【正文】 數學化”過程。在例1教學中，我較好地體現(xiàn)了探究學習與接受學習的關系?！边@樣學生在貨幣單位中感知到了小數和分數之間的關系，那么很容易就能發(fā)現(xiàn)“”。三年級的學生已經有較多的購物經歷，學生最熟悉的小數就是商品的價格。再通過測量自己的身高來認識兩位小數。而講練結合，是成功的教學經驗之一。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎，營造和諧課堂，活化教學內容，合理設計教學過程，較好的完成了這一節(jié)的教學活動。讓生用小數表示自己的身高，多方面了解小數在生活中的廣泛應用3．教學面向全體學生，營造和諧課堂氛圍整節(jié)課我努力創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氛圍，調動學生的積極性，如設計試讀小數、量彩帶、找身邊的小數、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學知識。真正讓學生體驗到學習的樂趣。另外從這里還可以看出我對這節(jié)課的課堂生成把握不好，當我在發(fā)現(xiàn)學生對分數都遺忘時，我只是做了一點提示，結果學生還是沒弄明白，直接影響后面寫小數。當然后面這個不作為目標，只是讓學生隨時保持對學習的思考，也是關注到學習優(yōu)秀的學生。還有最后一個練習作為提高題，題里出現(xiàn)二分之一讓學生選擇小數，全班只有2人作對。學生在幼兒時期就會對兩個商品的價錢的高低進行比較，學生在生活中積累了豐富的經驗。這一點就是在備學生時沒有備到的，這地方又花了幾分鐘復習導致后面的環(huán)節(jié)因為時間不充分而沒有時間練習，特別是把1米5厘米寫成小數，這種需要用0來占位的題目學生是比較難以理解的，但因為時間關系，這個難點我只能留到練習課再練習了。有了這部分教學，學生對分數與小數之間的關系有了一個初步的認識；然后又引領學生感受長度單位中整數、小數和分數之間的關系，讓學生在米尺上找找分米與米的關系，從分數角度看，就是把1米平均分成10份，表示這樣的一份，可用1/10米表示，由于在貨幣單位中已經感知分數與小數之間的關系，所以很容易發(fā)現(xiàn)米，從而得出“幾分米”。建立完整清晰的數的感念及數感在本節(jié)課起著重要的作用。學生課前有研究讓學生通過交流認識小數的讀寫。但漏洞還是一個又一個：在設計此教案之前，由于明白自己剛剛踏上數學教學之路，對數學的專業(yè)化術語掌握得還不夠，所以特地找來了很多相關的參考書，盡量用心地設計每一句話，但“臨時抱佛腳”往往是要漏餡兒的，在實際操作時還是漏洞百出。但也不知道當時自己是怎么想的，雖說平時對跑步機接觸得不多，更沒有細致地去觀察過它，也不能草率地“哦”呀，至少可以給學生留個懸念哪，“跑步機上真的有小數么？下次老師可要好好去觀察觀察，你們也是哦?？晌覜]有，我遏止了學生的思維，只是“扶”著學生走完課堂，這樣，學生怎能學會自己主動的思考呢？我想，不久的將來，通過我的努力，我會填補這一個一個的漏洞，不斷完善自己，讓自己成為更稱職而出色的數學教師。又如找身邊的小數，得出要研究的素材，導入下一環(huán)節(jié)的教學。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎，營造和諧課堂，活化教學內容，合理設計教學過程，較好的完成了這一節(jié)的教學活動?！缎档某醪秸J識》教學反思12小數在生活中有著廣泛的應用，學生已有的生活經驗和認知是一種重要的課程資源。在今后的課堂教學中，我需要努力建構和諧氛圍，給學生充分地思考空間，創(chuàng)設合理情景，巧妙設計問題進行引導，運用合理的方法有效解決重點、難點。充分利用了學生的生活經歷和已有的人只，激活學生的相關經驗和相關的知識基礎，引導學生在多次表述中感悟小數的含義，促進學習的正遷移。還有就是“做一做”的教學通過前面的學習學生已理解小數和分數的關系，正確的做出此題，但我仍然怕學生不理解，又解釋了很多內容，結果時間后面鞏固練習的時間很緊張。在教學比較小數的大小時，我用課件演示購物情境，讓學生獨立思考“去哪個商店買鉛筆盒”這個問題應如何解決。最后引導學生總結出小數大小的比較方法。學習這部分知識既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數打下初步的基礎。