【正文】 分體現(xiàn)出來。明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)：“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。. e、給我講長毛的故事。除此之外，《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對(duì)這些事件至今仍然存在較大的爭論。長媽媽的夫家姓余，有一個(gè)過繼的兒子叫五九，是做裁縫的，他只生了一個(gè)女兒，后來招進(jìn)了一個(gè)女婿。.教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、引入新課有誰還記得我們初一學(xué)過的，魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫給她的一篇文章。她不開口。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。魯迅生動(dòng)逼真地描寫阿長，如“切切察察”的樣子，擺成“大”字的睡相，“元旦的古怪儀式”，講“長毛”的故事，買回《山海經(jīng)》，是運(yùn)用外貌描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫。第⑷問：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長不識(shí)字，居然買來了?！睘槭裁凑f“她確有偉大的神力”？⑸“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。二、研讀課文1～17語段分組朗讀1～17語段：思考：文中描寫的一些關(guān)于長媽媽的故事表現(xiàn)出長媽媽什么樣的性格特征？學(xué)生回答，教師明確：從課文1～5段的描寫中，我們可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身?！按糇　笔怯捎诼牭嚼蠋熑ナ?，內(nèi)心有所驚動(dòng)；“驚駭”是知道真相后內(nèi)心震驚之大，所以不能互換。B、文章中“我”回憶六年級(jí)時(shí)課間休息時(shí)打傷了四年級(jí)女生的眼睛，而且沒能向老師認(rèn)錯(cuò)，反映出課間休息不當(dāng)產(chǎn)生料想不到的后果。⑴把文章畫線句改為肯定句，并比較改后句與原句的不同表達(dá)效果。”我說。我想只要“鴨蛋”不出賣我，老師是不會(huì)懷疑到我頭上的，我是班長，是老師最喜愛的學(xué)生。一心想要“報(bào)仇雪恥”的我窮追不舍，追至教室外一處僻靜的地方，我瞄準(zhǔn)他的后腦勺就是一槍。五、課堂練習(xí)口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。思考：題目如果寫成《長媽媽與〈山海經(jīng)〉》，這樣不是更能表達(dá)敬意嗎？學(xué)生回答，教師歸結(jié)：不同的稱呼，標(biāo)志著不同的身份、品味?！雹恰皬拇藢?duì)于她就有了特別的敬意。復(fù)述要點(diǎn)提示：稱呼的來歷長媽媽的一些壞毛?。ㄇ星胁觳?、睡相不好等）長媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等）買回《山海經(jīng)》。地神是黑暗而又仁厚的，阿長埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。鼠》一文中，說到隱鼠：“這類小鼠大抵在地上走動(dòng)，只有拇指那么大，也不很畏懼人，我們那里叫它‘隱鼠’，與專住在屋上的偉大者是兩種。教師明確：⑴客氣。這本散文集以一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅所處時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，把握課文內(nèi)容。德育目標(biāo)：感悟魯迅對(duì)阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美。二、討論交流在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。再次，作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長媽媽的無知、純樸。這部分文字寫了哪幾件事情？作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的？在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對(duì)阿長的同情、懷念與贊美？要點(diǎn)提示：寫了元旦吃福桔、長媽媽叫“我”很多道理和講“長毛”故事共三件事。這就叫先抑后揚(yáng)的寫法。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖——饒舌多事。睡覺擺大字。依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長的性格特征，再總結(jié)歸納阿長的形象。當(dāng)代作家馮驥才在他的文章寫道：“我上高中時(shí)在外地。設(shè)計(jì)思路:——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，也可采用講講、讀讀、議議的方法。請(qǐng)以“讀懂身邊的愛”為題，寫一篇隨筆?！按_有偉大的神力”?因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那么熱心。：阿長是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女。（4）長媽媽“逼”著我吃福桔 ——長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)（5）長媽媽給我講長毛的故事 ——長媽媽是無知而又淳樸的。名，說出。詰問：追問、責(zé)問。深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長的感情，培養(yǎng)尊重、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。2．圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。教學(xué)方法 教學(xué)工具 多媒體 教學(xué)過程 第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)入?？誓剑浩惹械亓w慕。①常喜歡切切察察②限制我的行動(dòng)③睡覺時(shí)擠得我無法翻身④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)⑤講長毛攻城時(shí)護(hù)城⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經(jīng)》——哪些事情詳寫，哪些事情略寫？（買來《山海經(jīng)》），最精彩。阿長是一個(gè)沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子的勞動(dòng)?jì)D女。重點(diǎn)問題：當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了。很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長這么給“我“操心費(fèi)事,況且阿長不識(shí)字,居然買來了。拎出線索 ：不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意——懷念、祈禱第二篇：阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo) ：整體感知課文，把握長媽媽是一個(gè)怎樣的人？把握課文中作者情感變化的過程，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法？體會(huì)魯迅先生對(duì)長媽媽的懷念、同情和贊美之情。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知，把握長媽媽的性格特征。誰能使過去的一切復(fù)活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的藍(lán)眼睛的小白貓……還有快手劉。要點(diǎn)提示：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。給我買來《山海經(jīng)》。但到夜里依然如故——不拘小節(jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。首先，文中描寫了長媽媽塞給我福桔的往事，寫他“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的，搖著我的肩”， 焦急的神態(tài)躍然紙上。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這里用了對(duì)比的寫法，突出了長媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情。