【正文】 分體現(xiàn)出來。明確問題二：引導歸納，教師小結：“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。. e、給我講長毛的故事。除此之外，《山海經》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對這些事件至今仍然存在較大的爭論。長媽媽的夫家姓余，有一個過繼的兒子叫五九，是做裁縫的，他只生了一個女兒，后來招進了一個女婿。.教學課時：2課時教學過程第一課時一、引入新課有誰還記得我們初一學過的，魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學習魯迅先生專門寫給她的一篇文章。她不開口。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。魯迅生動逼真地描寫阿長，如“切切察察”的樣子，擺成“大”字的睡相，“元旦的古怪儀式”，講“長毛”的故事，買回《山海經》，是運用外貌描寫、動作描寫和語言描寫。第⑷問：因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經》很難找，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了?！睘槭裁凑f“她確有偉大的神力”？⑸“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。二、研讀課文1～17語段分組朗讀1～17語段：思考：文中描寫的一些關于長媽媽的故事表現(xiàn)出長媽媽什么樣的性格特征？學生回答，教師明確：從課文1～5段的描寫中，我們可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。“呆住”是由于聽到老師去世，內心有所驚動；“驚駭”是知道真相后內心震驚之大，所以不能互換。B、文章中“我”回憶六年級時課間休息時打傷了四年級女生的眼睛，而且沒能向老師認錯，反映出課間休息不當產生料想不到的后果。⑴把文章畫線句改為肯定句，并比較改后句與原句的不同表達效果?！蔽艺f。我想只要“鴨蛋”不出賣我，老師是不會懷疑到我頭上的，我是班長，是老師最喜愛的學生。一心想要“報仇雪恥”的我窮追不舍，追至教室外一處僻靜的地方，我瞄準他的后腦勺就是一槍。五、課堂練習口頭作文：以學習小組為單位，請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。思考：題目如果寫成《長媽媽與〈山海經〉》，這樣不是更能表達敬意嗎？學生回答，教師歸結：不同的稱呼，標志著不同的身份、品味?！雹恰皬拇藢τ谒陀辛颂貏e的敬意。復述要點提示：稱呼的來歷長媽媽的一些壞毛?。ㄇ星胁觳?、睡相不好等）長媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等）買回《山海經》。地神是黑暗而又仁厚的，阿長埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。鼠》一文中，說到隱鼠：“這類小鼠大抵在地上走動，只有拇指那么大，也不很畏懼人，我們那里叫它‘隱鼠’，與專住在屋上的偉大者是兩種。教師明確：⑴客氣。這本散文集以一個側面表現(xiàn)了魯迅所處時代的社會風貌。【教學過程】第一課時〖教學要點〗引導學生理清寫作思路，把握課文內容。德育目標：感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。二、討論交流在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。經過：阿長向“我”問《山海經》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經》給“我”買來了。再次，作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、純樸。這部分文字寫了哪幾件事情？作者對這些事的態(tài)度是怎樣的？在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念與贊美？要點提示：寫了元旦吃福桔、長媽媽叫“我”很多道理和講“長毛”故事共三件事。這就叫先抑后揚的寫法。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關心、愛護。切切察察，豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對方或自己的鼻尖——饒舌多事。睡覺擺大字。依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的性格特征，再總結歸納阿長的形象。當代作家馮驥才在他的文章寫道：“我上高中時在外地。設計思路:——精讀思考——拓展延伸三步教學，指導學生閱讀，組織學生討論，也可采用講講、讀讀、議議的方法。請以“讀懂身邊的愛”為題，寫一篇隨筆?！按_有偉大的神力”?因為這件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那么熱心。：阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女。（4）長媽媽“逼”著我吃福桔 ——長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)（5）長媽媽給我講長毛的故事 ——長媽媽是無知而又淳樸的。名，說出。詰問：追問、責問。深入領會作者對阿長的感情，培養(yǎng)尊重、熱愛勞動人民的思想感情。2．圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。教學方法 教學工具 多媒體 教學過程 第 一 課 時一、導入?？誓剑浩惹械亓w慕。①常喜歡切切察察②限制我的行動③睡覺時擠得我無法翻身④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)⑤講長毛攻城時護城⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經》——哪些事情詳寫，哪些事情略寫？（買來《山海經》），最精彩。阿長是一個沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子的勞動婦女。重點問題：當阿長問《山海經》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長這么給“我“操心費事,況且阿長不識字,居然買來了。拎出線索 ：不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意——懷念、祈禱第二篇：阿長與《山海經》教學設計阿長與《山海經》教學設計1教學目標 ：整體感知課文，把握長媽媽是一個怎樣的人？把握課文中作者情感變化的過程，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法？體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。這一課時主要任務是整體感知，把握長媽媽的性格特征。誰能使過去的一切復活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的藍眼睛的小白貓……還有快手劉。要點提示：適當引導，大概意思正確即可。給我買來《山海經》。但到夜里依然如故——不拘小節(jié)，質樸，有些愚鈍。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。首先，文中描寫了長媽媽塞給我福桔的往事，寫他“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的，搖著我的肩”， 焦急的神態(tài)躍然紙上。請學生復述買書的原因、經過、結果。