境第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我恰當借助農村遠程教育資源制作多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點。”這一設計使閱讀教學和寫作教學接軌了，也讓學生把吸收到的美都釋放了出來。（四）、升華情感，拓展積累總結全文時，我問學生“秋天的雨給我們帶來一個怎樣的秋天？”課堂上因為有了農村遠程教育資源和文本資源的有機結合，學生已經(jīng)領略到秋天獨特的美，“美麗、豐收、歡樂”這樣的詞語脫口而出。學生在朗讀的過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。檢查識字情況：幻燈出示詞語、句子（三）、品讀課文，感受秋雨的美同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？小組合作、交流、討論：（1）課文從