【正文】 等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。通過(guò)乘法的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)過(guò)程（一）激趣引新，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)興趣是最好的老師。形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該通過(guò)學(xué)生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律，進(jìn)而獲得新概念。在體驗(yàn)理解乘法意義的過(guò)程中，教師應(yīng)開(kāi)展直觀操作、獨(dú)立思考、合作交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生形成概念。第三步：抽象概括乘法。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，較好地理解了乘法的意義。如做一做：蕩秋千。（四）課末總結(jié)，梳理乘法課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。（小組先交流，然后派出代表上臺(tái)展示并寫(xiě)出自己的算式）3+3+3+3+3=15 4+4+4+4=16 7+7+7=21.…….尋找加法算式的共同點(diǎn)。我們讀一遍。師：我擺了一座房子和一棵小樹(shù)，你知道我用了幾根小棒嗎？” 出示老師擺的課件出示生：6+4 師：這個(gè)算式能改成乘法嗎？為什么？ 小結(jié)。2 X6=12 問(wèn)題三：摩天輪上有多少人？算式：4＋4＋4＋4＋4＝20。在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)列連加算式，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。我覺(jué)得這樣做，學(xué)生會(huì)更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法，乘法是怎么得來(lái)的，效果會(huì)更好。師：同學(xué)們，十一假期就要來(lái)到了，你們想去哪里玩呢？（學(xué)生舉手回答）我發(fā)現(xiàn)呀，很多同學(xué)都是想去游樂(lè)場(chǎng)玩。如果這節(jié)火車(chē)再加長(zhǎng)一點(diǎn)，有十節(jié)車(chē)廂呢？怎么算？（10個(gè)2相加）20節(jié)呢？100節(jié)呢？那這樣列加法算式還方便嗎？你有什么感受？ 生：很麻煩。5）在今后的計(jì)算中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)乘法的計(jì)算更簡(jiǎn)便。A、指名說(shuō)（我擺的叫房子圖，我擺的叫電視機(jī)，我擺的叫“”圖??）B、同桌互說(shuō) ③數(shù)一數(shù)，你擺一個(gè)圖形用了幾根小棒？那擺這么多圖形，一共用了幾根小棒？④算一算，你是怎樣列出算式？ 學(xué)生1：7+7+7+7+7 學(xué)生2：4+4+4+4+4+4 學(xué)生3：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3（師寫(xiě)時(shí)說(shuō)：我都聽(tīng)糊涂了。（5）揭示課題：今天我們就學(xué)習(xí)這種表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便寫(xiě)法——乘法。整節(jié)課的教學(xué)，都能緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)“借助直觀、展示過(guò)程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣孩子們的思維又得到了發(fā)展。最后把課前插圖當(dāng)作給學(xué)生體驗(yàn)用知識(shí)的資源，學(xué)生會(huì)覺(jué)得輕松又興趣盎然。⑥談話(huà)：這么長(zhǎng)，還有比這條3+3??算式更長(zhǎng)的算式嗎？（有一位學(xué)生說(shuō)出了30個(gè)2相加，這時(shí)，老師用很驚訝的神態(tài)望著他，使他感到很滿(mǎn)足、很自豪）如果有100個(gè)3相加，你感覺(jué)怎么樣？（太長(zhǎng)了，太麻煩了，一個(gè)黑板都寫(xiě)不下）誰(shuí)有好辦法，使這么長(zhǎng)的算式變得簡(jiǎn)短些？自主探究（1）獨(dú)立思考后，小組交流。??動(dòng)手操作，自主探“究（1）動(dòng)手操作①在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，擺出相同的圖形，看誰(shuí)擺得多又快。乘號(hào)的寫(xiě)法是左斜右斜“ ”。師：那么坐小火車(chē)的一共有多少人？怎么列算式？（學(xué)生說(shuō)老師寫(xiě)）師：這個(gè)算式是什么意思？師：觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（加數(shù)相同，連加）師：那么坐旋轉(zhuǎn)木馬的有多少人？你是怎么列算式的？ 生：3+3+3+2 師：這個(gè)加法算式能說(shuō)出幾個(gè)幾相加嗎？生：不能，因?yàn)榧訑?shù)不完全相同，只有加數(shù)相同才能說(shuō)成幾個(gè)幾師：還有那個(gè)項(xiàng)目沒(méi)列算式? 生：過(guò)山車(chē)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生的挑戰(zhàn)題、課件等。課后我想，如果不用書(shū)上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來(lái)一個(gè)擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹(shù)比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽……擺之前要明確要求，在規(guī)定時(shí)間里，比一比誰(shuí)擺得圖形又快又多！接著再來(lái)一個(gè)計(jì)算比賽：我們比一比看誰(shuí)最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。⑶、根據(jù)算式擺圓片。問(wèn)題一：小火車(chē)上有多少人？算式：3＋3＋3＋3＝12。（1）師指第二個(gè)算式問(wèn)：你能把這個(gè)加法算式改寫(xiě)成乘法算式嗎？小組互相說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)一個(gè)小組到講臺(tái)上來(lái)給大家講講，并寫(xiě)出乘法算式，其他小組補(bǔ)充。教學(xué)乘法。你擺的每個(gè)圖形用了幾根小棒？你擺了幾個(gè)這樣的相同的圖形？一共用了幾根小棒？并把算式寫(xiě)到題卡上。學(xué)生先仔細(xì)觀察算式表示的意義，再緊扣乘法的意義來(lái)判斷是否可以改寫(xiě)，再去寫(xiě)乘法算式。提供生活情境，寫(xiě)出加法算式和乘法算式。