【正文】 中了。【教學(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，板書重點(diǎn)內(nèi)容。第13～18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來(lái)寫長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。⑵品味本文的語(yǔ)言。本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。四、拓展遷移，布置作業(yè)對(duì)看課后練習(xí)四，寫一個(gè)你所熟悉的人。設(shè)問(wèn)：1——17段對(duì)阿長(zhǎng)多寫抑筆，大寫自己如何“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎？作者透露阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。第二、善用比喻。人家拿筷，拇指上一只，食指上一只，吃起來(lái)，兩只筷平行地向碗里伸去，或扒或揀，靈活方便；我卻是拇指、食指和中指合捏一雙筷，想要吃什么，交叉著兩只筷子往菜碗里伸。直到后來(lái)我學(xué)著寫散文了，父親也只管我稿子寫得是不是清楚，不管我的字是不是好看。（提示：通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物）阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。學(xué)法引導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。課堂組織形式：組織自主學(xué)習(xí)，小組交流，互動(dòng)協(xié)作。此環(huán)節(jié)設(shè)置體現(xiàn)兩個(gè)意識(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。版塊一：“讀讀”本文篇幅約3000字，朗讀一遍需8—10分鐘，快速自由讀一遍需4—5分鐘，“讀讀”采用“范讀—練讀—指導(dǎo)朗讀—自讀批注”的程式進(jìn)行，預(yù)計(jì)用時(shí)25分鐘。其后“議”“作者是如何寫的”。其三，多角度思考和賦有創(chuàng)意地表達(dá)是新課改對(duì)學(xué)生表達(dá)要求的創(chuàng)意之舉。全班交流中，教師要參與交流，對(duì)學(xué)生未能提出的重點(diǎn)問(wèn)題，教師應(yīng)適時(shí)提出，保證教學(xué)任務(wù)的完成，此外，教師要善于啟發(fā)學(xué)生思維，關(guān)注后進(jìn)生，同時(shí)，在設(shè)疑上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)——教會(huì)學(xué)生從文章內(nèi)容、思想、寫法、作者、字詞理解等到方面入手，提出有價(jià)值的問(wèn)題”。新課程也強(qiáng)調(diào)指出：沒(méi)有教師教的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是教學(xué)。（4）文中寫童年“我”兩次感到阿長(zhǎng)有“偉大的神力”，這兩次感受相同嗎。這一意旨的理論依據(jù)有三：其一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的要義之一，探究是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主要途徑，而探究的具體形式就是“提問(wèn)題”。首先“議”“文章寫了什么”。此種教學(xué)策略意義在于：小組互檢字詞，生生互動(dòng)，與個(gè)別指名檢查相比，訓(xùn)練面大，效率高；介紹作品，利于學(xué)生積累；教師介紹作品，能激發(fā)閱讀欲，助于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，同時(shí)，真正體現(xiàn)出教師這一課程資源開發(fā)者的姿態(tài)。然后，學(xué)生聽(tīng)詩(shī)后談感受，從“大堰河是怎樣一個(gè)人？”“作者對(duì)大堰河的感情？”兩方面談。豐厚語(yǔ)文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識(shí)積累。教法選擇：情境教學(xué)法，講述法，討論法，實(shí)踐法綜合靈活運(yùn)用。抗戰(zhàn)期間，父親在《開明少年》上發(fā)表過(guò)兩篇談教育的卷頭語(yǔ)，一篇叫《習(xí)慣成自然》，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》，主要說(shuō)的就是父親管著我的那層意思?！焙貌蝗菀桩吂М吘窗衙謱懮?，自己再不敢多看一眼，只好出門不認(rèn)貨，掉頭就走。幾件小事——記父親葉圣陶葉至誠(chéng)父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著想。傳神的描寫文章對(duì)阿長(zhǎng)的描寫有什么特色？（提示：尋找相關(guān)的描寫，仔細(xì)研讀，體會(huì)特色）討論、交流，教師歸納：第一、善于抓住最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫。也就是說(shuō)，這些事情就是他感情變化的原因。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。她確有偉大的神力。目標(biāo)②品味本文的語(yǔ)言。⑴描寫法：如寫長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺(jué)時(shí)，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。課外閱讀（朝花夕拾）。接著第3～5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長(zhǎng)媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。教師通過(guò)巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。②給段落標(biāo)上序號(hào)。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。越是講得荒謬，越是聽(tīng)得當(dāng)真，這就有點(diǎn)幽默了?！窘虒W(xué)策略】探究法對(duì)話法講讀法【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入：回憶如果讓你寫印象深刻的一個(gè)人，你會(huì)寫誰(shuí)呢？魯迅先生的記憶中也有對(duì)他重要的人，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合起來(lái)，編了一本書，叫《朝花夕拾》，今天我們要讀的《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》就是其中之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這幽默批判下的親厚情感。