【正文】 中了?！窘虒W(xué)重難點】認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。（學(xué)生發(fā)言，教師點撥，板書重點內(nèi)容。第13～18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。⑵品味本文的語言。本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。四、拓展遷移，布置作業(yè)對看課后練習(xí)四，寫一個你所熟悉的人。設(shè)問：1——17段對阿長多寫抑筆，大寫自己如何“憎惡”、“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受作者對阿長的同情和懷念嗎？作者透露阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。第二、善用比喻。人家拿筷，拇指上一只，食指上一只，吃起來，兩只筷平行地向碗里伸去，或扒或揀，靈活方便；我卻是拇指、食指和中指合捏一雙筷，想要吃什么，交叉著兩只筷子往菜碗里伸。直到后來我學(xué)著寫散文了，父親也只管我稿子寫得是不是清楚，不管我的字是不是好看。（提示：通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物）阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會讀、會寫、會用。學(xué)法引導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。課堂組織形式：組織自主學(xué)習(xí)，小組交流，互動協(xié)作。此環(huán)節(jié)設(shè)置體現(xiàn)兩個意識：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。版塊一：“讀讀”本文篇幅約3000字，朗讀一遍需8—10分鐘，快速自由讀一遍需4—5分鐘，“讀讀”采用“范讀—練讀—指導(dǎo)朗讀—自讀批注”的程式進(jìn)行，預(yù)計用時25分鐘。其后“議”“作者是如何寫的”。其三，多角度思考和賦有創(chuàng)意地表達(dá)是新課改對學(xué)生表達(dá)要求的創(chuàng)意之舉。全班交流中，教師要參與交流，對學(xué)生未能提出的重點問題，教師應(yīng)適時提出，保證教學(xué)任務(wù)的完成，此外，教師要善于啟發(fā)學(xué)生思維，關(guān)注后進(jìn)生，同時，在設(shè)疑上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)——教會學(xué)生從文章內(nèi)容、思想、寫法、作者、字詞理解等到方面入手，提出有價值的問題”。新課程也強(qiáng)調(diào)指出：沒有教師教的學(xué)習(xí)活動不是教學(xué)。（4）文中寫童年“我”兩次感到阿長有“偉大的神力”，這兩次感受相同嗎。這一意旨的理論依據(jù)有三：其一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的要義之一，探究是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主要途徑，而探究的具體形式就是“提問題”。首先“議”“文章寫了什么”。此種教學(xué)策略意義在于：小組互檢字詞，生生互動，與個別指名檢查相比，訓(xùn)練面大，效率高；介紹作品，利于學(xué)生積累；教師介紹作品，能激發(fā)閱讀欲，助于語文閱讀教學(xué)，同時，真正體現(xiàn)出教師這一課程資源開發(fā)者的姿態(tài)。然后，學(xué)生聽詩后談感受，從“大堰河是怎樣一個人？”“作者對大堰河的感情？”兩方面談。豐厚語文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識積累。教法選擇：情境教學(xué)法，講述法，討論法，實踐法綜合靈活運(yùn)用?？箲?zhàn)期間，父親在《開明少年》上發(fā)表過兩篇談教育的卷頭語，一篇叫《習(xí)慣成自然》，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》，主要說的就是父親管著我的那層意思?！焙貌蝗菀桩吂М吘窗衙謱懮?，自己再不敢多看一眼，只好出門不認(rèn)貨，掉頭就走。幾件小事——記父親葉圣陶葉至誠父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時時處處替他人著想。傳神的描寫文章對阿長的描寫有什么特色？（提示：尋找相關(guān)的描寫，仔細(xì)研讀，體會特色）討論、交流，教師歸納：第一、善于抓住最富有特征的一兩點來寫。也就是說，這些事情就是他感情變化的原因。對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。她確有偉大的神力。目標(biāo)②品味本文的語言。⑴描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。課外閱讀（朝花夕拾）。接著第3～5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。②給段落標(biāo)上序號。教學(xué)時數(shù)：2課時。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。越是講得荒謬，越是聽得當(dāng)真，這就有點幽默了?！窘虒W(xué)策略】探究法對話法講讀法【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入：回憶如果讓你寫印象深刻的一個人，你會寫誰呢？魯迅先生的記憶中也有對他重要的人，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合起來，編了一本書，叫《朝花夕拾》，今天我們要讀的《阿長和山海經(jīng)》就是其中之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這幽默批判下的親厚情感。七、總結(jié)全文。最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。問題探究一、仔細(xì)研讀課文第1—5自然段，從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點?作者為什么要這樣寫?從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。那么，長媽媽是一個什么樣的人呢?我們—起來看課文板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。.（三）教師導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分——“揚(yáng)”的部分。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。.點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。其中“f、給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。.四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：（一）、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。長媽媽患有羊癲病，18 4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發(fā)病，辰刻身故”。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。六、布置作業(yè)完成課后“研討與練習(xí)”題（四）的短文寫作練習(xí)，寫完后在班上交流。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中加深體會。⑵阿長的睡相是靜態(tài)描寫，好在傳神的“大”字的比喻。第⑸問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當(dāng)時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。第⑴問：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了。課文6～17語段“但是她懂得許多規(guī)矩：這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。⑹“這時，一個年輕姑娘……有一顆特大的黑痣”。