【正文】 界。充分發(fā)揮每一種官能的最大作用，為這個世界的你展示的多種多樣的歡樂和美麗而高興吧，這些美是通過大自然提供的各種接觸的途徑所獲得的。這個環(huán)節(jié)著眼于在熟悉事件的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的概括表達能力，同時也梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次。這個環(huán)節(jié)不僅深刻理解了文章的主旨，還學(xué)會了對事物要全面認識。真正讓學(xué)生在課堂上讀、悟、品、聯(lián)，突出了課堂上對課文的研究和創(chuàng)造的活動，使學(xué)生得到了大量的語文實踐機會，展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我故作神秘，要求學(xué)生閉上眼睛。這篇文章在書寫人物內(nèi)心活動方面表現(xiàn)的比較豐富，所以我認為可以作為一個教學(xué)點開展學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮“文以載道”的作用，滲透人性的教育和人文意識，提升學(xué)生對生命價值和意義的理解。想一想，這是一個怎樣的老師?并分析文章關(guān)鍵語句，體會海倫凱勒“學(xué)的感受”。生命是人生最寶貴的東西，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和尊重生命，豐富學(xué)生的精神世界，促進學(xué)生的健康發(fā)展，這是時代的要求，也是我們教師的責(zé)任。精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上運用精讀的方法細讀課文，方能顯其精妙。于是，我又重新設(shè)計了這堂課。而沙莉文老師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽象概念，于是她用生動的話語來解釋愛：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。這個環(huán)節(jié)是第一次嘗試，在對學(xué)生作品的點評上略顯不足，學(xué)生只能對文章的內(nèi)容加以評價，而不能深入到寫作方法、語言、表達等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導(dǎo)上要加強。對此，我進行了深深地思考，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，為什么還會出現(xiàn)這種情況？原因只有一個，那就是他們沒有認真預(yù)習(xí)。學(xué)生是很脆弱的，作為班主任，在處理學(xué)生問題上，必須講究方法。對此，也是由于在平時老師的要求不夠，同時也沒有訓(xùn)練好。這種生成的課堂教學(xué)，是語文教學(xué)的至高境界?！邦I(lǐng)悟愛的真諦”既是對課文內(nèi)容分析的一個重點，也是一個難點。盡管這次解釋并沒有讓海倫完全明白，但實際上已讓海倫有了感悟。此外，在教學(xué)反思中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對文章內(nèi)容的理解并不是很透徹，甚至對文章的內(nèi)容持有疑問，于是我意識到多媒體的教學(xué)作用和教科書的作用是相同的，都作為一種工具，只是輔導(dǎo)教學(xué)的作用，但決不能代替文本的分析。這堂課的設(shè)計思路是：基于對海倫的了解，擴展了解作品《假如給我三天光明》，指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長篇文章。讓我很受感動。教育學(xué)生樹立正確的人生觀。經(jīng)典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息，揮之不去。如果時間充裕，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法，寫一段自己喜悅的心理描寫。所以如何讓健康的學(xué)生體會盲人海倫凱勒學(xué)習(xí)文字的的艱難，感受到學(xué)習(xí)生字以后的快樂，這是一個教學(xué)的難點。有結(jié)尾，升華主題讓學(xué)生在認識一些因拼搏奮斗而成功的殘疾人士。感悟作者對莎利文老師的敬佩和感激之情。目標明確，思路清晰。好好地去聆聽各種聲響，鳥兒的鳴唱，管弦樂隊鏗鏘的旋律，就好像你明天有可能變成聾了。莎莉文語文再塑生命教學(xué)反思8海倫課前，我讓學(xué)生兩人一組做了“猜字”的游戲，在總結(jié)猜中人數(shù)寥寥無幾的情況下，我因勢利導(dǎo)轉(zhuǎn)入主題：一個健康的人暫時失去視覺來認識一個漢字都這樣困難，更何況一個聾啞盲女孩來認識整個世界。課后，各位同仁都很真誠的認可了這樣的課堂，給予了很高的評價。合作探究：為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？愛是什么？相信你讀了這篇文章以后，會有更深刻的體會。并在下列空白處認真抄寫詞語一遍。