七、總結(jié)全文。最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。問(wèn)題探究一、仔細(xì)研讀課文第1—5自然段，從這幾個(gè)自然段的描寫中，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫?從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身。那么，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)什么樣的人呢?我們—起來(lái)看課文板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。.（三）教師導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分——“揚(yáng)”的部分。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。.點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫阿長(zhǎng)，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。其中“f、給我買來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。.四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：（一）、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問(wèn)題，可以自由討論。長(zhǎng)媽媽患有羊癲病，18 4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長(zhǎng)媽媽發(fā)病，辰刻身故”。代表作：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。六、布置作業(yè)完成課后“研討與練習(xí)”題（四）的短文寫作練習(xí)，寫完后在班上交流。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中加深體會(huì)。⑵阿長(zhǎng)的睡相是靜態(tài)描寫，好在傳神的“大”字的比喻。第⑸問(wèn)：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。第⑴問(wèn)：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了。課文6～17語(yǔ)段“但是她懂得許多規(guī)矩：這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。⑹“這時(shí)，一個(gè)年輕姑娘……有一顆特大的黑痣”。D、文章通過(guò)回憶六年級(jí)時(shí)我所犯的錯(cuò)誤，到工作后向老師認(rèn)錯(cuò)，說(shuō)明了我仍然是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。⑶聯(lián)系上下文有關(guān)內(nèi)容，揣摩第④段中“他好像在努力控制自己的情緒”一句。老婦人給我沏了一杯茶，隨手用手拭了拭她變得有些濕潤(rùn)的眼睛說(shuō)：“你老師他已經(jīng)不在人世了?！雹吡罘嚼蠋熓氖?，我這個(gè)“誠(chéng)實(shí)的孩子”到畢業(yè)也沒(méi)有去向他認(rèn)錯(cuò)。就在我逃走的那一瞬間，我看見(jiàn)了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣。閱讀短文，回答問(wèn)題。所以，文題其實(shí)標(biāo)示文章的一半是抑筆?！雹伞斑@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？為什么這樣安排？明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的故事；詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事?！笆琛笔恰胺謼l說(shuō)明的文字”。幼時(shí)的魯迅以為阿長(zhǎng)是故意“謀死”隱鼠的。⑶神秘不可揣摩。《藤野先生》記師恩，《范愛(ài)農(nóng)》記友情，《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》則記作者兒時(shí)的保姆?！渡胶＝?jīng)》則是我國(guó)古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說(shuō)，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚(yáng)先抑的寫法。阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：⑴理解、積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語(yǔ)。文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)的回答“我”，而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn)，“我”知道他并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)他說(shuō)了，就連“我”也不抱什么希望，沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”。然而，最讓“我”對(duì)他產(chǎn)生敬意的是什么呢？（二）齊讀第十八—二十八自然段在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。表面上看是貶義的?？v觀全文，作者 顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。母親問(wèn)起這事時(shí)，他不開口。給我講長(zhǎng)毛的故事。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想感情？（二）師生共同討論歸納。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就想鮮活花瓣夾在書頁(yè)里，再翻開都變成了干枯了的回憶。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。（周記）附：板書設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 主要事件：“切切察察”的毛病——饒舌多事 擺成“大”字的睡相——不拘小節(jié) 令人厭煩的規(guī)矩 ——麻煩多事 “長(zhǎng)毛”的往事 ——純樸無(wú)知 購(gòu)買《山海經(jīng)》 ——熱情助人感知人物 ： 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠(chéng) ——?jiǎng)趧?dòng)?jì)D女。山海經(jīng)187。