⑵了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法?！窘虒W(xué)方法】復(fù)述法：在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長，抒發(fā)了真摯的懷念之情。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢？讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。三、誦讀感知，理清思路學(xué)生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。能夠理解的。⑵橘子為什么稱“福橘”？福建產(chǎn)的橘子，故稱“福橘”，為取吉祥，民間有在大年初一早晨吃“福橘”的習(xí)俗。⑹文中遠(yuǎn)房叔祖的太太曬衣服時(shí)為什么要“憤憤地咒罵道：‘死尸！’”？這里的“死尸”是“不中用”的意思，是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)阿長有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱“我”對(duì)長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。她確有偉大的神力。再則，將阿長與《山海經(jīng)》連接，又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系，一個(gè)文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢，有什么聯(lián)系，令人好奇。①事情發(fā)生在我念小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候。④上午放學(xué)前，方老師緊繃著一張臉走進(jìn)了教室。⑧許多年后，我從工作的異地回到我過去所生活過的城市?！蔽乙幌伦哟糇×?。方老師要“控制”自己的情緒是因?yàn)?。⑻簡述文章結(jié)尾處“……但愿他在另一個(gè)世界，能接受我這遲到的認(rèn)錯(cuò)”，一句中“遲到”的含義。前句為下文作伏筆?！钡拿鑼懭缭╅L媽媽塞給“我”福橘的往事，寄托著她善良真誠的愿望；諸如說人死了必須說“老掉了”等的煩瑣規(guī)矩中對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù)；長媽媽講“長毛”的故事，使人看到她的無知、淳樸?！斑@渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的。齊讀最后兩段。⑶“元旦的古怪儀式”寫阿長的叮囑，很有特點(diǎn)：“鄭重”。五、課堂練習(xí)投影：下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點(diǎn)的？在該句后打“√”她生得黃胖而矮?！景鍟O(shè)計(jì)】略阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：掌握課文的生字生詞，整體感知課文。散文詩集《野草》。魯迅對(duì)長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長與〈山海經(jīng)〉》是專門回憶和紀(jì)念她的。.文章寫了阿長哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情？依課文記敘順序列出。)依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，.再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。 元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。第二課時(shí)一、回顧目標(biāo)二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：（一）設(shè)計(jì)問題，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容上節(jié)課我們分析了阿長這個(gè)人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？作者在刻畫阿長這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫法？作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？（二）明確問題，導(dǎo)入新課：明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。.二、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：（一）、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號(hào)的字注音：（霹）（靂）震（悚）粗（拙） 孤（孀）（二）、設(shè)計(jì)問題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。二、查字典，掌握下列詞語。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！緦W(xué)情分析】教學(xué)的起點(diǎn)學(xué)生對(duì)這篇文章感興趣，愿意讀。切題導(dǎo)入阿長山海經(jīng) 為什么以一個(gè)人和一本書為題呢？他們之間有什么聯(lián)系？這二者對(duì)于作者又有怎樣的意義？能引起閱讀的興趣，已經(jīng)是個(gè)好題目二、自讀課文，整體感知用自己喜歡的方式閱讀課文。有一個(gè)問題：阿長覺得這荒謬嗎？成年的魯迅呢？他是以什么樣的態(tài)度來寫這個(gè)事呢？調(diào)侃，溫和地諷刺）怨恨（謀死了我的隱鼠）第四階段：又一個(gè)大的轉(zhuǎn)折空前的敬意（沒有反語調(diào)侃的意思，非常感動(dòng)）那么總結(jié)一下，長媽媽是個(gè)怎樣的人呢？沒有文化，愚昧迷信然而淳樸善良，真心關(guān)愛孩子作者對(duì)她是懷念的那么為什么要把她寫醜呢？為什么不美化她？插入講：審美的散文之外，有審“醜”的散文，醜的意思是不好看，不美，但這不美之下，又潛藏又美的情感。理解重要詞句的深刻含義?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集──《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。⑶研習(xí)效果反饋。第6～12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)情況二、研習(xí)課文研習(xí)目標(biāo)：⑴指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無窮。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。如寫阿長“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲。我今年62歲了，可是拿不好筷子。這當(dāng)然要怪我自己從小沒有下功夫練過，然而父親卻從來也沒問過我毛筆字寫得怎么樣這件事。值此父親逝世一周年之際，記下這些小事，也算是對(duì)他的懷念吧。采用“讀讀—議議—練練—講講”“八字四段流程”教學(xué)形式。強(qiáng)調(diào)自主設(shè)疑，合作學(xué)習(xí)，勇于探究。之后，師精當(dāng)過渡：由大堰河→百草園中的長媽媽→阿長與《山海經(jīng)》，切題后，板書課題。第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)文章，完成目標(biāo)4。在第一版塊熟讀、批注的基礎(chǔ)上，這個(gè)問題是很容易的，但此處是“讀文后”與“提煉寫法”兩環(huán)節(jié)的過渡，所以，要求教師既要幫助引導(dǎo)學(xué)生能整體感知文意文情，又要將主人公阿長的形象性格特征表述出來，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的策略是：給學(xué)生時(shí)間，獨(dú)立思考，組織語言，概括文章；給學(xué)生句子表達(dá)樣式——“通過事（描寫），可看出阿長是個(gè)什么樣的人”，小組合作，完成對(duì)阿長性格的分析。其二，語文的訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語言思維訓(xùn)練和語言表達(dá)的訓(xùn)練。（5）為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”。講是不能回避無可厚非的！本課預(yù)計(jì)講兩個(gè)內(nèi)容：初二學(xué)生剛接觸較正規(guī)的人物描寫訓(xùn)練，對(duì)人物語言描寫中的標(biāo)點(diǎn)使用（重點(diǎn)是冒號(hào)、引號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)）估計(jì)會(huì)出現(xiàn)問題，這要講；魯迅的作品反映的年代距今已100余年，滄海桑田，物