難點是對課文題目含義的理解。感覺自己的思想還徘徊在教改的邊緣，很難拿出一節(jié)標準的樣板課。自從我們學(xué)校引進了小組合作探究學(xué)習(xí)模式以后，我們都在摸摸索索的前進。反觀現(xiàn)實中我們一些老師遇到這種情況一定是火冒三丈然以雷霆之勢全力把學(xué)生“壓”下，然后再講一些生硬空洞的道理,那就沒有一點教育效果。但莎莉文老師欣然接受（海倫期盼新的老師),并一開始就送給孩子一個禮物——一個洋娃娃。針對這個情況，在教學(xué)中，一方面查找關(guān)于海倫的個人資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點，充實課堂內(nèi)容，知道即使偉人也曾有過失望、放棄，最終在別人的鼓勵和自己的努力下終于戰(zhàn)勝困難有所成就，教會學(xué)生正確對待生活中的困難。自身語文素養(yǎng)的欠缺，對課文的理解不到位，所以在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)時不能體現(xiàn)“效率”之所在。把朗讀貫穿在教學(xué)當(dāng)中，在反復(fù)的誦讀中完成對文本的剖析。在整節(jié)課的設(shè)計中，我緊緊圍繞中心來安排設(shè)計環(huán)節(jié)，由整體感知莎莉文老師的三件事，到對人物形象的挖掘，情感的體驗，都在力求實現(xiàn)教學(xué)目標中的三維目標。在海倫面前我想我是可恥的。其實我從事語文教學(xué)以來，對于自己所上的課很少有滿意的時候，就算有也就一、二堂“無心插柳”，并且?guī)в薪處焸€人主義色彩。中間或許因為自己有感而發(fā)而引起了學(xué)生的表達和探討欲望，說得比較過癮，可是課堂的問題設(shè)計是完全不妥當(dāng)?shù)模ㄒ恢崩Щ笥谌绾瓮ㄟ^巧妙的問題設(shè)計讓整堂課聽起來能連貫）更沒有藝術(shù)性，我?guī)缀跤衷诜競€人演說的毛病，又不懂得讓學(xué)生參與并進一步激發(fā)同學(xué)與同學(xué)之間，甚至與老師之間的碰撞。學(xué)生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的句子，會引起學(xué)生更大的共鳴，學(xué)生更容易走進海倫凱勒的心理，對文字的品味更能觸動他們心靈?！睗撔臅?，在品讀、琢磨、把玩文字的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感，使學(xué)生和作者的心靈相通，引起學(xué)習(xí)的共鳴，這是語文教學(xué)的要點。反觀現(xiàn)實中我們一些老師遇到這種情況一定是火冒三丈然以雷霆之勢全力把學(xué)生“壓”下，然后再講一些生硬空洞的道理,那就沒有一點教育效果。但莎莉文老師欣然接受（海倫期盼新的老師),并一開始就送給孩子一個禮物——一個洋娃娃。所以增個教學(xué)過程以老師的引導(dǎo)為輔，以學(xué)生的讀問思考為主。分析再塑生命的成功因素。第一板塊：講故事，就是在熟讀課文的基礎(chǔ)上利用講故事的方法概述文中發(fā)生了幾件事，并指導(dǎo)概述要求：從具體到抽象的認識?！崩蠋煂⒊橄蟮牡览碚f得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實際生活聯(lián)系在一起，循循善誘，不愧為杰出的教育家。當(dāng)海倫第一次問“愛是什么？”老師讓海倫感到心臟跳動，讓她感受愛的存在，讓海倫知道“愛”是發(fā)自心靈的情感。但在實際教學(xué)中，由于前面對“海倫凱勒”的資料整理過多，再加上讓學(xué)生輪流重復(fù)回答的次數(shù)較多，導(dǎo)致后面的仿寫內(nèi)容無法進行，成為本堂課的最大遺憾。但事情都具有兩面性的，凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)模式的老師應(yīng)該借鑒的地方，希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。我想，在問題的設(shè)置上，還應(yīng)該更明了，透徹一些，降低學(xué)生理解的難度。于是我犯愁了：究竟是什么原因?qū)е抡?jié)課猶如一潭死水？上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，讀著別人精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，我開始反思今天這節(jié)課的39。生成是生長和建構(gòu)，教學(xué)不是完全根據(jù)教師的事先預(yù)設(shè)按部就班地進行，而要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。更不值得學(xué)生稱我一聲老師。從來沒有為了上好一節(jié)語文課勞心勞力過，廢寢忘食的事情已經(jīng)好多年都沒有發(fā)生在我身上了。整節(jié)課沒有做一點整體性的安排，也因為教案設(shè)計欠妥當(dāng)，沒有進一步延伸這個關(guān)于愛的話題。即使是搞形式也做不到，組長也沒有起到組織作用，結(jié)果也沒有討論出來什么問題。