二、重點(diǎn)研討作者對(duì)阿長(zhǎng)這個(gè)人的感情是如何變化的？抓文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化，理出一條情感變化線索?！?這節(jié)課我們理出了事件，大體認(rèn)識(shí)了人物。明確：一共寫了七件事。憚，害怕。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。第一篇：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) ，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物個(gè)性化的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)塑造人物的寫法。懼憚：懼怕。三、整體感知1．本文寫了什么人？圍繞這個(gè)人作者寫了哪幾件事？請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。（6）長(zhǎng)媽媽給我買來(lái)《山海經(jīng)》——長(zhǎng)媽媽是一個(gè)真誠(chéng)，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。她沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。別人也“不能做”,有畫的171。要抓住人物富有個(gè)性的動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)描寫。第一課時(shí)，要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，找出文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)怎樣的性格特征。人一走，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上的書。依照文中時(shí)間的次序畫出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。懂得許多規(guī)矩，如元旦吃福桔，還教給我很多道理。擺大字等細(xì)節(jié)描寫。長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。作者態(tài)度從覺(jué)得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。這在一個(gè)孩子的眼中，覺(jué)得他有“偉大的神力”，從此對(duì)于他就有了“特別的敬意”。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。四人一組討論交流?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。〖教學(xué)步驟〗一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一（從《從百草園到三味書屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入）：同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家還記得嗎？這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫過(guò)一篇文章叫《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，大家有興趣來(lái)讀讀嗎？設(shè)計(jì)二（從不識(shí)字的女工阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》有何關(guān)系導(dǎo)入）：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅散文集《朝花夕拾》中的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文，“阿長(zhǎng)”這個(gè)人物曾經(jīng)在哪篇文章中出現(xiàn)過(guò)呢？（學(xué)生回答：《從百草園到三味書屋》）阿長(zhǎng)是魯迅小時(shí)候的保姆，給魯迅講美女蛇的故事。《朝花夕拾》各篇以記人為主者有三，即《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》。⑵害怕著急?！庇幸换?，隱鼠“緣著長(zhǎng)媽媽的腿要爬上去，被她一腳踢死了”。⑸“郝懿行疏”是什么意思？郝懿行是清代的經(jīng)學(xué)家。以小組為單位推舉代表進(jìn)行復(fù)述課文競(jìng)賽，師生評(píng)議?！雹取斑@種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。文章前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實(shí)不符，用“阿長(zhǎng)”名副其實(shí)。六、布置作業(yè)抄寫本課的生字詞。見(jiàn)聽(tīng)見(jiàn)“哎喲”一聲，一個(gè)十來(lái)歲的女孩捂著眼睛蹲了下去。⑥下午，方老師對(duì)我們說(shuō)：“我已查明了上午的事是誰(shuí)干的，我不說(shuō)出他的名字，是因?yàn)槲蚁嘈潘莻€(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，他會(huì)主動(dòng)向老師認(rèn)錯(cuò)的。老婦人遲疑片刻后，讓我進(jìn)了屋。⑵第⑦語(yǔ)段中的引號(hào)表示什么作用？作簡(jiǎn)要說(shuō)明。C、文中回憶的是我小學(xué)時(shí)所犯的錯(cuò)誤，從中看到的卻是一個(gè)教師對(duì)愛(ài)生的愛(ài)和他博大無(wú)私的胸襟。⑸略。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫，顯得很風(fēng)趣，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征?！睘槭裁催@么說(shuō)？指名各組代表回答以上問(wèn)題，教師明確問(wèn)題的關(guān)鍵。所以說(shuō)，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。師生共同揣摩文中的出色描寫，示例：⑴寫“切切察察”的樣子，一寫說(shuō)話的聲音，一寫說(shuō)話時(shí)的習(xí)慣性動(dòng)作，繪形繪聲。其詞懇切，其情真切，十分感人。（）〖參考答案〗其中⑵、⑶、⑷句表現(xiàn)性格特點(diǎn)。板書課題及作者：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》魯迅魯迅（1881—1936）原名周樹人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?！伴L(zhǎng)媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè)，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’），平時(shí)也不回家去，直到臨