教材遵循著用具體可感、可知的形象為支撐的原則，設計了先通過商品價格來認識小數每一位，又通過長度單位間的化聚揭示分數和小數之間的本質聯(lián)系，最后再結合自己的身高說明怎樣用小數的三個環(huán)節(jié)。使學生初次學習小數并不感覺陌生，將教學難點在不知不覺中解化。表格設計更利于讓孩子們比較、體會。先比較整數部分4大于3。在課堂上果真有幾個學生把小數點后面的數字讀成幾十幾，比如：。在這節(jié)課中，我感覺也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學生多自主學習，但有時當學生說不出來，還會急于講述，“放”得還不夠。在初步認識小數的教學過程中，我先讓同學說一說在生活中所見到的小數，學生都很善于觀察，說了很多生活中的小數，聯(lián)系了生活，學生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發(fā)了學生的學習興趣。在教學以元作單位的小數表示的含義時，學生已有了生活經驗，可以重點放在總結小數各部分表示的含義上?！缎低鯂繁緛硎窍胱尡憩F(xiàn)積極的學生有優(yōu)先選擇的權利進行選擇先去哪個地方，但因為時間關系我?guī)е鴮W生依次講了下來，激勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生的作用沒有表現(xiàn)出來。《小數的初步認識》教學反思11《小數的初步認識》這部分內容是通過借助“元、米”為單位的小數作平臺，讓學生在具體的情境中初步認識小數。小數在生活中有著廣泛的應用，學生已有的生活經驗和認知基礎就是一種重要的課程資源?；蛘呤潜蛔约航桃荒昙墧祵W而影響了。尤其是當我讓學生尋找生活的小數時，一學生說：“我在跑步機上見過?！缎档某醪秸J識》教學反思9自加入評選參加市優(yōu)質課評比人員的隊伍以來，這是第二次上課，整節(jié)課下來，自己也感覺到了自己的進步，這是我參加這個隊伍的最主要的目的。教師板書引出課題。學生在認識了整數、分數的基礎上現(xiàn)在又認識小數。首先，通過購物經驗以買學具、食品和數學書本的價格。因為這是小數的學習的初始課，我們班學生有個特點，就是對新的概念比較難理解，所以備這節(jié)課的時間比較充裕，借鑒了許多其他老師的精彩之處。上課時各個環(huán)節(jié)之間也不夠緊湊，教師的語言還不是很精準到位。如學生舉例生活中的小數比較單一，都是價格時我并沒有隨意過去，也沒有自己講出一批，而是讓學生課后回家找，把它作為一個作業(yè)。其次把幾分米寫成以米為單位的小數做為重點，而載體并不用例題，選用了練習第一題。其原因在學情考測做的不到位，學生對分數，對分米都遺忘的差不多了。在今后的課堂教學中，我仍會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創(chuàng)設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法有效處理。，認知、感知小數在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系。我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內容是通過借助“元、米”為單位的小數作平臺，讓學生在具體的情境中初步認識小數。本節(jié)課，教者先出示情景圖讓學生幫小紅認識商品價格，通過與整數的對比引出小數。這節(jié)課，我對本節(jié)教材內容進行了二次加工。尊重學生的生活經驗，由它們所見所聞的生活中的小數入手，引導學生探究小數的含義，這是一種立足現(xiàn)實生活現(xiàn)象，獲取數學意義的教學思路。比如有一個學生表示疑問“？”這里就可以從學生非常熟悉的以“元”為單位的背景中去讓學生自己感悟。那么在后來“說說生活中還有哪些地方也用到了我們的小數？”中，有學生說“日期中也有小數！”不知怎么的，我就懵了，想到了“”，說了句“哦，是哦，”。但在小細節(jié)上，在面對課堂上千變萬化的各種情況上，處理還是太膚淺。三、充分發(fā)揮老師的引導作用。小數的初步認識教學反思15適當的壓力催人奮進。因此，導入部分就是從超市一角，商品的價格中引出小數，這些小數都是以“元”為單位的，貼近學生生活實際，讓學生在熟悉的情境中認識小數， 教材以米作單位的小數為例，進一步理解小數的意義，這類小數對學生來說是較抽象讀寫小數。