初三上冊語文出師表人教版課文及教案(存儲版)
【正文】 六、師生共同研讀課文第一部分 ，提出具體建議。 ①“宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣。 特點(diǎn)：此皆良實(shí)，志慮忠純。 (1)先漢興隆的原因(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、繼續(xù)研讀課文第二部分 ，自敘生平，表達(dá)感恩圖報(bào)之情。劉備既死，他又受劉備之托輔佐劉禪。 (2)一生謹(jǐn)慎的諸葛亮，在即將“遠(yuǎn)離”之際，仍不放心，于是從對自己、對群臣、對后 主三方面提出要求，由己及人，情詞懇切，真是語重心長。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。 正因?yàn)橹T葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。 歷的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見，能對復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。 封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。教學(xué)任務(wù)看似不重。全班交流譯文的時候，學(xué)生譯文還是基本通順的。這樣既活躍了課堂氣氛，又關(guān)注了中差生。 這課主要目標(biāo)是讀通、讀準(zhǔn)全文。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實(shí)來看的。《出師表》之所以有這么強(qiáng)烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。所以在適當(dāng)時機(jī)，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見。 二、再讀課文，思考討論下面的問題 ：你對諸葛亮的看法怎樣? 明確： (1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。 (1)為堅(jiān)定劉禪支持北伐，完成父業(yè)的志向，諸葛亮率先立下軍令狀：“不效則治臣之罪，以告先帝之靈。 這一段是向劉禪表明報(bào)國的決心。 以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。 預(yù)計(jì)效果：必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。 、4段從任人方面建議，主要為推薦賢人。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。 五、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu) 全文可分兩部分： 第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。本文中的古義是開放、擴(kuò)大。d249。又因諸葛亮對劉備有知遇之恩，要報(bào)恩于劉禪，他真誠地輔佐劉禪，希望劉禪能夠支持自己，共同完成劉備生前沒有完成的事業(yè)。如其不才，君可自取。當(dāng)時劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實(shí)際只占有益州，實(shí)力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭，國力更加困乏。 課時安排:2課時。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、韋、允之任也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。若有作_犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明
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