【正文】 數(shù)的個數(shù)”“幾個幾”“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造活動中，積極培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。生：用手中的棋子擺一擺。師：拍手游戲，我拍了幾次？生：寫乘法算式。師：從3開始，3個3個數(shù)到18。這樣，在說與寫的活動中，學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實很麻煩。實踐也證明：小組合作把個人自學(xué)，小組討論，全班交流，教師點拔等有機結(jié)合起來，可以最大限度地調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。從而加深對乘法意義的理解。從這節(jié)課上使我認(rèn)識到：放與收都應(yīng)有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇11今日，教學(xué)完《乘法的初步認(rèn)識》后，有這樣一道練習(xí)題，將6+6+6+6+4改寫成乘法算式，大部分學(xué)生作出：（1）6╳4+4；（2）6╳5—2；出乎我意料的是有一個同學(xué)是7╳4；我立即表揚了他，并且驚嘆于他的聰明，從這件事中，我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎？新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從根本上說就是要從傳統(tǒng)單一的.，依靠性的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，即要提倡學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。在設(shè)計課時，我們教研組也是幫我改了進行多次，劉老師也幫我爭取每個環(huán)節(jié)都做好。第三，心理素質(zhì)不強，一緊張就慌了陣腳。同樣的方法教學(xué)雞有多少只？雞有4個3只，算式是3+3+3+3=12只。教材安排了兩道例題。由于考慮到時間關(guān)系，擺小棒以及擺花片都只由一個學(xué)生板演，其余學(xué)生沒能參與到動手的過程中去，最好還是應(yīng)該讓每一個學(xué)生都去擺一擺，在操作中豐富對幾個幾相加的認(rèn)識，進而鞏固對乘法含義的理解。教學(xué)過程中，對課堂把握的比較死，每一步都循規(guī)蹈矩，由于擔(dān)心學(xué)生出錯，而不敢放手讓學(xué)生自己去做，使學(xué)生失去了獨立思考的機會。師邊指著板書邊小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了：4個2相加得8可以寫成42=8，3個2相加得6可以寫成32=6，5個2相加得10可以寫成52=10，4個3相加得12可以寫成43=12。一、由扶到放理解幾個幾相加在情境圖中，兔子是2只一堆的，有3個2只；雞是3只一堆的，有4個3只。歸根結(jié)底，還是因為第一自己急于求成，趕時間。引出相同加數(shù)乘個數(shù)?？傊?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。我馬上決定不動聲色，還是引導(dǎo)他們進行交流，討論，說出自己的看法。二，鼓勵合作，培養(yǎng)交流意識。如：同桌一學(xué)生說15個3相加，另一學(xué)生說加法算式，一口氣說算式很累，甚至說不清；②寫相同加數(shù)的連加算式。教學(xué)片段：師：從2開始，2個2個數(shù)到10。師：請把連加算式寫成乘法算式。乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇8實踐新課標(biāo)，用活新教材實踐操作，初步感知教學(xué)片段：師：課件出示花，2朵2朵逐次出現(xiàn)。我在設(shè)計這節(jié)課時，通過出示學(xué)生熟悉和喜愛的游樂場情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，以學(xué)生的活動情況呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，引出乘法運算。而難點就是在幾個幾相加上。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。因此數(shù)學(xué)上的許多知識不用按部就班地進行，這也為我進行高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，在教學(xué)實踐中，我經(jīng)常會根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)進程、重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，希望能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。首先我出示游樂園的情境圖，讓學(xué)生幫我安排秋游的分組設(shè)計，在計算每個游樂項目游玩人數(shù)時，初步感知相同加數(shù)這個概念。因此，本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義，認(rèn)識到同數(shù)連加可以用乘法計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。第二是在數(shù)學(xué)課堂上，必須要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)探究本事。教材的三個情境是依次開放的，第一個情境中，小精靈提示一共有5個3，第二個情境，個6，第三個情境，是個，都是讓學(xué)生在情境中求幾個相同加數(shù)的加法，利用幾個幾的形式表現(xiàn)出來，可是層次性異常明顯，為乘法的改寫做出充分的準(zhǔn)備，同時突出了乘法的意義，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)問題，教育學(xué)生要用數(shù)學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)。乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇3最近我們學(xué)了與乘法有關(guān)的內(nèi)容，孩子們是第一次接觸乘法，之前都是加法和減法，在接觸乘法的時候，他們感到新奇有趣，而且是渴望去學(xué)習(xí)乘法的，我非常開心。成功之處：我在教《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進行擺一擺、比一比的游戲活動，先讓學(xué)生擺2個三角形。