【正文】 給劉禪以告誡和勸勉。）駑（nǔ）攘（rǎng）咎（ji249。引喻，稱引、譬喻。深入不毛：苗。２、檢查重點詞。⑵如何具體執(zhí)行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”。⑸為何舉薦向?qū)?？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能”⑹具體如何舉用？“營中之事，悉以咨之”⑺好處？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”⑻概括第４段的內(nèi)容？述說武將的安排──舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹＃?、提問檢查：⑴表明作者出身的句子（詞語）？“臣本布衣，躬耕于南陽”；“布衣”⑵當(dāng)時作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”⑶“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”⑶文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”⑷哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣。２、檢查重點詞。２、復(fù)習(xí)重點詞。（９）結(jié)束語：報先帝、忠陛下二、總結(jié)本文寫作特色１、議論中融以敘事和抒情：由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪──他的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字?，F(xiàn)在天下分裂成三個國家，蜀漢民力困乏，此誠危急存亡之秋也?！睂m中府中，俱為一體；陟（zh236。必能裨（b236。①為什么要舉薦這些人？“此皆良實，志慮忠純”②提出親賢的具體作法是？“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”③親賢的好處是？“必能裨補闕漏，有所廣益”④概括第3段的內(nèi)容？述說文臣的安排——舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。①本段的中心句？第1句②“每與臣論此事”中“此”指？第1句③“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠小人”諸葛亮寫這篇表文的主要用意（主旨）是什么？明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠小人”。u）一年矣。今南方已定，兵甲已足，所以我五月率兵南渡瀘水，深入荒蕪之境。至于考慮事情是否可行采取適當(dāng)措施，毫無保留地進獻忠言，那就是郭攸之、費祎、董允的責(zé)任了。陛下亦宜自謀，以咨諏（zōu）善道，察納雅言，用來揭示他們的過失。中心思想。表達依依惜別之情。如果沒有發(fā)揚圣德的忠言，那就責(zé)備郭攸之、費祎、董允等人的怠慢，以彰其咎（ji249。這是我用來報答先帝，忠心于陛下的職責(zé)的事。）夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，日夜擔(dān)憂興嘆，唯恐托付給我的大事做的沒有成效，從而損害先帝的明察。征詢我對時局大事的意見，因此我深為感激，從而答應(yīng)為先帝驅(qū)遣效力。侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，侍中郭攸之、尚書陳震、長史張裔、參軍蔣琬，這些都是堅貞、可靠，能以死報國的忠臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。ng）陣和睦，優(yōu)劣得所。這都是些品德良善誠實、志向思慮忠貞純正的人，所以先帝才選拔來給予陛下。振奮鼓舞志士們的勇氣，絕不應(yīng)隨便看輕自己，說出不恰當(dāng)?shù)脑?，以至于堵塞了忠臣勸諫的道路。今天下三分，益州疲（p237。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對劉禪的反復(fù)勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語重心長，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。（７）敘述受命之后的心情與措施，表忠心。３、完成課后練習(xí)?！保?、小結(jié)：本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。２、檢查重點詞。３、學(xué)生串譯。３、學(xué)生串譯。〖教學(xué)重點及難點〗同上。由是感激：感動、激動。ng）以塞忠諫之路（s232。）否（pǐ）裨（b236。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。寫的就是本文的作者諸葛亮。３、熟讀課文。查閱有關(guān)諸葛亮的資料，結(jié)合自己學(xué)習(xí)《空城計》《出師表》的體會，圍繞諸葛亮這個話題，寫一篇小論文或小隨筆?；驗椤冻鰩煴怼罚砩衿鼔蚜?。第一部分(1～5)分析當(dāng)前形勢，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并提出三項建議。