【正文】 （5）為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”。在第一版塊熟讀、批注的基礎(chǔ)上，這個問題是很容易的，但此處是“讀文后”與“提煉寫法”兩環(huán)節(jié)的過渡，所以，要求教師既要幫助引導(dǎo)學(xué)生能整體感知文意文情，又要將主人公阿長的形象性格特征表述出來，實現(xiàn)這個目的的策略是：給學(xué)生時間，獨立思考，組織語言，概括文章；給學(xué)生句子表達樣式——“通過事（描寫），可看出阿長是個什么樣的人”，小組合作，完成對阿長性格的分析。之后，師精當(dāng)過渡：由大堰河→百草園中的長媽媽→阿長與《山海經(jīng)》，切題后，板書課題。采用“讀讀—議議—練練—講講”“八字四段流程”教學(xué)形式。這當(dāng)然要怪我自己從小沒有下功夫練過，然而父親卻從來也沒問過我毛筆字寫得怎么樣這件事。如寫阿長“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲。對學(xué)習(xí)方法進行歸納總結(jié)。本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無窮。第二課時一、檢查作業(yè)情況二、研習(xí)課文研習(xí)目標：⑴指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。⑶研習(xí)效果反饋?！窘虒W(xué)步驟】第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集──《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。有一個問題：阿長覺得這荒謬嗎？成年的魯迅呢？他是以什么樣的態(tài)度來寫這個事呢？調(diào)侃，溫和地諷刺）怨恨（謀死了我的隱鼠）第四階段：又一個大的轉(zhuǎn)折空前的敬意（沒有反語調(diào)侃的意思，非常感動）那么總結(jié)一下，長媽媽是個怎樣的人呢？沒有文化，愚昧迷信然而淳樸善良，真心關(guān)愛孩子作者對她是懷念的那么為什么要把她寫醜呢？為什么不美化她？插入講：審美的散文之外，有審“醜”的散文，醜的意思是不好看，不美，但這不美之下，又潛藏又美的情感?！緦W(xué)情分析】教學(xué)的起點學(xué)生對這篇文章感興趣，愿意讀。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。這些描寫真切生動，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。.二、閱讀課文第三部分，完成目標四：（一）、檢查基礎(chǔ)知識的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號的字注音：（霹）（靂）震（悚）粗（拙） 孤（孀）（二）、設(shè)計問題，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。)依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，.再體會這樣寫真人實事的好處。魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長與〈山海經(jīng)〉》是專門回憶和紀念她的?！景鍟O(shè)計】略阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：掌握課文的生字生詞，整體感知課文。⑶“元旦的古怪儀式”寫阿長的叮囑，很有特點：“鄭重”?！斑@渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。前句為下文作伏筆。方老師要“控制”自己的情緒是因為。⑧許多年后，我從工作的異地回到我過去所生活過的城市。①事情發(fā)生在我念小學(xué)六年級的時候。她確有偉大的神力。⑹文中遠房叔祖的太太曬衣服時為什么要“憤憤地咒罵道：‘死尸！’”？這里的“死尸”是“不中用”的意思，是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。能夠理解的。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢？讓我們閱讀課文去探個究竟。⑵了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。請學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。但到夜里依然如故——不拘小節(jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。要點提示：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。這一課時主要任務(wù)是整體感知，把握長媽媽的性格特征。很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長這么給“我“操心費事,況且阿長不識字,居然買來了。阿長是一個沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子的勞動婦女。渴慕：迫切地羨慕。2．圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。詰問：追問、責(zé)問。（4）長媽媽“逼”著我吃福桔 ——長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)（5）長媽媽給我講長毛的故事 ——長媽媽是無知而又淳樸的。“確有偉大的神力”?因為這件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那么熱心。設(shè)計思路:——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，也可采用講講、讀讀、議議的方法。依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的性格特征，再總結(jié)歸納阿長的形象。切切察察，豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對方或自己的鼻尖——饒舌多事。這就叫先抑后揚的寫法。再次，作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、純樸。二、討論交流在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受?！窘虒W(xué)過程】第一課時〖教學(xué)要點〗引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，把握課文內(nèi)容。教師明確：⑴客氣。地神是黑暗而又仁厚的，阿長埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安?！雹恰皬拇藢τ谒陀辛颂貏e的敬意。五、課堂練習(xí)口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。我想只要“鴨蛋”不出賣我，老師是不會懷疑到我頭上的，我是班長，是老師最喜愛的學(xué)生。⑴把文章畫線句改為肯定句，并比較改后句與原句的不同表達效果?！按糇　笔怯捎诼牭嚼蠋熑ナ溃瑑?nèi)心有所驚動；“驚駭”是知道真相后內(nèi)心震驚之大，所以不能互換。”為什么說“她確有偉大的神力”？⑸“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。魯迅生動逼真地描寫阿長，如“切切察察”的樣子，擺成“大”字的睡相，“元旦的古怪儀式”，講“長毛”的故事，買回《山海經(jīng)》，是運用外貌描寫、動作描寫和語言描寫。她不開口。長媽媽的夫家姓余，有一個過繼的兒子叫五九，是做裁縫的，他只生了一個女兒，后來招進了一個女婿。. e、給我講長毛的故事。.而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。再就是“揚”的部分。思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計5【教材分析】《阿長和》是一篇敘事散文，文中魯迅以一個孩子的視角回憶了他兒時的保姆——長媽媽，表現(xiàn)了對她深厚真摯的懷念，同時也寄予了對中國沒有文化又愚昧善良的勞動人民婦女的同情。迷信，對生活只期望“順順溜溜”，把希望寄托在小孩子的一句話上）第三階段：一個轉(zhuǎn)折特別的敬意、偉大的神力（講了一個荒誕的故事amp?！窘虒W(xué)設(shè)想】教學(xué)方法：針對教材的特點，尊重認知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。①文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？②這些材料是按什么順序來安排的？⑵學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。