【正文】 表明了“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔閡乃至輕視。第 二 課 時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）檢查字詞（二）阿長(zhǎng)其人回憶、思考、討論明確下面的問題1．文章前兩段介紹了“長(zhǎng)媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長(zhǎng)媽媽”怎樣的社會(huì)地位？ 地位低下，不被人重視2．作者寫了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？切切察察的毛病擺成“大”字的睡相 饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)3．長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？（1）元旦道恭喜、吃福橘（2）說人死了必須說“老掉了” …… 真誠和善良4．我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？“長(zhǎng)毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。（提示：找出描寫長(zhǎng)媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽什么樣的性情。煩瑣：繁雜瑣碎。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物。，感悟生活的能力。、語言等描寫來塑造人物的寫法。那么她到底是個(gè)什么樣的人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長(zhǎng)與》。瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。）學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：（1）長(zhǎng)媽媽是一個(gè)沒有名字的人 ——長(zhǎng)媽媽地位低下（2）長(zhǎng)媽媽睡覺時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)?大?字，擠得我沒有余地翻身”（長(zhǎng)媽媽睡相不好）——長(zhǎng)媽媽是一個(gè)粗人。無知、淳樸5．最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情？ 為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？ “我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。尋找“阿長(zhǎng)”你覺得阿長(zhǎng)像身邊的誰？是年邁不識(shí)字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨…… 五．作業(yè)愛的方式有很多種，也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或接受的。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。這一課時(shí)主要完成的任務(wù)是重點(diǎn)段落的研讀以及課外拓展。三、整體感知（一）仔細(xì)默讀課文，思考下列問題，小組自由討論。長(zhǎng)媽媽喜歡切切喳喳。后來他回去了，我那什么姑娘才來補(bǔ)他的缺，然而大家因?yàn)榻袘T了，沒有再改口，于是他從此也就成為長(zhǎng)媽媽了——地位低下，連個(gè)像樣的名字都沒有。講“長(zhǎng)毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無知和純樸。最后他買來《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前?？蛇叿治鲞叞鍟?，也可留給學(xué)生課后完成。其次，阿長(zhǎng)說“人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”，“死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須撿起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……”?？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機(jī)會(huì)。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。⑵理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料的特點(diǎn)。【教具準(zhǔn)備】多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。在《莽原》上發(fā)表時(shí)題作《舊事重提》，編集出版時(shí)改用現(xiàn)名。⑶從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。師生共同探究疑難文句：⑴“謀死我那隱鼠”是怎么回事？在《狗⑷“仁厚黑暗的地母”是什么？地母就是地神。比如元旦吃福橘、人死了要說“去掉了”等；她給“我”講長(zhǎng)毛的故事，為“我”買《山海經(jīng)》。如：⑴“雖然背地里說人長(zhǎng)短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實(shí)在不大佩服她。魯迅是以兒時(shí)的心態(tài)回憶阿長(zhǎng)的，又是以寫作時(shí)的眼光去觀照自己的兒時(shí)和阿長(zhǎng)的。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。我摸著腦袋痛處氣惱至極，手持彈槍朝“鴨蛋”沖了過去。只要他認(rèn)了錯(cuò)，并保證今后不再玩彈槍，我會(huì)……我會(huì)原諒他的。⑩“你找誰？”一個(gè)穿著樸素的老婦人開了房門問我道。“是小時(shí)候讓人用彈槍打瞎的。找出文中與“就在我逃走的那一瞬間，我看見了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣”相照應(yīng)的一句話，并說說它在情節(jié)發(fā)展中所起的作用。⑶自己女兒的眼睛被自己學(xué)生打傷致瞎，心中有說不出的難過，但不愿向?qū)W生講明真相，不愿訓(xùn)斥喜愛的學(xué)生。第二課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗精讀全文，分析阿長(zhǎng)這個(gè)藝術(shù)形象，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。⑴買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？（用一句話概括）⑵當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？⑶當(dāng)阿長(zhǎng)說：“哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？⑷“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。請(qǐng)學(xué)生說說長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人？指名學(xué)生歸結(jié)，教師明確：阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難?？傊?，魯迅的描寫之所以出色，功夫在于選擇、提煉，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語言。（）一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身。.領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，阿長(zhǎng)是誰？她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？介紹阿長(zhǎng)：阿長(zhǎng)（？——1899），魯迅稱她為長(zhǎng)媽媽，浙江紹興東浦大門溇人?！渡胶＝?jīng)》：是先秦古籍，是一部富于神話傳說的最古老的地理書。 c、睡覺擺大字。（二）學(xué)生回答，教師歸納。.寫到買《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng).《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。最后她買來《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。.根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長(zhǎng)的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。拓展在你的童年生活中，有沒有象阿長(zhǎng)那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人？你是怎樣看待他們的？寫一篇小作文，和同學(xué)交流。【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)的終點(diǎn)通過對(duì)課文的閱讀和思考，獲得自己的見解，運(yùn)用合作探究，課堂對(duì)話的方式進(jìn)行交流，最終準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容及作者所要表達(dá)的情感。沒有禮貌、沒有文化、不夠文明；睡覺時(shí)amp。