對于語文素養(yǎng)的欠缺，需要時間來補救，首先從課本開始，在不懂的地方，翻閱資料，或者求助學(xué)校優(yōu)秀老師，一步步改進。對于教材的挖掘度還是不夠，備課經(jīng)驗欠缺，忽略了“單元目標”，還沒有形成屬于自己的教學(xué)特點。其次，文章里面的疑問沒有落實。心理與興趣特點來選擇課程。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進行交流，同時被海倫凱勒的堅毅、頑強所打動，許多同學(xué)在暢談感受時表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業(yè)。讀著別人精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，我開始反思今天這節(jié)課的失敗之處：缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，去感悟，從而走進課文，走進作者的內(nèi)心世界?又怎能被作者的堅韌頑強的39。去撫摸你想觸及的那一切吧，就像你的觸覺神經(jīng)就要失靈一樣；去嗅聞所有鮮花的芬芳，品嘗每一口食物的滋味吧，如同明天你就再也不能聞也不能嘗一樣。莎莉文（這家伙教材處理起來特輕松巧妙，我很羨慕呢?。对偎苌氛Z文教學(xué)反思3海倫愛是什么？愛是一縷縷花香，播撒在世界的每個角落；課堂小結(jié)：說說你讀這篇文章的收獲：布置作業(yè)：（第二課時導(dǎo)學(xué)）略反思：很顯然，從學(xué)生的反應(yīng)來看，這個立標課比上個要扎實的多。你愿意做哪個？我相信每個同學(xué)都會做出正確的選擇。莎莉文的資料，進行篩選記錄，上課時進行交流。我簡單的做了一個學(xué)案設(shè)計：（粗略記錄如下）學(xué)習(xí)目標：解讀文章，評點人物，理解題目的含義。后來，語文組員的達標課開始了。其次，注意采用合作學(xué)習(xí)探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！对偎苌氛Z文教學(xué)反思2終于，需要我進行的公開課的已經(jīng)結(jié)束一周了。整個寒假，我的思緒都在抵制“模式化教學(xué)”，仿佛自己帶著大家走了“遠路”，羞赧自責(zé)的不得了。重難點：重點是結(jié)合文章相關(guān)語句，對安妮老師的教育方式和海倫莎莉文：背景及其他：（二）字詞整理。莎莉文老師對海倫的教育方式，你特別欣賞哪些，舉例說明。（寒假后，我重在訓(xùn)練了學(xué)生的這一回答問題的方式，就是針對某一問題請一個同學(xué)打頭，其他的可以評點上一個的回答，也可以接著說自己的觀點，不用喊名字，學(xué)生非常有秩序的站立回答，使得問題探討過程和諧而緊湊。其大概內(nèi)容敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細研究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務(wù)?！蓖ㄟ^讀這段文字，同學(xué)們對課文內(nèi)容把握更全面，更透徹。課前，我讓學(xué)生兩人一組做了“猜字”的游戲，在總結(jié)猜中人數(shù)寥寥無幾的情況下，我因勢利導(dǎo)轉(zhuǎn)入主題：一個健康的人暫時失去視覺來認識一個漢字都這樣困難，更何況一個聾啞盲女孩來認識整個世界?！对偎苌氛Z文教學(xué)反思5閱讀講授海倫凱勒《再塑生命》一文，讓我的心靈受到一次震撼和洗禮。愛與感恩是一種過程，是“一棵樹搖地另一個樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂呼喚另一個靈魂”。比如這次賽課，因為要備課，才讀了《安妮莎莉文的教育手記》，讓我受益匪淺。通過各位老師對我中肯的評價，在今后的工作中，我將做到：在備課時，對于各個環(huán)節(jié)，深思熟慮，然后進行設(shè)計。對此，我進行了深深地思考，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，為什么還會出現(xiàn)這種情況？原因只有一個，那就是他們沒有認真預(yù)習(xí)。學(xué)生是很脆弱的，作為班主任，在處理學(xué)生問題上，必須講究方法。滴汗??！真的是自作孽不可活。就算人生真的是苦海，是懲罰，是原罪。頹廢終于走到了極點，清醒猛然襲來。課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動。并把教學(xué)的重點安排在體會文章的思想意義上，獲得情感上的熏陶。另外，在教師課堂用語上，還有待進一步改進。精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上運用精讀的方法細讀課文，方能顯其精妙。于是，我又重新設(shè)計了這堂課。而沙莉文老師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽象概念，于是她用生動的話語來解釋愛：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴展一篇和愛有關(guān)的文章，讓學(xué)生加