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的善良和對“我”細致入微的關愛之情。⑵了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法?！窘虒W方法】復述法：在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時的保姆阿長，抒發(fā)了真摯的懷念之情。作者把阿長與《山海經》連在一起，她與它有什么關系呢？讓我們閱讀課文去探個究竟。三、誦讀感知，理清思路學生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內容質疑、分析評價等內容圈點批注。能夠理解的。⑵橘子為什么稱“福橘”？福建產的橘子，故稱“福橘”，為取吉祥，民間有在大年初一早晨吃“福橘”的習俗。⑹文中遠房叔祖的太太曬衣服時為什么要“憤憤地咒罵道：‘死尸！’”？這里的“死尸”是“不中用”的意思，是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經不起。略寫的那些內容能使人對阿長有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱“我”對長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。她確有偉大的神力。再則，將阿長與《山海經》連接，又是一個看似矛盾的聯(lián)系，一個文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢，有什么聯(lián)系，令人好奇。①事情發(fā)生在我念小學六年級的時候。④上午放學前，方老師緊繃著一張臉走進了教室。⑧許多年后，我從工作的異地回到我過去所生活過的城市?！蔽乙幌伦哟糇×?。方老師要“控制”自己的情緒是因為。⑻簡述文章結尾處“……但愿他在另一個世界，能接受我這遲到的認錯”，一句中“遲到”的含義。前句為下文作伏筆?！钡拿鑼懭缭╅L媽媽塞給“我”福橘的往事，寄托著她善良真誠的愿望；諸如說人死了必須說“老掉了”等的煩瑣規(guī)矩中對“我”的關心愛護；長媽媽講“長毛”的故事，使人看到她的無知、淳樸?！斑@渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。齊讀最后兩段。⑶“元旦的古怪儀式”寫阿長的叮囑，很有特點：“鄭重”。五、課堂練習投影：下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點的？在該句后打“√”她生得黃胖而矮?！景鍟O計】略阿長與《山海經》教學設計3教學目標：掌握課文的生字生詞，整體感知課文。散文詩集《野草》。魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關的往事，其中《阿長與〈山海經〉》是專門回憶和紀念她的。.文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。)依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象，.再體會這樣寫真人實事的好處。 元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。第二課時一、回顧目標二、三，導入本堂課的講述內容：（一）設計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導入新內容上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？（二）明確問題，導入新課：明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。.二、閱讀課文第三部分，完成目標四：（一）、檢查基礎知識的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號的字注音：（霹）（靂）震（悚）粗（拙） 孤（孀）（二）、設計問題，檢查學生對課文內容的掌握情況及對藝術特色的體會。二、查字典，掌握下列詞語。這些描寫真切生動，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。叫遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！緦W情分析】教學的起點學生對這篇文章感興趣，愿意讀。切題導入阿長山海經 為什么以一個人和一本書為題呢？他們之間有什么聯(lián)系？這二者對于作者又有怎樣的意義？能引起閱讀的興趣，已經是個好題目二、自讀課文，整體感知用自己喜歡的方式閱讀課文。有一個問題：阿長覺得這荒謬嗎？成年的魯迅呢？他是以什么樣的態(tài)度來寫這個事呢？調侃，溫和地諷刺）怨恨（謀死了我的隱鼠）第四階段：又一個大的轉折空前的敬意（沒有反語調侃的意思，非常感動）那么總結一下，長媽媽是個怎樣的人呢？沒有文化，愚昧迷信然而淳樸善良，真心關愛孩子作者對她是懷念的那么為什么要把她寫醜呢？為什么不美化她？插入講：審美的散文之外，有審“醜”的散文，醜的意思是不好看，不美，但這不美之下，又潛藏又美的情感。理解重要詞句的深刻含義?！窘虒W步驟】第一課時一、導語設計我相信同學們一定了解魯迅先生的散文集──《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經學習了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。③用符號標出作品中的主要人物。⑶研習效果反饋。第6～12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點：質樸的品質和迷信的缺點。第二課時一、檢查作業(yè)情況二、研習課文研習目標：⑴指導學生分析刻畫人物的方法。長媽媽質樸、略帶粗野的性格在這些細節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術效果。本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無窮。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。對學習方法進行歸納總結。下面請同學們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。如寫阿長“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲。我今年62歲了，可是拿不好筷子。這當然要怪我自己從小沒有下功夫練過，然而父親卻從來也沒問過我毛筆字寫得怎么樣這件事。值此父親逝世一周年之際，記下這些小事，也算是對他的懷念吧。采用“讀讀—議議—練練—講講”“八字四段流程”教學形式。強調自主設疑，合作學習，勇于探究。之后，師精當過渡：由大堰河→百草園中的長媽媽→阿長與《山海經》，切題后，板書課題。第三環(huán)節(jié)：學習文章，完成目標4。在第一版塊熟讀、批注的基礎上，這個問題是很容易的，但此處是“讀文后”與“提煉寫法”兩環(huán)節(jié)的過渡，所以，要求教師既要幫助引導學生能整體感知文意文情，又要將主人公阿長的形象性格特征表述出來，實現(xiàn)這個目的的策略是：給學生時間，獨立思考，組織語言，概括文章；給學生句子表達樣式——“通過事（描寫），可看出阿長是個什么樣的人”，小組合作，完成對阿長性格的分析。其二，語文的訓練歸根結底就是語言思維訓練和語言表達的訓練。（5）為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”。講是不能回避無可厚非的！本課預計講兩個內容：初二學生剛接觸較正規(guī)的人物描寫訓練，對人物語言描寫中的標點使用（重點是冒號、引號、逗號、句號）估計會出現(xiàn)問題，這要講；魯迅的作品反映的年代距今已100余年，滄海桑田，物