【正文】 天競自由小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。①色彩：“萬山紅遍” 與“漫江碧透”②動(dòng)作：“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”③明比：“同學(xué)少年”與“萬戶侯”④暗比：“萬類霜天競自由”與當(dāng)時(shí)背景下人們的生活（暗含）語言品味：本詞用語精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力?！鸥Α兜歉摺发鼙淘铺欤S葉地，秋風(fēng)緊，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。[教學(xué)過程]一、引入詩詞給出毛澤東詩詞中的句子，讓學(xué)生感知毛澤東詩詞的風(fēng)格。（《采桑子?重陽》）}問：讀了以上詩句，你感覺毛澤東詩詞有什么樣的風(fēng)格？你從哪里感覺到的？——境界壯闊，氣魄宏大，樂觀豪邁。1．簡介寫作背景：這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。當(dāng)時(shí)有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：‘自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里’（另注：這兩句詩是毛澤東1917年冬天游衡山時(shí)所作）”。深秋天涼，所以叫“寒秋”。置“獨(dú)立”于句首，加以強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出不同凡俗的英雄氣概。萬，言多，非確數(shù)。本句承上，謂岳麓楓林之紅，若顏料染成。漢?揚(yáng)雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之舸。”《漢書》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊。深秋霜降，故稱。（6）問：面對(duì)生機(jī)蓬勃的大自然，詩人想到了什么？——由眼前的景，詩人自然而然地想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來。毛澤東從1911年到1925年，一直在長沙學(xué)習(xí)和開展革命工作，并經(jīng)常到岳麓山上鍛煉身體，同戰(zhàn)友們談?wù)搰掖笫?。?）問：詩人都回憶了什么？從哪里到哪里？——從“恰同學(xué)少年”到“糞土當(dāng)年萬戶侯”，用一“恰”字統(tǒng)領(lǐng)七句，寫同學(xué)們（戰(zhàn)友們）的精神面貌、革命活動(dòng)和戰(zhàn)斗激情。4．小結(jié)：這首詞通過對(duì)長沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。當(dāng)時(shí)學(xué)校規(guī)定考試作文題目是“言志”。重陽 1929年10月人生易老天難老，歲歲重陽。如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》：“前不見古人，后不見來者。所以，毛澤東在詞中才盛贊“戰(zhàn)地黃花分外香”。俏也不爭春，無意苦爭春，只把春來報(bào)。著：同“著”，遭受到。1零落成泥碾作塵：梅花飄零落地，與泥土混在一起，又被驛站外過往的車馬壓碎變作了灰塵。比較：環(huán)境：陸游詞：蕭索、凄苦、寂寞；毛澤東詞：險(xiǎn)惡。通過描寫在黃昏凄雨苦風(fēng)中孤苦、冷寞的梅花形象，表現(xiàn)梅花與群芳對(duì)立，孤芳自賞，自傲的品質(zhì)，慨嘆自己空有報(bào)國志，終無施展時(shí)的落寞。江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)蘇軾十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。因叛徒告密被捕，英勇就義。7．何所有：有什么。13．頓作：一下子變成，頓時(shí)變成。蘇軾寫這首詞時(shí)，距離王弗去世正好十年。格調(diào)高昂，是革命浪漫主義。格調(diào)抑郁、愁苦。蘇軾19歲與16歲的王弗結(jié)婚，夫妻恩愛。12．伏虎：降伏惡虎。6．吳剛：漢朝西河人。注釋：1．驕楊：矯健、堅(jiān)強(qiáng)的楊開慧。寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。主題：毛澤東詠梅詞：突出梅花在險(xiǎn)惡的環(huán)境中傲然開放，贊美梅花不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)，展示梅花崇高的精神境界。面對(duì)這種情況，更是感慨萬千，于是揮筆寫下了這首詠梅詞。妒：妒忌。驛：驛站，古代官辦的交通站。已是懸崖百丈冰，已是黃昏獨(dú)自愁，猶有花枝俏。我們反對(duì)非正義戰(zhàn)爭。10月，在乘擔(dān)架赴上杭的途中，時(shí)值秋天，面對(duì)閩西絢麗奪目的秋色，毛澤東頓發(fā)詩興，創(chuàng)作了這首詞。比如重陽登高，杜甫是“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，是一種激憤與悲愁。早在……（背景）寫作背景：16歲的毛澤東離開家鄉(xiāng)韶山?jīng)_，到五十里外的湘鄉(xiāng)縣東山高等小學(xué)堂去讀書。革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)應(yīng)當(dāng)歸屬于像毛澤東一樣的革命者。”