二、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想本節(jié)課采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問題的過程。本次微課我們選的教學(xué)片斷有兩個教學(xué)活動，這兩個教學(xué)活動從創(chuàng)設(shè)情境開始到導(dǎo)入新課，旨在讓學(xué)生充分地感受幾個相同加數(shù)的相加以及經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的必要性。說明：求兩個數(shù)相乘的積是多少，可以用兩個乘法算式中的一個進行計算。兩個數(shù)中間寫“”，這個符號叫乘號。師：圖上這些小朋友在做什么? 生：用小棒擺自己喜歡的圖案。4 能與同伴合作探究，寫出乘法算式。五：反思促學(xué) 。生2：太麻煩了。（板書：乘法）師：聽說過乘法嗎？你是從哪里聽說的？ 生1：姐姐告訴的 生2：媽媽告訴的師：以前都是聽別人說的，今天我們自己也知道乘法了。這節(jié)課，我一方面注意捕捉學(xué)生的閃光點和成功處進行導(dǎo)評，滿足學(xué)生最佳心理需要；另一方面強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合?！彼笪覀兊臄?shù)學(xué)課程要面對一個有差異的個體，適應(yīng)每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度的開啟每一個學(xué)生的潛能。數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在參與豐富的活動和多元的評價中獲得快樂的體驗，構(gòu)建有效的課堂。）結(jié)合學(xué)生擺的小棒圖，教學(xué)乘法的意義及讀寫法。我覺得其它同學(xué)的方法比我的簡便，以后我也要多開動腦筋。）生5：爸爸教過我，可以用乘法來計算：252=50。太麻煩了??師問生1：你一共寫了多少個2相加呀？有什么感覺？生1不好意思的說：我一共寫了25個2相加，手都寫困了。生2：星期一我們班每個同學(xué)給希望小學(xué)捐了3本書，50個同學(xué)就有50個3相加。生3：我用6根小棒擺成一個小房子，擺了2個小房子，共用12根小棒。二、動手實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（教師讓學(xué)生自主選擇一種自己最喜歡的圖形，在規(guī)定的時間內(nèi)，用小棒擺出若干個同樣的圖形，并算出共用了幾根小棒。充分調(diào)動學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的氛圍，讓學(xué)生 經(jīng)歷自主探究的學(xué)習(xí)過程，通過自主探索獲得成功體驗。教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)對比強烈的情景，從“2個5”到“4個5”再到“16個5”甚至“122個5”，讓學(xué)生用加法來表示，隨著加數(shù)個數(shù)的增加，發(fā)現(xiàn)用加法算式表示比較麻煩，學(xué)生自然而然地體會到用乘法算式表示比較簡便，為今后進一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。（師板書：簡便）把加法算式改寫成乘法算式 重點分析：3＋3＋3＋3=12 ⑴、能不能直接改寫成乘法算式？為什么？ ⑵、哪部分能改寫成乘法算式？ ⑶、2怎么辦？教后反思：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，雖然學(xué)生已經(jīng)從很多渠道接觸過乘法，甚至有很多學(xué)生已經(jīng)能很流利地把乘法口訣背一遍了，可是對乘法的意義，估計只有個別學(xué)習(xí)好的學(xué)生能說出來，所以這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識》對以后學(xué)習(xí)相關(guān)的乘法知識起了奠基性的作用。（學(xué)生任選一題來完成）⑵、找一找，我們的教室里有沒有可以用乘法表示的？三、教學(xué)乘法的簡便性師伸出雙手，學(xué)生用一個加法算式來表示老師一共有幾根手指。每節(jié)車廂有3人，有這樣的4節(jié)車廂，一共有12人。難點：準(zhǔn)確說出算式個部分所表示的意思。師：在錦屏公園里有很多好玩的，你們想不想進去看看呢？出示游樂園主題圖師：游樂園里有這么多好玩的，你最喜歡哪個項目呢？（生自由回答）師：我們先去看看小火車吧！出示小火車圖片⑴、在這幅圖中，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會回答有4節(jié)車廂，每節(jié)車廂里坐了3個人。鞏固新知⑴、出示過山車圖片學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。（5＋5＋5＋……＋）如果全班小朋友都起立呢？有什么好辦法呢？（生各自說出自己的想法）師小結(jié)：用乘法表示比用加法表示更簡便。接下來，我想結(jié)合幾次試教和今天的這節(jié)課，淺談我的幾點體會：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動機。在這節(jié)課中，我有很多不足的地方，是在今后的教學(xué)中引起高度重視的。：經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度解釋生活。列式是：3+3+3+3+3=15。教師根據(jù)回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識每個算式分別是()個()相加。師：同學(xué)們都是細(xì)心觀察生活的孩子。生3：我們可以用合并數(shù)的方法。師：你們真是愛動腦筋的孩子。生3：我覺得25+25這種方法很好，讓我開了眼界。2.“找朋友”的游戲：4人一個小組，每人有三張卡片，把是朋友的卡片放在一起。學(xué)生會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。通過學(xué)生的獨立思考，互相交流，不斷完善，使學(xué)生逐步體驗到相同加數(shù)連加可以用幾個幾來表示，從而認(rèn)識乘法算式。不論答案正確與否，我對孩子們這種敢于思考、勇于發(fā)表自己看法的學(xué)習(xí)態(tài)度給予了肯定，既尊重了學(xué)生的個性差異，又滿足了不同層次的學(xué)生的心里需求。想不想去看看？要看到有哪些小動物可不容易。讀作（生集體讀一遍）師：加法算出來的得數(shù)叫？（和）減法算出來的得數(shù)叫?(差)那今天的乘法算出來的得數(shù)叫？（積）師：幾個2相加，我們以前用加法，現(xiàn)在可以用乘法。三、達(dá)標(biāo)測學(xué)課中活動——拍手游戲。，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛，你可以告訴老師，還有你的