（哀其不幸）長(zhǎng)媽媽是一個(gè)典型代表，魯迅借長(zhǎng)媽媽，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)沒有文化、沒有地位的勞動(dòng)?jì)D女的同情。正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。具體研習(xí)：⑴明確目標(biāo)。②問題②（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意”。而長(zhǎng)媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識(shí)過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動(dòng)?jì)D女。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息，使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對(duì)性。心理描寫，突出中心。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天。其實(shí)，關(guān)于長(zhǎng)媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順利利”，作者在具體的描寫中包含同情。第三、善用修飾語。”還跟小孫女講：“不要學(xué)你爺爺，你爺爺拿筷多難看。刀子剪刀這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家；把人家的手戳破了呢?！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對(duì)方，報(bào)紙書本也讓人家接到手就能看。深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛勞動(dòng)人民。強(qiáng)調(diào)多讀。教學(xué)媒體：投影、兩張膠片，其一謄寫字詞，其二抄艾青詩——《大堰河—我的保姆》。學(xué)法指導(dǎo)方面，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)容，情感方面去評(píng)判感受作品。學(xué)生在此過程中要求積極熱情廣泛地參與；學(xué)會(huì)把握重音、節(jié)奏、感情三要素來朗讀的方法；注意養(yǎng)成朗讀時(shí)正確、流利、有感情，默讀時(shí)不動(dòng)唇、不指讀，自讀時(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。初二年級(jí)是深入學(xué)習(xí)記敘文的階段，針對(duì)這種實(shí)情，應(yīng)將學(xué)法鎖定在人物描寫的方法上（即本課的教學(xué)重點(diǎn)）。要求學(xué)生隨便問，積極想、主動(dòng)答?！罢Z言是“習(xí)得”的產(chǎn)物（葉圣陶語）”，“習(xí)得”離不開實(shí)踐；“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科”；“語文教師在課堂中的作用就是將學(xué)生組織到實(shí)踐訓(xùn)練中去”，從這些意義上看，組織學(xué)生效仿魯迅進(jìn)行人物描寫的訓(xùn)練是必要的。訓(xùn)練中，教師做到鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，關(guān)注后進(jìn)生，把發(fā)言表現(xiàn)機(jī)會(huì)傾向于“弱勢(shì)群體”。（2）“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”一句為何說大地“仁厚黑暗”。最后“議”“為什么這樣寫”。注重學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是本版設(shè)計(jì)的意圖之一，“授人以魚，不如授人以漁”，站在“教是為了不教”這一系統(tǒng)高度，傳授學(xué)生以朗讀方法是意圖之二。具體教學(xué)行為：小組內(nèi)互檢字詞，內(nèi)容包括音、形、義及應(yīng)用，之后師指定1—2名后進(jìn)生回答，了解掌握情況。教學(xué)進(jìn)程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。另外，語感是語文的生命，而讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑，故必須多讀。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)魯迅通過人物動(dòng)作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動(dòng)作描寫。另外，父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門推開，砰的一聲把門帶上，要輕輕地開，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在?！边€有一件我無論如何干不好的事，就是寫毛筆字。小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語言，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。五、探究寫法文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步的了解，她的外形特征，真實(shí)的反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意；詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，也是作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。談?wù)勛约鹤x完此文的感受（不限話題）三、討論形象阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（要求說出理由或舉出例子）阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有文化的粗人，饒舌多事而不居小節(jié)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，淳樸、善良而又迷信是民間文化的載體，知道很多規(guī)矩（有迷信的成分，又落后的成分，更多的是有益的成分）是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決難疑你喜歡阿長(zhǎng)嗎？為什么？四、體會(huì)感情作者喜歡阿長(zhǎng)嗎？他對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語）不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念讀課文，要求找出作者感情變化的原因。他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢(shì)力的斗爭(zhēng)決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)──對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。目標(biāo)①分析刻畫人物的方法。四、課堂小結(jié)解說：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。③問題③（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長(zhǎng)媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。①文章選取了長(zhǎng)媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？②這些材料是按什么順序來安排的？⑵學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。三、研習(xí)課文整體感知課文：⑴初讀課文?！窘虒W(xué)設(shè)想】教學(xué)方法：針對(duì)教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目的】認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。迷信，對(duì)生活只期望“順順溜溜”，把希望寄托在小孩子的一句話上）第三階段：一個(gè)轉(zhuǎn)折特別的敬意、偉大的神力（講了一個(gè)荒誕的故事amp。對(duì)于“審醜”的散文有粗淺的了解，初步學(xué)習(xí)用還原的方法深入解讀課文。阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教材分析】《阿長(zhǎng)和》是一篇敘事散文，文中魯迅以一個(gè)孩子的視角回憶了他兒時(shí)的保姆——長(zhǎng)媽媽，表現(xiàn)了對(duì)她深厚真摯的懷念，同時(shí)也寄予了對(duì)中國沒有文化又愚昧善良的勞動(dòng)人民婦女的同情。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫中飽含同情。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。教學(xué)內(nèi)容和步驟整體感知一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)人本課。再就是“揚(yáng)”的部分。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。.而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充