【正文】 讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感?！窘虒W(xué)過程要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)和人格的養(yǎng)成等；要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。在體會(huì)了艄公的精神后，學(xué)生對(duì)自己如何成為生活的主人也有了一個(gè)很好的了解。在課堂上學(xué)生的情感難以得到充分抒發(fā)，才能難以得到充分展示，個(gè)性難以得到充分張揚(yáng)，雖然他們是自由的、充實(shí)的、快樂的、幸福的，但這都是浮于表面的。新理念下的語文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。這足以讓岸上的觀眾為之驚訝得目瞪口呆。抓住這四個(gè)對(duì)比，不僅能幫助學(xué)生在頭腦中樹立起黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的形象，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，從而對(duì)艄公肅然起敬，還讓學(xué)生深深明白課文各部分與中心是緊密相連的。那么怎樣讓學(xué)生體會(huì)黃河的氣勢(shì)和艄公的品質(zhì)呢？我主要采用“以讀為主”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字，在朗讀中感受艄公這一形象，在朗讀中激發(fā)學(xué)生情感。再加上對(duì)白板的操作還不夠熟練，不能很恰當(dāng)?shù)卦谠撚玫臅r(shí)候加以運(yùn)用。那么怎樣讓學(xué)生達(dá)到這些要求呢？我主要采用“以讀為主”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字，在朗讀中感受艄公這一形象，在朗讀中激發(fā)學(xué)生情感。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、課的導(dǎo)入用了一首《黃河船夫曲》并配上視頻，歌中的旁白敘述以及激越高亢的旋律，使學(xué)生的情緒一下就得到了調(diào)動(dòng)，有了很好的情感鋪墊。我們常說讓學(xué)生“自讀感悟”，體現(xiàn)學(xué)生的“自主”性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。”理解這個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文，幫助他們借助語言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。本節(jié)課我通過播放歌曲《黃河頌》讓學(xué)生感知黃河的兇猛，通過圖片讓學(xué)生親眼見到黃河萬馬奔騰的樣子，這些措施都有效的幫助學(xué)生對(duì)黃河的了解，進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)艄公的認(rèn)識(shí)。你瞧，“羊皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，……那從容的神情如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”。４、憑借具體的語言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：１、通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。２、把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。六、作業(yè)：１、課作：Ａ、朗讀課文Ｂ、寫習(xí)字冊(cè)２、家作：Ａ、抄寫詞語Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。２、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句?？吹竭@六個(gè)人乘著一張小小的羊皮筏子，在湍急的黃河上貼著水面漂流，在驚濤駭浪中顛簸，岸上的“我”不禁提心吊膽，然而“艄公卻很沉著，他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行”。“書讀百遍，其義自見”，其妙的設(shè)置和引導(dǎo)學(xué)生讀書，既能突破重難點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。第四篇：教學(xué)反思《黃河的主人》《黃河的主人》教學(xué)反思《黃河的主人》是一篇散文，它贊揚(yáng)了羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽(yù)為“黃河的主人”。例如，我可以提這樣的問題，“讓我們把黃河的氣勢(shì)讀出來吧！”讀有所獲：一節(jié)課下來，學(xué)生朗讀的時(shí)間是很充分了，朗讀的面也極廣，可是朗讀的能力卻不見有多少提高。整節(jié)課上，我貫穿培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣?！标P(guān)鍵是讓學(xué)生能充分地感知艄公操縱著羊皮筏子在洶涌的激流中鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄。但我整節(jié)課的感情還是不夠充沛，看來課前自己的準(zhǔn)備還是不夠充分，對(duì)教材的理解、分析還不到位。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第八自然段中揭示課文中心的重點(diǎn)句：“他憑著智慧和勇敢、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。四、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進(jìn)行對(duì)比。一坐一站，一閉一睜，艄公勇敢、智慧、沉著、機(jī)警的形象便油然而生。課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。教師要敢于擺脫教材和預(yù)設(shè)教案的束縛，明確自己的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，而不是設(shè)置圈套，變相牽引，這樣才能收到好的教學(xué)效果。” 老師用真摯的情感激發(fā)學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，甚至震撼學(xué)生。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”?！菊n堂上學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程就是探究性學(xué)習(xí)的過程。羊皮筏子上乘客從容自如，可見艄公筏子撐得好。請(qǐng)用你最喜歡的方式代表個(gè)人或小組匯報(bào)發(fā)言吧！生1：我們小組認(rèn)為，課文描述羊皮筏子的特點(diǎn)就是為了突出中心。資料導(dǎo)閱，深化認(rèn)識(shí)。（二）緊扣中心，各個(gè)擊破引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第27自然段，想想：從哪些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？自主探究。一、在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思能促使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。教師要敢于擺脫教材和預(yù)設(shè)教案的束縛，明確自己的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，而不是設(shè)置圈套，變相牽引，這樣才能收到好的教學(xué)效果?！可?0：作者還有一個(gè)感受——不禁提心吊膽！師：你有過提心吊膽的感受嗎？引導(dǎo)用“提心吊膽”說話。師：帶著我們也曾有過的體會(huì)來讀讀這句話。羊皮筏子那么小，那么輕，還載人載物，很驚險(xiǎn)，這就可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。①歷史上人們對(duì)黃河的畏懼；②新中國以來人們對(duì)黃河的治理和開發(fā)。組織討論。新課程理論指出，教學(xué)過程是師生共同參與的平等對(duì)話的過程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。在放手讓學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，我適時(shí)巧妙地抓住以下四個(gè)對(duì)比，來引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人。：我們認(rèn)為，文中作者的所見所感也體現(xiàn)了中心。二、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)（出示中心句），并抓住重點(diǎn)詞“如履平地”等對(duì)該句作了初步理解，還記得嗎？(，令人生畏，十分危險(xiǎn)。第一篇：《黃河的主人》 教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思[模版]《黃河的主人》 教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第23課《黃河的主人》第二課時(shí)。課文第一自然段就向我們展示了氣勢(shì)宏大、長流不息的黃河！還記得同學(xué)們上節(jié)課感情充沛的朗讀，讀出了黃河那股磅礴的氣勢(shì)，令老師振奮不已！很想以你們精彩的朗讀進(jìn)入咱們今天的學(xué)習(xí)，好嗎？有感情齊讀第一節(jié)。我們知道，坐都需要勇氣更何況乘筏子的艄公呢？可見他—— 師：你能讀讀這部分嗎？小結(jié)：乘客的體會(huì)、感受襯托了人物形象。師：黃河——中華民族的搖籃，孕育著中華民族五前年的文明。為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我細(xì)細(xì)研究教材，發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的契機(jī)——抓住幾個(gè)對(duì)