【正文】 的顏色美，由果實(shí)香甜的氣味體會(huì)到人們豐收的喜悅，同時(shí)側(cè)重讓學(xué)生了解文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法，以各種形式的讀來感受和體會(huì)。上完這節(jié)課，讓我感受頗深，思考了很多，覺得有收獲也有不足……課前我是充分整理了課文的線索，在課堂上也基本能夠讓學(xué)生感受到秋天的美，同時(shí)也能較好地落實(shí)了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，收到較好的教學(xué)效果。課堂需要反思。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞。引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情?？傊?，備課時(shí)總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾， 課堂教學(xué)中，一定要放開手來，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。學(xué)習(xí)課文第二自然段，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗、歡樂和豐收。但是幾話的開頭都是先問學(xué)生，你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么？圈圈有關(guān)的詞語讀一讀，再交流。既然無法改變，要做就做最好！即使時(shí)間短暫，也要全力以赴上好。教育學(xué)生頭頭是道，臨到自己卻忘乎所以。（我之所以選這課，是因?yàn)樗x起來瑯瑯上口，很美很美，仿佛那些豐收、歡樂的景象就在你眼前。最后，配樂分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)大自然的美，感受大自然的美。以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思。而現(xiàn)在，我只想反思一下自我，做好以后的教學(xué)。一直以來追求完美的我，怎么會(huì)這么沒有時(shí)間觀念了呢？以后的時(shí)間，不再是簡單的時(shí)間觀念，一定要嚴(yán)格遵守，鈴聲就是命令！三年級(jí)語文上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思13《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂融融。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己，今后在經(jīng)?？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí)，將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。帶著這樣的情感來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生顯得迫不及待。不知自己是怎么了，明明知道要下課了，還不緊不慢的原計(jì)劃進(jìn)行?？墒菚r(shí)間過于倉促了，26號(hào)通知我們，29號(hào)就講。三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學(xué)，這是我備課的時(shí)候沒有的，是課堂是生出來的，由于時(shí)間很短，僅僅十分鐘學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段有點(diǎn)倉促，過于形式了。其次是講解課文，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，（這篇課文主要是以讀為主）為讓學(xué)生入情入境的體會(huì)秋天的美好，我在課件上下了功夫，依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，結(jié)果圖片一出示，學(xué)生發(fā)出“啊，啊，”的贊嘆聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達(dá)到，為孩子創(chuàng)造了美好的學(xué)習(xí)情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。三年級(jí)語文上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思11今天上午第三節(jié)課，在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。不是不想一起探討，不是不想其樂融融，但現(xiàn)實(shí)總是回我以冰冷。三年級(jí)語文上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思10這些天發(fā)生了一些事，嚴(yán)重影響了我的情緒。具體做法如下：直接從語言文字中解讀文本，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，通過劃劃相關(guān)的句子、找找有關(guān)的詞語去體會(huì)感悟，以悟促讀。今天執(zhí)教的是課文的第一課時(shí)，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。沒有抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)它的妙用，從而更加體會(huì)句子的優(yōu)美。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位。在課堂上，我還有一些細(xì)節(jié)需要加強(qiáng)，比如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言還要更加準(zhǔn)確到位。第三、第四自然段，老師邊扶邊放，總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法，并出示學(xué)法提示，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊理解，然后師生共同交流體會(huì)、掌握課文內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。過去的已經(jīng)過去，就像有些花已經(jīng)錯(cuò)過了花期。而經(jīng)過這一場(chǎng)風(fēng)雨，覺得自己曾經(jīng)堅(jiān)持的未必就是完全正確，也許真的要舍棄，舍棄這種自以為傲的付出，追求一種自然輕松的格局。備課時(shí)，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。一是營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生欣賞圖片學(xué)會(huì)欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。我有很多細(xì)節(jié)需要指正。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然。課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時(shí)候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道。讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談自己對(duì)這句話的理解。三年級(jí)語文上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思3《秋天的雨》一課，全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。三年級(jí)語文上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思2【第一課時(shí)】本課的語言非常的優(yōu)美，是一篇文質(zhì)兼美的課文，我非常喜歡，由于生字比較簡單，不少生字以前都已學(xué)過，所以課堂只用了十分鐘來解決生字，其余的時(shí)間用來理清課文的文理及讀準(zhǔn)生字?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會(huì)句子的韻味美。第三篇：三年級(jí)語文上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思三年級(jí)語文上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思三年級(jí)語文上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思1《秋天的雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。態(tài)度決定一切。以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思。最后，配樂分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)大自然的美，感受大自然的美。（我之所以選這課，是因?yàn)樗x起來瑯瑯上口，很美很美，仿佛那些豐收、歡樂的景象就在你眼前。不過感覺自己設(shè)計(jì)的好的地方也有幾方面：一出示秋天的圖片，讓同學(xué)們仿寫比喻擬人句，加以指導(dǎo)，就出現(xiàn)了些有新意的句子。先講修辭——比喻、擬人。對(duì)于出錯(cuò)的生字多讀兩遍即可。只能有待于今后的教學(xué)中不斷地完善。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。學(xué)完了《秋天的雨》可以讓學(xué)生仿寫《春天的風(fēng)》《冬天的雪》，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。三、不足之處回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。本課以秋雨為線索，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。