D、文章通過回憶六年級時我所犯的錯誤，到工作后向老師認(rèn)錯，說明了我仍然是個誠實的人。⑶聯(lián)系上下文有關(guān)內(nèi)容，揣摩第④段中“他好像在努力控制自己的情緒”一句。老婦人給我沏了一杯茶，隨手用手拭了拭她變得有些濕潤的眼睛說：“你老師他已經(jīng)不在人世了?！雹吡罘嚼蠋熓氖牵疫@個“誠實的孩子”到畢業(yè)也沒有去向他認(rèn)錯。就在我逃走的那一瞬間，我看見了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣。閱讀短文，回答問題。所以，文題其實標(biāo)示文章的一半是抑筆?！雹伞斑@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？為什么這樣安排？明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的故事；詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事?！笆琛笔恰胺謼l說明的文字”。幼時的魯迅以為阿長是故意“謀死”隱鼠的。⑶神秘不可揣摩?！短僖跋壬酚泿煻?，《范愛農(nóng)》記友情，《阿長與〈山海經(jīng)〉》則記作者兒時的保姆?！渡胶＝?jīng)》則是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等?！窘虒W(xué)難點】領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚(yáng)先抑的寫法。阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：⑴理解、積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實的回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道他并非學(xué)者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。然而，最讓“我”對他產(chǎn)生敬意的是什么呢？（二）齊讀第十八—二十八自然段在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。表面上看是貶義的。縱觀全文，作者 顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。母親問起這事時，他不開口。給我講長毛的故事。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？作者對阿長有著怎樣的思想感情？（二）師生共同討論歸納。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就想鮮活花瓣夾在書頁里，再翻開都變成了干枯了的回憶。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。（周記）附：板書設(shè)計阿長與《山海經(jīng)》 主要事件：“切切察察”的毛病——饒舌多事 擺成“大”字的睡相——不拘小節(jié) 令人厭煩的規(guī)矩 ——麻煩多事 “長毛”的往事 ——純樸無知 購買《山海經(jīng)》 ——熱情助人感知人物 ： 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實、真誠 ——勞動婦女。山海經(jīng)187。二、重點研討作者對阿長這個人的感情是如何變化的？抓文中的關(guān)鍵語句，體會作者對阿長的感情變化，理出一條情感變化線索?！?這節(jié)課我們理出了事件，大體認(rèn)識了人物。明確：一共寫了七件事。憚，害怕。教學(xué)難點學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會。第一篇：阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) ，達(dá)到會讀、會寫、會用。教學(xué)重點學(xué)習(xí)魯迅通過人物個性化的動作、語言描寫來塑造人物的寫法。懼憚：懼怕。三、整體感知1．本文寫了什么人？圍繞這個人作者寫了哪幾件事？請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。（6）長媽媽給我買來《山海經(jīng)》——長媽媽是一個真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。別人也“不能做”,有畫的171。要抓住人物富有個性的動作、語言等來描寫。第一課時，要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征。人一走，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上的書。依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。懂得許多規(guī)矩，如元旦吃福桔，還教給我很多道理。擺大字等細(xì)節(jié)描寫。長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。這在一個孩子的眼中，覺得他有“偉大的神力”，從此對于他就有了“特別的敬意”。結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。四人一組討論交流?！窘虒W(xué)重點】學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計一（從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入）：同學(xué)們，我們在初一時學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家還記得嗎？這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，在魯迅的童年生活中，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫過一篇文章叫《阿長與〈山海經(jīng)〉》，大家有興趣來讀讀嗎？設(shè)計二（從不識字的女工阿長與《山海經(jīng)》有何關(guān)系導(dǎo)入）：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅散文集《朝花夕拾》中的《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文，“阿長”這個人物曾經(jīng)在哪篇文章中出現(xiàn)過呢？（學(xué)生回答：《從百草園到三味書屋》）阿長是魯迅小時候的保姆，給魯迅講美女蛇的故事?！冻ㄏκ啊犯髌杂浫藶橹髡哂腥础栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《范愛農(nóng)》。⑵害怕著急。”有一回，隱鼠“緣著長媽媽的腿要爬上去，被她一腳踢死了”。⑸“郝懿行疏”是什么意思？郝懿行是清代的經(jīng)學(xué)家。以小組為單位推舉代表進(jìn)行復(fù)述課文競賽，師生評議?！雹取斑@種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。文章前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實不符，用“阿長”名副其實。六、布置作業(yè)抄寫本課的生字詞。見聽見“哎喲”一聲，一個十來歲的女孩捂著眼睛蹲了下去。⑥下午，方老師對我們說：“我已查明了上午的事是誰干的，我不說出他的名字，是因為我相信他是個誠實的孩子，他會主動向老師認(rèn)錯的。老婦人遲疑片刻后，讓我進(jìn)了屋。⑵第⑦語段中的引號表示什么作用？作簡要說明。C、文中回憶的是我小學(xué)時所犯的錯誤，從中看到的卻是一個教師對愛生的愛和他博大無私的胸襟。⑸略。這些描寫真切生動，作者采用戲謔的口吻來描寫，顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征?！睘槭裁催@么說？指名各組代表回答以上問題，教師明確問題的關(guān)鍵。所以說，阿長“確有偉大的神力”。師生共同揣摩文中的出色描寫，示例：⑴寫“切切察察”的樣子，一寫說話的聲音，一寫說話時的習(xí)慣性動作，繪形繪聲。其詞懇切，其情真切，十分感人。（）〖參考答案〗其中⑵、⑶、⑷句表現(xiàn)性格特點。板書課題及作者：阿長與《山海經(jīng)》魯迅魯迅（1881—1936）原名周樹人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。“長媽媽只是許多舊式女人中的一個，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’），平時也不回家去，直到臨