【正文】 定背景，很難理解C課標制定不系統(tǒng)、不規(guī)范 D課標講述過于籠統(tǒng)，教師基本功太差，難以讀懂2說課有三種路徑，即（ABD）A備課后 B上課后 C學校領導批評后 D評課后2有效教學的三個重要標志是（ABD）A主動探究 B投入情感，堅定意志 C要有生活實踐 D教師引導2新課程倡導三維教學目標，即（BCD）A提高身體素質 B知識與技能 C過程與方法 D情感態(tài)度與價值觀2建構主義教學觀認為，在整個教學過程中教師扮演了哪些角色（ABCD）A組織者 B指導者 C幫助者 D促進者2下列哪些屬于定量研究方法（BCD）A敘事研究 B教育統(tǒng)計 C教育測量 D抽樣調查三、判斷題（每題2分，共10分）(錯)2專業(yè)化只是對部分行業(yè)而言，對絕大部分行業(yè)來說，無論現(xiàn)在還是將來，任何人都可以從事這些行業(yè)。問題：你對案例中的許老師做法有什么看法？依你的經驗，作為教師應該如何開展教育、教學研究？（1）在動機上，許老師從事教學研究是以達到功利為主要目的，是為了發(fā)表文章，而不是作為職業(yè)者和研究者的角度，為了提升自身的素質，實現(xiàn)人生的價值，這種動機缺乏持久性；在方式上，許老師僅僅重視他人的經驗，而不注重教育研究的一般過程和方法，沒有自身的的實踐，沒有自己的創(chuàng)新，因而其教學研究是沒有深度，難以形成自身特色的。案例分析貼近教師的實際工作，有助于教師進行深入分析、研究。這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究。(Y)2當教師專業(yè)化水平高的時候，執(zhí)行教學研究就相對容易。新課程改革十分重視課程資 源的開發(fā)與運用； ④探究式教學的運用促成了師生角色地位的轉變。一、通過教學準備策略實現(xiàn)有效教學，打造信息技術“高效課堂”。在PPT的教學中，教材中以賞析“蘇州園林”作品來學習多媒體作品的需求分析，在制作教學目標時，可確定讓學生自定作品主題，以小組形式自主進行作品制作的規(guī)劃與設計工作。小組學習非常重要，將不同層次的學生進行分組，兼顧能力強的，中等的，一般的和較差的，充分利用學生自身的資源，促進各層次學生都能獲得知識，并得到發(fā)展。如果一位學生經常得不到老師或學生的評價，他就會自覺或不自覺地對學習任務產生惰性，在完成任務時敷衍了事，不積極主動去討論、去思索、去探究，總是跟著別人走，學生只滿足于知識的表面，并未真正掌握和運用知識，實際操作時總會出這樣那樣的問題。效率效果：指對教學活動結果與預期教學目標的吻合效度的評價。三、影響有效課堂教學的因素教學觀念陳舊、保守①、強調教師為主，忽略或忽視學生的主體地位（角色）。老是那一套：看書、聽講、做作業(yè)。②、教師教學基本功有待提升。四、有效課堂教學策略目前，很多教育專家、學者、教授對“有效教學”在理論上提出了諸多高見，筆者學了、聽了受益匪淺，現(xiàn)將“有效教學”理論下移到教育教學最基層——課堂（小學數(shù)學）進行探索，因課堂是學生精神發(fā)育、生命成長的重要場所，課堂教學質量影響學生一生的發(fā)展，課堂教學質量的高低體現(xiàn)在課堂教學有效、無效上。①、熟知學生的起點、認知結構。⑦、豐富教材內涵，力求有所創(chuàng)新。②、兩為主：學生為主體，教師為主導。創(chuàng)建民主、平等、自尊、互敬、融洽的師生、生生關系。開放課堂上的時間空間、活動空間、思維空間，教師必須努力創(chuàng)新。⑶、把做的過程交給學生（實踐、操作、體驗）。放手讓學生自學。創(chuàng)設好教學情景，誘發(fā)思維熱情。滲透現(xiàn)代數(shù)學思想、方法，擴大思維的空間。把數(shù)學知識活用于我們的生產、生活和現(xiàn)代化建設中，數(shù)學教材中特意編排了“解決問題”章節(jié)，就是把數(shù)學問題做活。善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點（求異、創(chuàng)新思維）。始終為培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力“穿針引線”、“逢山開路、遇水搭橋”。教無定法，但必須選擇適應學生主動學習，利于啟發(fā)學生自主學習的方法。總而言之，課堂教學應凸現(xiàn)學生全面參與，全程參與，積極參與和有效參與。教師在課堂上經常、自然地對學生喚醒、激勵和鼓舞。創(chuàng)設生動有效的活躍的學習氣氛。教案設計要做體現(xiàn)“一個重點”、“兩為主”、“三找準”、“四適度”、“五設計”。③、哪些內容學生自學能學會或極個別人已學會，哪些問題需要學生相互討論、自主探索？哪些內容需要教師點撥或引導講解？④、通過哪些練習可深化教學內容（增長點），深化到什么程度？⑤、教學知識準確無誤。讀懂教材，理解教材的內容。⑶、師生互動不強。①、學習過少。學生學習習慣差，上課紀律差，課堂失控，“偽學習”狀態(tài)嚴重。以學生的學習方式轉變?yōu)闂l件，通過學生自主能動學習，促進學生有效學習。積極實施有效教學，打造信息技術“高效課堂”，需要在教學準備策略、教學實施策略、教學評價策略上多下功夫，沒有最好的，只有適合的第五篇：有效課堂教學策略有效課堂教學策略初探一、有效教學的意義教學的有效性就是在教學活動中，教師采用各種方法和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。教學評價策略是指對課堂教學活動過程與結果做出的一系列的價值判斷行為。在教學的實施階段，要讓教學方案順利實施，教師要充分調動學生的積極主動性，進行有效的課堂交流，激發(fā)學生學習的興趣，從而獲得信息技術的“高效課堂”目標。教學目標制定時，要明確教學活動追求什么目的，要達到什么結果，要考慮如何激發(fā)學生的學習動力，使學生產生要達到目標的愿望。教學策略一般是指課堂教學策略，包括教學準備策略、教學實施策略、教學評價策略三個方面。目前的課堂教學組織形式，仍舊是班級授課制，但是由于信息媒體的介入，這種傳統(tǒng)的課堂教學組織形式賦有 了新的時代內涵。(Y)2教學是否有效是看學生學會了多少，而不是看教師講了多少。新一輪課程改革給教師教育理念、內容、方式方法等方面帶來了很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。A、認真分析、研究教學工作中遇到的問題；教師只有對自己在課堂上的行為進行研究，才能夠了解自己在教學上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育教學理念，對學生的學習有什么影響。我覺得學校的這項要求對我有一定的難度，因為我是教數(shù)學的，平時除了教學就是看一些有關教學方面的雜志和書籍?，F(xiàn)代數(shù)學教學論認為：數(shù)學教學主要是數(shù)學思維活動的教學，而不僅僅是數(shù)學知識的教學。其策略主要有以下幾種：重組資源策略情景創(chuàng)設策略小組合作策略實驗操作策略問題解決策略優(yōu)化練習策略??其操作流程主