通過這節(jié)課的教學我覺得，數學知識就在學生的頭腦中，怎樣讓他們把這些知識整理出來，梳理成知識系統(tǒng)是我們教師要做到的，這樣學生不僅有興趣來學習，而且在體會了成功的喜悅后更加喜歡數學。（⒈）教師出示1米長的尺子，問：把1米平均分成10份，每份是幾分米？如果用米作單位，用分數表示，應是多少米？（板書1/10米）。案例分析：⒈復習鋪墊，啟發(fā)思維。小數的初步認識教學反思12今年三月份參加市骨干教師培訓時，史紅桃老師帶領我們數學班學員開展《如何培養(yǎng)學生的自主學習能力》的專題研修，先由兩位老師講《小數的初步認識》這一課，之后老師們互相交流評議。學生深切地感受到生活中處處有數學，進而體會到數學的魅力。接著，我問道：在日常生活中，還有哪些也是用小數表示的？學生紛紛答到：。課上好后感覺如果我在設計時，增設兩張表格，讓孩子填表，把整分米、整厘米的數先寫成分數，再寫成小數。所以在設計本節(jié)課時差不多按照教學書中的過程來進行教學，也談不上什么創(chuàng)意。課后又做如下反思：調動學生的生活經驗和認知基礎，促進知識經驗的遷移。最后引導學生總結出小數大小的比較方法。在教學比較小數的大小時，我用課件演示購物情境，讓學生獨立思考“去哪個商店買鉛筆盒”這個問題應如何解決。小數的初步認識教學反思7《小數的初步認識》是人教版新課標小學數學三年級下冊的第7單元的教學內容，孩子們在小學數學一年級下冊認識人民幣這個單元中已經見過了表示價格的一位小數，再加上孩子們平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數尤其是表示價格的小數并不陌生。強化學生對知識的掌握。通過形象的一元硬幣和十張一角的紙幣。而沒有把學生當作容器，沒有把學生對于小數的已有認識當作學習新知的障礙，而是把這種累積的經驗作為進一步學習的資源。6元，我說2表示（2）元，6表示6角，如能完整的說出元角分就更好了?？傊@節(jié)課讓我深深地認識到：學生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應把學生的生活當寶貴資源，充分利用，通過已有認知引導新知。二、 給學生獨立思考和解決問題的機會，注重孩子的合作交流。通過質疑，確實讓學生把不懂的問題提出來，一起解決，既活躍了課堂氣氛，又了解到學生還沒有弄懂的知識點。通過復習，目的是為學習新知識做好鋪墊，以舊促新，引起新知識的正遷移。我想通過學生試讀把整數部分和小數部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，我及時的利用生成資源來糾正，讓他倆多讀幾遍，其他同學評價，使學生深刻了解小數讀法，所以在后面的課堂中沒有出現(xiàn)錯誤的讀法。課后又做如下反思：首先，我個人認為在以下幾方面把握的比較好。從生活中的數學入手，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取學生身邊的事例，從學生熟悉的商品價格中的小數入手，使生活素材貫穿于整個教學的始終。學習這部分知識既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數打下初步的基礎。教材遵循著用具體可感、可知的形象為支撐的原則，設計了先通過商品價格來認識小數每一位，又通過長度單位間的化聚揭示分數和小數之間的本質聯(lián)系，最后再結合自己的身高說明怎樣用小數的三個環(huán)節(jié)。發(fā)揮多媒體在教學中的作用，創(chuàng)設較為豐富的，貼近學生生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數的含義，體會數學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。為了適應學生的思維特點，使學生易于接受，教材采取了小步子的編排方法，小數的初步認識只限于兩位數，而且是直觀認識和具體比較，不抽象概括。這樣導入新課的目的是喚起學生對學習一位小數的熱情，激發(fā)學生學習興趣，孕伏了新舊知識的聯(lián)系，為學生做好學習新知識的心理準備。在內容的呈現(xiàn)上，以學生熟悉的日常事務和生活為場景，通過人民幣、數軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學生初步認識小數，解決簡單的實際問題。學完例1后，讓學生獨立完成“做一做”在通過同伴的交流促進每個學生感受理