皆為感嘆流年之辭，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭歲月。學(xué)生朗讀下闋。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格。萬類：萬物，指一切生物。鷹擊：謂雄鷹展翅搏擊長天，迅猛矯健。碧透：言江水碧綠透明至極。盡：言染之深。萬山：群山。詩人為什么要把“獨(dú)立”放在最前面？——突出詩人愛秋而不懼嚴(yán)寒的卓然而立的形象。深入分析：上闋：問：上闋寫了什么？——描繪湘江秋景。那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。他不但在《沁園春?雪》中體現(xiàn)了這種壯美，而且在同詞牌的《沁園春?長沙》中也體現(xiàn)了壯美之情。（《七律?長征》）一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。[教學(xué)設(shè)想]先以毛澤東的其他詩詞引入，讓學(xué)生總體感知概括毛澤東詩詞的風(fēng)格，然后再學(xué)習(xí)本詞，重點(diǎn)突破字詞、寫作思路、由寫作意象所展現(xiàn)的詩人的思想感情，體味詩人用詞的妙處?！倍鸥Α兜歉摺发凇岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。②湘江秋景圖：抓住“看”字。表明地人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞：“獨(dú)”“立”“洲”。（描繪了一幅生機(jī)勃勃、美不勝收的湘江秋景圖）第三層次：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？（直抒胸臆、抒發(fā)感慨，引發(fā)了詩人對(duì)中國命運(yùn)的思考，顯示了青年毛澤東以天下為己任宏大胸襟與高遠(yuǎn)志向）(承上啟下）下闋：追憶往年，表現(xiàn)了青年學(xué)子的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，也可分為三個(gè)層次。）（廣遠(yuǎn)空闊）（5）揮斥方遒（qi詞牌： 是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。領(lǐng)會(huì)詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。畫面具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力，江流滾滾，白浪滔滔，一群熱血青年戰(zhàn)風(fēng)斗浪，奮勇搏擊，他們是驚濤駭浪的征服者，他們更是歷史長河風(fēng)尖浪口的弄潮兒，那份勇者無畏，強(qiáng)者無敵的風(fēng)范讓人想到了毛澤東的詞“自信人生兩百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”。江河中央往往水深流急?！弊髡叩牧硪皇自~《沁園春?雪》下片則精當(dāng)傳神地評(píng)點(diǎn)了歷代天子帝王：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷；一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。遒：強(qiáng)勁有力，翻譯為“青年學(xué)生意氣奔放，正強(qiáng)勁有力”； 1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的疑問？明確：作者看到自然界萬物都可以自由自在地生存著，可是作為萬物靈長的人類卻并不自由，還受著壓迫。競：毛澤東身邊的工作人員回憶：他寫作時(shí)，常在屋里踱來踱去，時(shí)而凝眉沉思，時(shí)而昂首吟哦，時(shí)而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團(tuán)。獨(dú)：明確：特別是著“獨(dú)立”一詞，一者可以見出詩人無畏風(fēng)寒，頂天立地的中流砥柱的形象；“獨(dú)立寒秋”，從個(gè)人層面來看，“獨(dú)”是獨(dú)立不羈的人格，是沉著、鎮(zhèn)靜，是泰山崩于前而不變色，是個(gè)人命運(yùn)的急湍激流中的中流砥柱。以上我們可以看出，當(dāng)時(shí)的中國正處于亂世，各路勢力風(fēng)起云涌，都希望于亂世中分一瓢羹。在一派深濃的秋意中，獨(dú)自一人重游湘江橘子洲。字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。從這首詩里，我們看到了一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、傲視群雄的偉人形象，今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的另一首詞《沁園春 長沙》。二、教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本詩，理清思路，準(zhǔn)確把握詩意掌握詩歌鑒賞的一般方法感受作者的博大胸懷和革命志氣，引起共鳴，把握青春。”營造了一個(gè)清新明麗的意境。王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。同是秋景，中國古代詩歌中大多寄寓了悲秋的情懷，而劉禹錫卻是“我言秋日勝春朝”，生機(jī)勃勃的“晴空一鶴排云上”的意象，蘊(yùn)含著樂觀豁達(dá)的情感，毛澤東“萬類霜天競自由”的秋景，融入了作者以天下為己任，改造舊世界的豪情壯志。月能思鄉(xiāng)，星可傳恨，水喻愁多；松喻堅(jiān)貞，荷、蘭喻高潔，菊喻隱逸，竹多勁??