四、課堂小結(jié)解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進行總結(jié)，好的現(xiàn)象進行表揚，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。正是這種吃驚，引起了另一心理活動──對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強了文章的真實感和戰(zhàn)斗力。五、探究寫法文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步的了解，她的外形特征，真實的反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意；詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點，也是作者情思的觸發(fā)點，同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮?！边€有一件我無論如何干不好的事，就是寫毛筆字。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動作描寫。教學(xué)進程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。注重學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是本版設(shè)計的意圖之一，“授人以魚，不如授人以漁”，站在“教是為了不教”這一系統(tǒng)高度，傳授學(xué)生以朗讀方法是意圖之二。（2）“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”一句為何說大地“仁厚黑暗”?！罢Z言是“習(xí)得”的產(chǎn)物（葉圣陶語）”，“習(xí)得”離不開實踐；“語文是實踐性很強的學(xué)科”；“語文教師在課堂中的作用就是將學(xué)生組織到實踐訓(xùn)練中去”，從這些意義上看，組織學(xué)生效仿魯迅進行人物描寫的訓(xùn)練是必要的。初二年級是深入學(xué)習(xí)記敘文的階段，針對這種實情，應(yīng)將學(xué)法鎖定在人物描寫的方法上（即本課的教學(xué)重點）。學(xué)法指導(dǎo)方面，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會從內(nèi)容，情感方面去評判感受作品。強調(diào)多讀。刀子剪刀這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對著人家；把人家的手戳破了呢?！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對方，報紙書本也讓人家接到手就能看。第三、善用修飾語。其實，關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。教師巡回輔導(dǎo)的同時注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進行點撥提示，具有針對性。②問題②（點撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意”?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。（哀其不幸）長媽媽是一個典型代表，魯迅借長媽媽，也表達了對舊社會沒有文化、沒有地位的勞動婦女的同情?！窘虒W(xué)目標】教學(xué)的終點通過對課文的閱讀和思考，獲得自己的見解，運用合作探究，課堂對話的方式進行交流，最終準確把握課文內(nèi)容及作者所要表達的情感。魯迅透露了阿長的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。體會文章中蘊含的思想感情。最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。（二）學(xué)生回答，教師歸納?！渡胶＝?jīng)》：是先秦古籍，是一部富于神話傳說的最古老的地理書。.領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法?？傊斞傅拿鑼懼猿錾?，功夫在于選擇、提煉，或者寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌，或者寫最能表現(xiàn)人物特點的動作，或者寫最能表現(xiàn)人物特點的語言。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。第二課時〖教學(xué)要點〗精讀全文，分析阿長這個藝術(shù)形象，重點研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。找出文中與“就在我逃走的那一瞬間，我看見了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣”相照應(yīng)的一句話，并說說它在情節(jié)發(fā)展中所起的作用。⑩“你找誰？”一個穿著樸素的老婦人開了房門問我道。我摸著腦袋痛處氣惱至極，手持彈槍朝“鴨蛋”沖了過去。魯迅是以兒時的心態(tài)回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去觀照自己的兒時和阿長的。比如元旦吃福橘、人死了要說“去掉了”等；她給“我”講長毛的故事，為“我”買《山海經(jīng)》。師生共同探究疑難文句：⑴“謀死我那隱鼠”是怎么回事？在《狗在《莽原》上發(fā)表時題作《舊事重提》，編集出版時改用現(xiàn)名。⑵理解本文圍繞人物特點合理安排材料的特點?？蛇h方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機會?？蛇叿治鲞叞鍟部闪艚o學(xué)生課后完成。講“長毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。長媽媽喜歡切切喳喳。這一課時主要完成的任務(wù)是重點段落的研讀以及課外拓展。尋找“阿長”你覺得阿長像身邊的誰？是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨…… 五．作業(yè)愛的方式有很多種，也許她們的方式是當(dāng)時的你所不能理解或接受的。無知、淳樸5．最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情？ 為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。、語言等描寫來塑造人物的寫法。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物。（提示：找出描寫長媽媽的事件或細節(jié)，并說說這些事件或細節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。表明了“我”對阿長心存隔閡乃至輕視。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。二、檢查預(yù)習(xí)檢查字詞預(yù)習(xí)情況，重點檢查“讀一讀，寫一寫”中的字詞。引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：長媽媽名稱的來歷：先前的先前，我家有一個女工，身材生得很高大，這就是真阿長。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對他講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。作者雖然認為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！他希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是他自己吃福桔，而是由他“塞在我的嘴里”。文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。討論探究法：文題把阿長和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢？學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點撥，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。⑵我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。課文兩處說“偉大的神力”，都是兒時的感覺，魯迅現(xiàn)在這樣寫，前一處有調(diào)侃的意味，后一處則有稱頌的意味。抓關(guān)鍵語句，體會感情的變化流動。四、課堂小結(jié)從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。過了一會兒，他開口說道：“今天上午第二節(jié)課后，我們班有個同學(xué)用彈槍打傷