【正文】 阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學(xué)識及地位？最后提出：如此沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個清晰的思路，形成較完整的知識體系。通過這節(jié)課，我深深體會到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。下面是小編收集整理的阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思1今天的語文課，我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)散文《阿長與山海經(jīng)》。問題的設(shè)置：從假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學(xué)識及地位？最后提出：如此沒有文化的一個人，連書名都說不清，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個清晰的思路，形成較完整的知識體現(xiàn)。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都有學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。理科課程多數(shù)情況下是純智力的訓(xùn)練，而語文課則不然，除卻基本學(xué)習(xí)所需要的智力因素，語文課程涉及更多的則是“人“的培養(yǎng)與教育。語文教師也是語文課堂的一部分，教師的眼中一定要有學(xué)生，一定要站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。一來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來理解揣摩阿長買書的困難，以及買到后的喜悅。還有一個很有意思的詞：果然。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思3葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。我選的課文是魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。第二， 將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，它沒有了上學(xué)期的做作、生澀、雜亂、效率低，比較自然流暢，學(xué)生的反饋也較好。只有對其生平的感人事跡有充分的感知，才能更好的領(lǐng)悟此文事理統(tǒng)一這一特點(diǎn)。其次，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，相互交流，互相啟發(fā)，深化對文本的理解，特別是對文本的鑒賞，這又是屬于對文本的審美的范疇。這就好比把美女當(dāng)作木乃伊，我們還津津樂道地肢解、碎尸。先請學(xué)生默讀，整體感知課文，然后讓學(xué)生說課文寫了哪些事？學(xué)生發(fā)言較為踴躍，回答說寫了長媽媽的稱呼、稱呼的由來、外形的特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對她的懷念。在以后的教學(xué)中，還是要同樣注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，有了學(xué)習(xí)的興趣，語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣應(yīng)該是可以逐步養(yǎng)成。這次在講欲揚(yáng)先抑時，我沒有直接提問推出，而是帶著學(xué)生先讀了文章的前半部分，在分析字里行間所塑造的人物形象的同時去揣摩作者情感。這樣一來，學(xué)生不僅理解了欲揚(yáng)先抑，也更理解了作者抑的原因。因?yàn)檎n前對課件的反復(fù)檢查不夠，所以一些問題的設(shè)計還很粗拙，但是至少，這一次，我?guī)е业暮⒆觽冏哌M(jìn)了一個更加奇妙的語文世界。第二、教師要將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長熱情關(guān)心孩子淳樸的性格。我記得橫水的老師給我們說：展示要讓學(xué)生說出知識從哪里來。從我校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，處理時總是從文本內(nèi)容設(shè)計一些簡單的問題。只要給學(xué)生一點(diǎn)，就會明白。比如八年級語文上冊第一單元就是以“戰(zhàn)爭”為題材，第二單元以“愛心”為題材。我們把原文給學(xué)生下載下來，后面給學(xué)生出了幾個對比閱讀題，以拓寬學(xué)生的閱讀面，加深對課文的理解。因此教師必須對課文要有清晰的認(rèn)識，能準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計問題，用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一，引導(dǎo)學(xué)生思考探討，快速把握課文內(nèi)容。正因如此，在小組討論后的課堂交流中，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍，問題的答案不是教師講出來，是學(xué)生自己探究出來的。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都由學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思11上周五早上我校與關(guān)嶺農(nóng)場中學(xué)和麻將賢昌中學(xué)的老師開展了一次同課異構(gòu)活動，執(zhí)教的課題是八年級語文上冊第二單元第六課：阿長與《山海經(jīng)》。誰知上完后，得到了大多數(shù)老師肯定和認(rèn)可，同事們善意的鼓勵，讓我對這次活動更加具有信心。為此，在教學(xué)時我除了在引導(dǎo)孩子們感悟人物形象之外，還抓住重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞語，讓他們領(lǐng)悟其中人物的感情色彩。其中，還插入了兩端背景音樂，主要想營造氛圍，讓學(xué)生的情感得到自然的流露和過度。導(dǎo)致部分學(xué)生思路閉塞，回答問題被動，不積極。彩色的畫卷不是憑空想像的，他需要讀萬卷書，行萬里路，那才是真正屬于自己的東西。這節(jié)課給我的影響比較深，它將給我以后的教學(xué)啟迪，讓我不斷反思，提高，完善自己課堂教學(xué)?？赡苡行┑胤讲煌晟疲珔s是他們獨(dú)立解決的。”：“原來很多的愛都隱藏在平常不經(jīng)意的甚至是看似惡意的舉動間，麻木的我們是不是忽略了太多太多？”還有的同學(xué)則感慨地說：“我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)很多故事不是不好，而是我沒有讀懂，沒有用心讀。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認(rèn)識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。在明白了課題的情況下，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情來讀課題，營造了情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感。緊接著我又發(fā)一問：如此沒有文化的一個人，連書名都說不清，她是如何買到《山海經(jīng)》這本書的？學(xué)生又一次興奮起來，有的說她一個店一個店地去看，去問；有的說她為了買這本書走街串巷，穿破了三雙草鞋等。如在提問中：阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是怎樣的？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。