通過(guò)以上三步學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了由幾個(gè)相同加數(shù)相加到乘法運(yùn)算的過(guò)程，學(xué)生的思維由直觀動(dòng)作操作到具體形象思維，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師反問(wèn)：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學(xué)生結(jié)合直觀圖形和算式的視覺(jué)支撐，進(jìn)行觀察比較初步體會(huì)到：乘法算式是由幾個(gè)相同加數(shù)相加演變過(guò)來(lái)的，是幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式，從而初步體會(huì)了乘法的意義。從而讓學(xué)生通過(guò)直覺(jué)思維，將主體感知與動(dòng)作直接聯(lián)系，獲得關(guān)于幾個(gè)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)，教師接著問(wèn)：6個(gè)3相加可以寫(xiě)出來(lái)，那60個(gè)3相加、600個(gè)3相加呢？寫(xiě)起來(lái)非常麻煩，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考：怎樣表示更簡(jiǎn)便？通過(guò)巧設(shè)書(shū)寫(xiě)障礙，使學(xué)生在寫(xiě)和讀同數(shù)相加的算式的活動(dòng)中，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實(shí)很麻煩，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究怎樣表示更簡(jiǎn)便的欲望。二、探究體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。努力實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)成為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)這一理念。根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：結(jié)合具體情境，初步體會(huì)乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。教材的編排分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。(3)一個(gè)因數(shù)是3，另一個(gè)因數(shù)是8，積是24。、2試一試。加法算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿，乘法算式：＿＿＿＿＿＿＿＿相同加數(shù)是()，有()個(gè)相同加數(shù)，是()個(gè)()相加。3通過(guò)教學(xué)加法與乘法的關(guān)系，使學(xué)生感悟知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展與轉(zhuǎn)化。4練習(xí)九的第7題。加法算式：4+4+4—12 乘法算法：43—12或34—12 ②每列有3個(gè)書(shū)包，有4列。(1).大森林里巾動(dòng)物們要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)幕式馬上就要開(kāi)始了，大象 伯伯發(fā)給小羊、小鹿、小狗各一束彩色氣球。(五)課堂小結(jié)遣節(jié)課通過(guò)同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[圖形，探究出求幾個(gè)相同數(shù)連加可以 用乘法計(jì)算。請(qǐng)同學(xué)們把黑板上其他的加法算式寫(xiě)成乘法算式。(1)請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的等式，找出它們的共同點(diǎn)。②我擺了6個(gè)三角形，用了18根小棒。這列小火車(chē)坐了多少人7說(shuō)一說(shuō) 你是怎樣計(jì)算的？(1 2人)有小朋友跟爸爸、媽媽坐過(guò)山車(chē)。通過(guò)小組活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生參與討論和表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課還有很多不足之處：由于課堂上生成問(wèn)題很多，所以時(shí)間超時(shí)。在感知加數(shù)都相同的這個(gè)環(huán)節(jié)我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，你能舉出想這樣加數(shù)都相同并且比黑板上的算式還長(zhǎng)的算式嗎？當(dāng)學(xué)生一口氣說(shuō)不完算式時(shí)會(huì)很累，讓他們感覺(jué)這樣列式、計(jì)算都會(huì)非常的麻煩，這樣既能調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新知的欲望。誰(shuí)能試著讀出這道乘法算式 生：6乘3等于18（板書(shū)）師：這道乘法算式還可以這樣寫(xiě)：把相同加數(shù)放在前面，把相同加數(shù)的個(gè)數(shù)放在后面3x6=18(板書(shū))請(qǐng)同學(xué)們齊讀這道算式：3乘6等于18（板書(shū)）師：出示5+5+5=15你也能像數(shù)學(xué)家一樣，把這道加法算式改寫(xiě)成乘法算式嗎？ 生師：能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎師：出示4+4+4+4=16（指名板前做題，其他在作業(yè)紙上寫(xiě)）師：剛才作業(yè)紙上的算式你能改寫(xiě)乘法算式嗎？三、間休同學(xué)們剛才表現(xiàn)都很出色，可能也有些累了，現(xiàn)在和老師一起來(lái)做韻律，活動(dòng)一下筋骨吧！四:鞏固應(yīng)用回歸情景圖。請(qǐng)同學(xué)們想好一個(gè)自己最喜歡的圖形。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義。教學(xué)重點(diǎn)：初步了解乘法的含義，能把同數(shù)連加改寫(xiě)成乘法?？磥?lái)同學(xué)們會(huì)用小棒擺這么多美麗的圖形，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎? 生：好師。像加號(hào)師：對(duì)，因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ兄芮械穆?lián)系，所以加號(hào)一歪就變成了乘號(hào)。所以我設(shè)計(jì)了擺圖形這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)動(dòng)腦筋、擺圖形、列算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法中的特殊加法