；松傲雪斗霜、有凌云之志，梧桐是凄涼、悲傷的象征；桃花象征美人，楊花多有離散、漂泊之意；柳有柔情之意，又顯輕薄，更表惜別懷遠(yuǎn)之意，鴻鵠、駿馬、大鵬喻志向遠(yuǎn)大的人，鸞鳥、鳳凰喻忠誠的賢士，杜鵑鳥是凄涼、哀傷的象征，表達(dá)歸家之念，鷓鴣、寒蟬能引起人的離愁別緒、羈旅傷感，鴻雁借指書信，也表思鄉(xiāng)之情；灞橋易水多與送別有關(guān)；夕陽、西風(fēng)、殘照既表示個(gè)人沉浮的身世命運(yùn)，又代表歷史的滄桑變化，秋風(fēng)往往表思?xì)w之意，《陽關(guān)三疊》多寫故人友誼，《關(guān)山月》、《梅花落》與鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁有關(guān)；杜康是酒的代稱，賈生、屈原多指懷才不遇之人，陶朱多指富商；琴瑟喻夫婦感情和諧，也喻兄弟朋友的情誼等?！皸盍稌燥L(fēng)殘?jiān)隆比齻€(gè)意象勾畫出楊柳依依，曉風(fēng)吹拂，殘?jiān)挛⒚鞯那榫?，這些最能觸動(dòng)人離愁的意象交融在一起，構(gòu)成了凄涼難耐的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了作者感傷離別的悲哀。鑒賞古詩詞中的形象，重要的是要捕捉并理解詩歌中的意象。如裴多菲的《我愿意是急流》。”有著多種意象：山、林、江、舸、鷹、魚，達(dá)6種之多。我們可以把這種主觀情意和外在物象相融合的心象通稱為“意象”。毛澤東的《沁園春 長沙》的內(nèi)涵意蘊(yùn)，是十分豐富的，因此，多元視覺解讀這首詞，有助于我們對(duì)它的了解。為帝為王者，必有過人之氣魄。用“萬”、“百”等數(shù)詞，突出了多、壯、豪等力學(xué)上的美感，給人們的視覺造成了強(qiáng)烈的沖擊，構(gòu)成了一種強(qiáng)烈的美感。全詞有曹孟德《觀滄海》之豪雄，而無曹孟德之蒼涼，有李白傲視群倫的氣魄，而無其玩世不恭之灑脫，可以說是卓絕古今！二、這首詞中對(duì)秋的歌頌獨(dú)步古今。詩人一生，給我們留下了無數(shù)杰出的詩作。我們將要學(xué)到的郁達(dá)夫的《故都的秋》，作者寫秋的特點(diǎn)是“清、靜、悲涼”。同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)，革命青年們意氣風(fēng)發(fā)，正強(qiáng)勁有力；他們指點(diǎn)江山，“江山”指代什么？ ：國家大事。(10)、上闕提出“誰主沉浮”，下闕是怎樣回答的呢？“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動(dòng)力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想： 孤獨(dú)的詩人最見個(gè)性。上闋39。）浪遏飛舟（232。但陳獨(dú)秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人毛澤東。齊聲誦讀全詞。寫景中融入抒情，景中寓情。)② “看”這一領(lǐng)字，一直控制到哪里?這幾句視角和寫景順序極有特色，以四人小組為單位討論特色何在?(遠(yuǎn)眺，近觀，仰視，俯察。二 整體感知板書課題板書：誦讀、領(lǐng)會(huì)。以語言為依托，抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘出這些詞語的豐富含義。，可采用就本詞的內(nèi)容、寫法或理解有困難之處質(zhì)疑，根據(jù)質(zhì)疑，迅速梳理，組織學(xué)生討論作答。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的杰出政治家。“恰”統(tǒng)領(lǐng)中間7句，形象地概括出早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。以上由第二篇：沁園春長沙 教案教學(xué)目的了解詞的有關(guān)知識(shí)抓住關(guān)健詞語，理清思路體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)，感受毛澤東早年的博大情懷和 教學(xué)方法：朗讀――鑒賞教學(xué)要點(diǎn)：誦讀、領(lǐng)會(huì)、品評(píng)、鑒賞 教學(xué)過程：1導(dǎo)語：中國是一個(gè)詩歌的國度。據(jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計(jì)，毛澤東生前認(rèn)真批注、圈畫過的詩詞總計(jì)在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。：（1）沁園春（q236。（3）、詞的上下兩闋主要寫什么？上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。下闋39。四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。想象是人類思維中最美麗的花朵。“崢嶸歲月”1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。明確：對(duì)比中，我們可以看出，詩人在對(duì)大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷。本文力圖從多角度解讀這首詞。萬山紅遍、層林盡染，漫江碧透、百舸爭流，盡展了秋的美麗！當(dāng)然，面對(duì)“寥廓”的秋天，詩人也有一絲的惆悵——面對(duì)自由的“萬類”和不自由的人類，不禁像“天問”的屈原一樣：問蒼茫大地，誰主沉浮？但是，從全詞來看，充滿了樂觀向上的情懷，充滿了催人奮進(jìn)的力量！三、這首詞的天地之問，特別深沉！一千多年前的屈原，對(duì)著茫茫蒼天，