如在提問中：阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是怎樣的？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。這篇文章我是這樣安排的：共分為兩個課時，第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生做到讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)字詞，能夠書讀文章，了解這篇文章的作者及寫作背景，了解這篇文章的主要內(nèi)容；第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是分析阿長的人物形象，把握魯迅對阿長的情感變化，掌握先抑后揚(yáng)的寫作手法。課堂上就很多問題沒有講透，就草草結(jié)束了，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對這篇文章理解的不夠。2，簡化這節(jié)課內(nèi)容可以更好地完成研修主題。因?yàn)樗胀?，普通得沒有自己的名字，別人也不知道她的名字。比如：“我”的心理描寫是側(cè)面描寫，與阿長的正面描寫相結(jié)合；哪些是“抑”哪些是“揚(yáng)”。二、過程描述師: 同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》。拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去。(學(xué)生笑)鄭愷: 長得又黃又胖又矮。長媽媽是一個普通農(nóng)村婦女，迷信是正常的。師: 那你們認(rèn)為魯迅喜歡長媽媽嗎？ 眾:(齊聲)喜歡。這種手法就叫“欲揚(yáng)先抑”，很值得我們借鑒。師: 對，詳略結(jié)合，也很值得我們學(xué)習(xí)。另外，如果能適時加入幽默的元素就更妙了。師: 同學(xué)們講得真好。對長媽媽的感念之情流露在字里行間，我讀得很開心，也很感動。三、教學(xué)反思筆者近年來在教學(xué)中一直堅持“非指示性”教育理念。接下來孩子們又補(bǔ)充了幾種寫法，水到渠成地完成了這個板塊。長媽媽是不幸的，因?yàn)樗嗄晔毓?；長媽媽又是幸運(yùn)的，因?yàn)椤印幌印浮?。她如地下有知，也?dāng)含笑九泉。通過將近45分鐘的學(xué)習(xí)，我以為很多疑問在不知不覺的討論中解決了，但丁雪飛同學(xué)的問題是我始料未及的，課前也未做這方面的考慮，但學(xué)生卻能侃侃而談、妙語如珠。魯迅的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)時往往會遇到困難，或者難以理解，或者理解不深，這時就需要教師引導(dǎo)。這是生活中真實(shí)的阿長，都是“從記憶中抄出來的”事實(shí)《。(最后師生共同總結(jié)。周朕: 我覺得不是這樣。主要事件要詳細(xì)描述，與中心意思有些關(guān)系的次要材料要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。寫阿長睡覺“滿床擺著一個‘大’字”，還有魯迅說“‘那么，你是不要緊的。朱毛穎: 魯迅剛開始不喜歡她，后來喜歡了。說“死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去”，是為魯迅好，教他不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去也是因?yàn)閻鬯?。周旸: 首先我覺得鄭愷同學(xué)的理由根本不能成立，他是以貌取人。(學(xué)生笑)祝溯兵: 自私?！渡胶＝?jīng)》則是一部我國古代的地理著作，書中記載了許多流傳廣泛的神話傳說，如盤古開天、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。2018年4月第五篇：《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)反思《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)反思一、背景介紹魯迅的回憶性散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》追憶了兒時的保姆阿長，抒發(fā)了真摯的懷念之情；文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事。在這一環(huán)節(jié)我對《山海經(jīng)》做了一些簡單的介紹并補(bǔ)充了《山海經(jīng)》對魯迅先生一生的巨大影響，加上羅家煒同學(xué)在班上炫耀了他有這套叢書，我從學(xué)生的眼神中仿佛也看到了他們對《山海經(jīng)》的渴慕。第四篇：阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思《阿長與》 教學(xué)反思青原區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 曾茶香《阿長與》這篇文章選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。課例研修課的有效進(jìn)行，只能是在自己的常態(tài)教學(xué)班進(jìn)行。上完課，我發(fā)現(xiàn)了很多問題。關(guān)鍵詞二：文本細(xì)讀今天的我們該怎樣教語文，講多了，學(xué)生聽著乏味，我們自己都覺得膩煩，好端端的文章被我們分析得支離破碎。他們討厭阿長的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長學(xué)識、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來上的，而是根據(jù)當(dāng)時的學(xué)情臨時確定的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦課后閱讀鏈接《炎黃飛天夢》來加深感情。由于有純樸和真率做內(nèi)核，她的切切察察、大字形睡相、麻煩的規(guī)矩和講“長毛”時所表現(xiàn)的愚妄，都是值得同情，可以原諒的?！蔽野l(fā)現(xiàn)，只要對學(xué)生循循善誘，引導(dǎo)他們說出自己的見解，他們就能由淺入深地走進(jìn)課文，走近作者。當(dāng)然，由于初次嘗試這種先學(xué)后教的模式，難免還有一些不足，如課堂討論如何更能集中學(xué)生的熱情，如何使討論更節(jié)約時間等等，而這正是我們在今后教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善的。有效，是您一直所叮囑我們所應(yīng)堅持與做到的教學(xué)準(zhǔn)則，我相信，只有做到“略去無效環(huán)節(jié)”，才能突出教學(xué)重點(diǎn)。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都有學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。最后是教學(xué)時間前緊后松，趕課的痕跡十分明顯，安排不夠科學(xué)合理。我也仔細(xì)思索和回顧，存在的問題不容小覷?！俺愿ｉ佟?、“買《山海經(jīng)》”和課文“最后兩段”處理得詳細(xì)，因?yàn)?，它對阿長的形象起到了刻畫和豐富的作用。我知道，要想上出自己與眾不同的風(fēng)格，得到大家的認(rèn)可是必須付出大代價的。對于此次活動，我本不想?yún)⑴c，因?yàn)榧抑杏屑笔略谥苋捅仨氄埣?。從學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。教師只需稍加點(diǎn)撥，就可以啟發(fā)學(xué)生的思維。幾件事？重點(diǎn)寫了什么事？作者對阿長的感情是怎樣變化的？（找出有關(guān)詞句）你覺得阿長是個怎樣的人？你喜歡她嗎？作者是嫌惡阿長還是懷念、感激阿長？本文用什么手法表現(xiàn)阿長？這種手法有什么好處？這五個問題中，第一個問題是檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以前學(xué)習(xí)這篇課文時，總