研讀，討論。⑴ 作者夙夜憂嘆的原因是什么?⑵ 哪些句子表明北伐的時機已經(jīng)成熟?⑶ 此臣所以報先帝而忠陛下之職分也表達了作者怎樣的感情?小結(jié)：本段再敘接受先帝托付，夙夜憂嘆，慘淡經(jīng)營的苦心。重點字詞句講解。⑴ 找出本段的中心句?第1句。提問：作者在本段提出了什么建議?如何具體執(zhí)行?小結(jié)：提出嚴(yán)明賞罰的建議。四、對照注釋閱讀課文，了解大意五、布置作業(yè)熟讀課文，口頭翻譯課文。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪，主持國家軍政大事。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。所以說，歸根結(jié)蒂是提高教師的素質(zhì)和學(xué)養(yǎng)，讓他們從對教參的依賴中擺脫出來，形成自己確定的教育觀和審美觀，如此，即使像《出師表》、《陳情表》等這類“有問題”的課文都能上出新意來，變“我注六經(jīng)”為“六經(jīng)注我”，真正做到古為今用。關(guān)于這一點，歷代文學(xué)家早已論述詳備，并已是文學(xué)史之公論：如南北朝文學(xué)評論大家劉勰就曾如是高度評價《出師表》：“孔明之辭后主，志盡文暢”。事實上，正是因為《出師表》淋漓生動地體現(xiàn)了這樣一種家國之忠，所以，后世每當(dāng)國家危亡之際，它才能如此強烈地感染和激勵著后人“壯懷激烈”的愛國情感和意志，有道是：“前后出師遺表在，令人一覽淚沾襟”(白居易)，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”(陸游)，“或為出師表，鬼神泣壯烈”(文天祥)。(《三秦都市報》4月13日)歷代選家必錄、教材必選的千載名文，諸葛亮之《出師表》，在胡教授眼里竟然成了“愚忠”的代名詞，并且“不利于形成科學(xué)的軍事觀、‘止戰(zhàn)息兵’的觀念”。”即以周成王、周康王作為榜樣，先治理好曹操、曹丕留下的基業(yè)，成就一個太平盛世。結(jié)合《隆中對》及本文，閱讀下列文章(印發(fā)給學(xué)生)，討論，理解諸葛亮的“忠”。如勸戒劉禪說理深刻而充分，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠摯之情。② 提出賞罰嚴(yán)明，宮中府中俱當(dāng)一體，賞罰不宜偏私。讀“閱讀提示”，完成下列練習(xí)(課件顯示):⑴ 諸葛亮就國內(nèi)政治問題向劉禪提出了幾條建議?共3條：① 廣開言路──“開張圣聽”。三、疏通文意，理解課文基本內(nèi)容默讀，結(jié)合注解疏通文意以學(xué)習(xí)小組為單位，逐句弄懂課文大意，將都不明白的語句畫下來，待集體解疑。n)疲弊(b236。生各自放聲讀兩遍課文。課時為2課時。本文在教材中的地位應(yīng)為議論體的杰作，抒情體的典范，古文中的精華。全文以議論為主，融入敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。第二篇：出師表優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《出師表》是諸葛亮在227年出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。五、思考諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下’’不過七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么?明確：不難看出，諸葛亮事事都以先帝之意為依據(jù)，句句都借先帝之口說出，既不失人臣之禮，更無教訓(xùn)人主之嫌，使劉禪聽了，忠言而不逆耳，十分得體。正因為諸葛亮必須出師進駐漢中完成興復(fù)漢室的大業(yè)，所以不能不切囑后主好自為之，不能不把斟酌的損益、進盡忠言的重任委之于攸之、棉、允。二、提問以上我們分析出的這些建議都是在文中第8這幾段中陳述的，那么，7段在文中有什么作用呢?朗讀第7段。六、布置作業(yè)熟讀課文。五、請把這六條意見進一步綜合歸納思考：諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?明確：四個方面的建議：廣開言路。齊讀課文。 nǔ d249。 zāng pǐ)費棉(yī)郭攸(yōu)之 性行淑均(x236。諸葛亮寫作本文的目的是什么?明確：希望國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的后方，使他“北定中原”的計劃得以實現(xiàn)。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。這篇文章的寫作風(fēng)格卻又與我們通常所理解的應(yīng)用文迥異，作者以懇切的言辭，表達了真摯厚重的感情。但文章內(nèi)容上的重點到底是什么，學(xué)生往往把握不住。二、釋題，思考下面幾個問題“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。學(xué)生大聲朗讀課文兩遍。ng)以遺陛下(w232。)咨諏(zōu)遺詔(y237。昭平明之理。勵精圖治。論理應(yīng)當(dāng)首先提出興兵北伐的請求，接著說明理由以及此次北伐的戰(zhàn)略計劃等內(nèi)容。⑴ 第6段是追懷先帝知遇之恩，概括寫自己不顧危難，二十多年來以效忠先帝為己任。以陳情的方式敘自己報效先帝的衷曲，不僅增強了感染力，也大大加重了所提建議的分量：修