三年級(jí)的語文教學(xué)，還是要放手讓學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)心中。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。多音字“扇”字，則采用動(dòng)手做一做的方法，體會(huì)它詞性不同，讀音不同的特點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。學(xué)生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、性格特點(diǎn)、情趣愛好。集體的力量是巨大的，沒有人能脫離集體而成功。眼淚，從沒有因公開課流過，眼淚，我從不會(huì)輕易揮灑，可是那時(shí)還是不禁落下！做人，真的挺累的！不想做的事還不得不做，還必須要做好，這是怎樣的一種無奈?。∮谑切脑桨l(fā)不靜，于是頭腦不再清醒，從沒有這樣的狀態(tài)，于是課上出現(xiàn)問題，與自己的情緒也有直接的關(guān)系吧。下課前三分鐘安排了學(xué)生自已再讀文再了解一下文章的結(jié)構(gòu)。課堂需要反思。此外，自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深入。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象?！弊寣W(xué)生活學(xué)活用。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。這就是多讀的收獲。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會(huì)課文的語言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。本節(jié)課下來，自我感覺教學(xué)中的過渡句略顯生硬，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句還是不夠老練?！薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得比較仔細(xì)，如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。品味課文的語言美，背誦自己喜歡的句子，積累語言。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己，今后在經(jīng)?？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí)，將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。帶著這樣的情感來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生顯得迫不及待。不知自己是怎么了，明明知道要下課了，還不緊不慢的原計(jì)劃進(jìn)行?？墒菚r(shí)間過于倉促了，26號(hào)通知我們，29號(hào)就講。然后,讓學(xué)生自讀這一段,挑出一句認(rèn)為寫得美的句子讀一讀,說說自己喜歡的理由。：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他哪些動(dòng)植物是怎樣過冬的？（讓學(xué)生課前搜集相關(guān)資料。一個(gè)“躲”字，形象而逼真地寫出了秋天的雨給大地帶來了豐收香甜的氣味。五、課堂小結(jié)。（這句話寫秋雨潤紅了楓葉。）（6）出示句子：它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。“扇（sh224。，自學(xué)課文?！肚锶账秸Z》音樂錄音帶。第一篇：人教版三年級(jí)上冊(cè)語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思11秋天的雨教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。教學(xué)準(zhǔn)備：，或制作多媒體課件。？出示要求： 首先，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順；其次，把你最喜歡的語句多讀幾遍，讀出自己的喜愛之情；最后，可以把自己喜歡的詞句讀給你的同桌聽，讓他們分享閱讀帶給你的快樂。出示句子：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。）（5）作者為什么把秋雨比作一把鑰匙？（因?yàn)榍锾斓男蚰皇乔镉昀_的，秋雨推開了秋天的門，秋天的變化離不開秋雨。（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？出示句子：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。：假如是在詩歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？ ，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。），再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味？出示句子：梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢?。ㄇ锾?，果子都成熟了，散發(fā)著水果的香味。：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么？（學(xué)生各抒己見。所以說秋天的雨，帶給大地的是。既梳理了本段的主要內(nèi)容,又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。因?yàn)檫@里有責(zé)任更有信任。而我，怎么又犯了同樣的錯(cuò)誤？前些日子到梅河上的那節(jié)課，除了拖堂之外我覺得都挺完美的，為什么這次課還沒長記性呢？愚蠢之至！看著時(shí)間來不及了，就要靈活一點(diǎn)，刪減環(huán)節(jié)，收尾結(jié)束課。我在導(dǎo)入時(shí)，用了精美的秋景圖來吸引學(xué)生的注意，更用上舒緩的音樂把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的意境，一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的注意力和激發(fā)了對(duì)秋天的喜愛之情。在學(xué)習(xí)課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。學(xué)習(xí)課文第二自然段，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗、歡樂和豐收。但是幾話的開頭都是先問學(xué)生，你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么？圈圈有關(guān)的詞語讀一讀，再交流。老師重點(diǎn)講解第二自然段：秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。但課堂確實(shí)是一門永無止境的藝術(shù)?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模n文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂的秋天。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。這節(jié)課較成功二是重點(diǎn)落實(shí)的較好，難點(diǎn)也亦有所突破。并且提出要他們比賽讀，看誰讀的好，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀，看誰讀的更好，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像，(搖)啊(搖)啊，(搖)來了。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音?！痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，說說秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到；有快有慢，有低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。這些都是自己以后努力的方向。在一班教學(xué)時(shí)忘記了生字詞與讀文的結(jié)合，只好在讀完后單獨(dú)挑出來強(qiáng)調(diào)，到三班時(shí)將讀文與生字相結(jié)合，讀到哪段時(shí)將那段出現(xiàn)的易錯(cuò)生字或特殊生字的寫法點(diǎn)一下，不僅節(jié)省了時(shí)間還增加了學(xué)生讀文的準(zhǔn)確性。但還是換來最不想看到的結(jié)局。一直以來，“問”被自我摸索代替了。課末，讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景，圖片、配樂詩朗誦、動(dòng)畫讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。通過美的、充滿詩意的語言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。二、注重語言文字的積累和運(yùn)用課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語進(jìn)行了歸類，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，感受課文的語言美。讀中感悟，讀寫結(jié)合。把握整體，從總起句開始。為了進(jìn)一步理解詞義，我把一些彩紙撕碎握在手中，學(xué)生很輕易地說出用“五顏六色”來形容，接著我把彩紙向空中一扔，學(xué)生說用“五彩繽紛”表示，因此，學(xué)生明白：“五顏六色”只是表示顏色多，而“五彩繽紛”不僅表示顏色多，而且還有一種動(dòng)態(tài)美。教學(xué)中應(yīng)采用豐富多彩的手段，摒棄要么是大量的泛泛而讀，要么是“你體會(huì)到什么”的單一提問，這種單一化的教學(xué)手段，無法